基于立德樹人的初中生物德育研究

肖霞

摘要：初中生物教師圍繞著立德樹人展開德育實(shí)踐中，應(yīng)該對當(dāng)前生物德育情況有所了解，充分認(rèn)識到立德樹人對德育的影響，積極從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后活動(dòng)等方面開展德育實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展.

關(guān)鍵詞：立德樹人；德育;初中生物

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）32-0140-03

初中生物在德育的過程中，存在著各種問題，使學(xué)生的德育素養(yǎng)發(fā)展較為緩慢.教師應(yīng)該正視初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，改變單純地講解道德情操的教育方式，而是應(yīng)該圍繞著立德樹人，將德育與生物學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生物知識的學(xué)習(xí)中，提高對德育的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生道德品行的發(fā)展.

1 立德樹人對生物德育的影響

初中階段是學(xué)生思想、價(jià)值、性格等形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須認(rèn)識到立德樹人對學(xué)生思想和身心的正確引導(dǎo)意義.借助立德樹人中的德育，讓學(xué)生在學(xué)生自然生物知識的同時(shí)，深刻理解教材中的德育內(nèi)涵，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)體驗(yàn)中感受自然的美好，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界、價(jià)值、人生等終極問題，從小樹立正確的價(jià)值觀，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1].

2 生物課堂突出德育內(nèi)涵

2.1 借助新課標(biāo)突出教材德育內(nèi)涵

初中生物學(xué)科是對自然界中生命現(xiàn)象、活動(dòng)進(jìn)行研究的學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容范圍較廣、內(nèi)容豐富，這使生物學(xué)科內(nèi)容在不同知識的編排上具有各自的特點(diǎn)，其德育內(nèi)涵也往往各不相同，需要教師提前對生物教材的內(nèi)容進(jìn)行研究，主動(dòng)挖掘其中的德育內(nèi)涵[2].

例如，在蘇科版生物八年級下冊教材中，教師在教授第1節(jié)《生命的起源》、第2節(jié)《生物進(jìn)化的歷程》、第4節(jié)《人類的起源和進(jìn)化》等小節(jié)知識的過程中，應(yīng)該主動(dòng)突出生命誕生、進(jìn)化的不可思議和復(fù)雜漫長性，讓學(xué)生在逐步認(rèn)識生命的繁衍中，加深對人類自己生命的認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中贊嘆生命的偉大，珍視生命的寶貴，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命，并積極實(shí)現(xiàn)直接的人生價(jià)值.而在蘇科版生物七年級上冊教材《植物的光合用》《綠色植物的生長需要水和無機(jī)鹽》《飲食與健康、營養(yǎng)物質(zhì)的作用》《合理膳食》等小節(jié)的教學(xué)中，教師要借助學(xué)生對植物生長的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意自己的飲食結(jié)構(gòu)，合理搭配膳食，不挑食不偏食，形成科學(xué)合理的飲食習(xí)慣.另外，在生物對《環(huán)境的影響》《生物對環(huán)境的適應(yīng)》《多種多樣的生態(tài)體統(tǒng)》《生物生存的家園——生物圈》等章節(jié)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)自我修復(fù)和調(diào)節(jié)能力，生物圈的意義，人與生物、自然環(huán)境之間的關(guān)系，讓學(xué)生逐步建立人與自然共同生活、共同發(fā)展的理念.

2.2 在教材中挖掘德育內(nèi)涵

教師在對生物教材中的模塊進(jìn)行處理的過程中，要對其主次、取舍做出決定，突出其中的德育內(nèi)涵.另外在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，還應(yīng)主動(dòng)對模塊中的生物知識內(nèi)容進(jìn)行分析，了解其知識的特點(diǎn)，如形態(tài)知識、生理原理、實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)等，結(jié)合其特點(diǎn)將德育內(nèi)容進(jìn)行融合突出.在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂中，或者是知識總結(jié)時(shí)進(jìn)行德育引導(dǎo).最后，教師在德育的準(zhǔn)備中，要提前設(shè)置相關(guān)的德育引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、思考、交流互動(dòng)中對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對德育相關(guān)內(nèi)容的理解，從而促進(jìn)其形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀.

例如，在開展德育中，可以提前設(shè)置教育主題，如珍惜生命、熱愛生活，之后對相關(guān)的知識中的德育內(nèi)涵進(jìn)行挖掘.在蘇科版生物八年級上冊教材第19章第1節(jié)《植物的生殖》教學(xué)中，教師講授植物開花繁衍的過程，并借助圖文講解的方式，加深學(xué)生對其理解，學(xué)生在嫁接、壓條等實(shí)踐中體會(huì)到了植物繁殖的不易，更加珍視生命，熱愛自然.而第21章第1節(jié)《人的生殖》的教學(xué)中，教師可以借助相關(guān)紀(jì)錄片播放，讓學(xué)生看到生命誕生、成長、發(fā)育成嬰兒直到出生的過程，讓學(xué)生在反思中回顧自己的人生和經(jīng)歷，體悟生命誕生的神奇，從而發(fā)現(xiàn)生命的美好，對父母的付出更加感動(dòng)，并主動(dòng)分擔(dān)父母的負(fù)擔(dān).

3 課堂教學(xué)中探索德育教育形式

3.1 重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

初中生物教師在開展教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的知識體系和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在其中進(jìn)行探索學(xué)習(xí).初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對事例的興趣較為濃厚，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)中，可以借助生活實(shí)例、生物故事等內(nèi)容，將其融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在感性中了解德育內(nèi)涵.在實(shí)踐的過程中，教師可以選擇與學(xué)生生活較為貼近的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而激發(fā)其探索欲望.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)的過程中，教師要突出事例與生物教材知識、生活的相關(guān)性，并使其具有一定的德育內(nèi)涵，便于教師將導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的德育與本節(jié)課中的德育相融合.同時(shí)，在對本環(huán)節(jié)問題的設(shè)計(jì)中，教師要突出問題的德育內(nèi)容，讓學(xué)生在問題的探索中感受良好，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升[3].

例如，在蘇科版生物八年級下冊教材第22章第1節(jié)《生物的遺傳》教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中可以舉出事例：一對新婚夫婦，男的是雙眼皮，女的是單眼皮，孩子出生后是雙眼皮，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？仔細(xì)收集生活中的這種現(xiàn)象，并分析其中的原理，解答這對新婚夫婦的疑惑.學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下，對這種生活事例較為感興趣，主動(dòng)對眼皮顯隱性基因的表達(dá)種類進(jìn)行了匯總，對生物遺傳的奧秘進(jìn)行了探索，學(xué)生在助人的情感關(guān)懷下探索知識，解決問題，在加深對生物遺傳知識理解的同時(shí)，自身的責(zé)任感也有了較大的提升，逐漸形成了樂于助人的良好品德.

3.2 加強(qiáng)互動(dòng)交流

教師在生物課堂開展德育教學(xué)中，要將自己與學(xué)生擺在平等的地位上，正視學(xué)生個(gè)體的差異，在贊揚(yáng)和肯定中和諧師生關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言與精神上的互動(dòng)交流.教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，要遵從學(xué)生的身心特點(diǎn)，圍繞著興趣設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生在探究中結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系，對生物知識及德育內(nèi)容進(jìn)行分析、理解、運(yùn)用.另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)提出自己的疑惑，讓學(xué)生在教師營造的自由空間中，借助互助的方式進(jìn)行探索，學(xué)生在共同探索中互動(dòng)交流，思考得更加全面、深入，學(xué)生在激勵(lì)探討中思維得到了鍛煉.同時(shí)，學(xué)生在互助中探究疑惑的過程中，教師要充分發(fā)揮直接的輔助功能，仔細(xì)聆聽學(xué)生探討的內(nèi)容，幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚寣W(xué)生在互動(dòng)交流中不斷攻克各種難題，進(jìn)而建立起生物學(xué)科自信，學(xué)生在信心的驅(qū)動(dòng)下，知識、能力、品德會(huì)有較大提升.

例如，在蘇科版生物八年級下冊教材第24章《人類對疾病的抵御》復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師以“新冠病毒”為核心進(jìn)行復(fù)習(xí).在預(yù)防措施教學(xué)環(huán)節(jié)中討論隔離、消毒、戴口罩、出示蘇康碼及行程碼、注射疫苗等防疫措施的目的，了解傳染病的預(yù)防措施.課堂中播放逆行者救援事跡的視頻，一方有難八方支援的視頻，出示中國給友國捐贈(zèng)防疫物資和疫苗的照片等.讓學(xué)生借助這些問題和事件進(jìn)行互動(dòng)交流，在互動(dòng)交流中提升愛國情懷，從而引出了人類如何抵御疾病的主題.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行互動(dòng)交流，在思考、辨析的過程中，對事物的看法更加客觀、全面，對知識的掌握更加牢固.

3.3 積極進(jìn)行課堂總結(jié)

在初中生物學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)總結(jié)是學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和自身感受的匯總，有助于學(xué)生對生物知識的梳理，學(xué)生的價(jià)值觀、情感等也能借此形成并得到發(fā)展.教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)的過程中，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、歸納并總結(jié)，學(xué)生的生物知識形成了體系，對知識的理解也更加深刻，學(xué)生相關(guān)的能力得到了極大的提升.初中生物教師在進(jìn)行課堂總結(jié)的過程中，要結(jié)合生物知識的特點(diǎn)、學(xué)情和自己的理解，按照知識的遺忘規(guī)律，對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化.教師還要從立德樹人方面出發(fā)，借助專業(yè)的語言，進(jìn)行知識的精簡和凝練，讓學(xué)生懂得生物學(xué)習(xí)的方法，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)德育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對其的理解，進(jìn)而促進(jìn)其科學(xué)認(rèn)知和正確價(jià)值的形成.

例如，在蘇科版生物八年級下冊教材第24章《人類對疾病的抵御》復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用新冠病毒為核心構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在導(dǎo)圖中添加類型、來源、特征、傳播途徑、感染癥狀、免疫防線、預(yù)防措施、感恩與勇氣、遺傳和變異、進(jìn)化等內(nèi)容，讓學(xué)生通過新冠病毒回顧最近一個(gè)月學(xué)習(xí)的所有的知識內(nèi)容.教師在課堂總結(jié)的過程中，利用每個(gè)小概念拼成完整的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在繪圖的過程中重新鞏固了本課和前一章的知識點(diǎn)，也讓學(xué)生在導(dǎo)圖的繪制中，逐漸掌握了這種學(xué)習(xí)方法，自主總結(jié)歸納.

4 課后活動(dòng)中加強(qiáng)生活聯(lián)系

初中生物教師在德育的過程中，要認(rèn)識到生物學(xué)科的實(shí)踐性和生活性，應(yīng)借助課后活動(dòng)，讓學(xué)生親近自然，在生活實(shí)踐中探索生物學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，打開學(xué)生的眼界，增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感.教師在組織生物活動(dòng)中，要結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇合適的主題開展活動(dòng).要讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠借助生物知識，對生活中的問題進(jìn)行探索.另外，教師在活動(dòng)中，也可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，讓其在積極思考中，運(yùn)用所學(xué)的生物知識，對生活中的問題進(jìn)行探究、處理和解決.如水土流失、污染等問題.同時(shí)，在活動(dòng)的過程中，教師也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物種子進(jìn)行栽植，引導(dǎo)學(xué)生利用各種手段，收集植物栽植的方法，并結(jié)合植物的生長情況分享自己的經(jīng)驗(yàn).教師讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的生活習(xí)慣更加健康，對大自然更加熱愛，自身的責(zé)任感更加強(qiáng)烈.最后，在活動(dòng)實(shí)踐的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制作相關(guān)的活動(dòng)報(bào)告，讓學(xué)生反思自己的實(shí)踐過程并尋找自己的不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度.教師在活動(dòng)實(shí)踐的過程中，要加強(qiáng)活動(dòng)與生活的聯(lián)系，如營養(yǎng)食譜的設(shè)計(jì)讓學(xué)生重視自身的健康；對水污染環(huán)境的調(diào)研，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保理念；搜集環(huán)保技術(shù)周邊的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到祖國的富強(qiáng)和偉大，增進(jìn)學(xué)生與家鄉(xiāng)、祖國之間的情感，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立回饋家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的宏偉目標(biāo).

綜上所述，初中生物教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識到立德樹人對學(xué)生發(fā)展和教學(xué)效果提升的積極意義，主動(dòng)從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行德育的實(shí)踐探索.在實(shí)踐中要以教材內(nèi)容為本，圍繞著學(xué)生、德育、樹人展開教育教學(xué)研究，從而提升生物教學(xué)的效果，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)出道德和品質(zhì)優(yōu)異的人才.

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［責(zé)任編輯：季春陽］