基于校企合作的技工院校技能型人才培養(yǎng)模式探研

呂玉國(guó) 趙蓉 李艷瓊

摘要：為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才，技工院校需要構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式。校企合作背景下，為達(dá)到教學(xué)改革發(fā)展要求，技工院校應(yīng)從人才培養(yǎng)模式的改革中尋求發(fā)展路徑。要強(qiáng)化對(duì)技能型人才培養(yǎng)模式的研究，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合分析，為實(shí)現(xiàn)校企合作背景下技工院校技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

關(guān)鍵詞：校企合作；技工院校；專業(yè)型人才；人才培養(yǎng)；模式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）33-0141-04

基金項(xiàng)目：本文系云南省技工院校省級(jí)課題“校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”研究成果

校企合作模式是指在教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)技工院校與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生實(shí)踐提供平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性以及競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作模式的構(gòu)建對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升、實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)均具有非常重要的意義。在校企合作模式下，構(gòu)建技工院校技能型人才培養(yǎng)模式，有助于提升技工院校教學(xué)質(zhì)量。

1.技工院校是人才提供場(chǎng)所

技工院校在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)技能以及理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展中人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。技工院校的教學(xué)理念以及教學(xué)模式對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及人才的競(jìng)爭(zhēng)力有直接影響。作為人才的主要培養(yǎng)和提供場(chǎng)所，技工院校提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有綜合性、專業(yè)性的技能人才，能更好地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的提升。

2.企業(yè)是提供需求的主要對(duì)象

企業(yè)是人才最終流向的主要場(chǎng)所，技工院校培養(yǎng)人才是為了更好地滿足企業(yè)需求。企業(yè)對(duì)人才的需求以及要求是技工院校教育教學(xué)的主要內(nèi)容，因此技工院校在教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)企業(yè)需求，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容[1]。企業(yè)針對(duì)自身發(fā)展的實(shí)際情況以及對(duì)人才的需求，會(huì)在招聘過(guò)程中選擇與崗位適配度更高的人才。因此，技工院校在教育教學(xué)過(guò)程中，要以企業(yè)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的技能型人才。

3.校企合作

構(gòu)建校企合作模式，能更好地實(shí)現(xiàn)技工院校與企業(yè)的融合，讓技工院校了解企業(yè)對(duì)人才的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。校企合作能為技能型人才培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，掌握實(shí)踐技能。企業(yè)在校企合作中能獲得符合企業(yè)發(fā)展需求的技能型人才，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。學(xué)校在校企合作中能提高教學(xué)質(zhì)量，贏得社會(huì)的好評(píng)，提高辦學(xué)聲望。

1.注重“五個(gè)融合”

（1）培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相融合。當(dāng)前，企業(yè)對(duì)技能型人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高。為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，技工院校應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)技能型人才培養(yǎng)。校企合作背景下，為進(jìn)一步提升技工院校對(duì)專業(yè)型技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，技工院校在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并將教學(xué)重心從理論知識(shí)講解轉(zhuǎn)移到實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)上，構(gòu)建與企業(yè)生產(chǎn)相匹配的實(shí)踐教學(xué)模式[3]。要增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，并針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)校企深度融合，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。技工院校所制定的教學(xué)目標(biāo)要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需求的技能型人才。

（2）教師教學(xué)與企業(yè)技術(shù)人員講座相融合。在技工院校教育教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)與專家講座相融合，能提升技工院校技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在校企合作背景下，為實(shí)現(xiàn)技工院校與企業(yè)的深度融合，學(xué)校可不定期地聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展專業(yè)知識(shí)講座，以提升學(xué)生實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4]。

（3）師資定位與專業(yè)要求相融合。教師是技工院校技能型人才培養(yǎng)的主體，其教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)對(duì)專業(yè)課程教學(xué)具有關(guān)鍵性作用。在校企合作背景下，技工院校要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，就要增強(qiáng)教師與專業(yè)要求的適配度，使師資定位與專業(yè)要求相融合。一是要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，可聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員來(lái)校授課，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。二是安排校內(nèi)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解企業(yè)管理模式。這樣，教師可在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)更符合企業(yè)需要的技能型人才。三是在教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合不同專業(yè)需要及企業(yè)發(fā)展需要，確定教學(xué)發(fā)展方向。

（5）培養(yǎng)方式與實(shí)踐相融合。在校企合作背景下，技工院校要實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要加強(qiáng)對(duì)各專業(yè)教學(xué)設(shè)備的投入，改善辦學(xué)條件，為實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)保障，還要將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，從教學(xué)模式的優(yōu)化和改進(jìn)中為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。課內(nèi)理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作崗位中所需要具備的基本技能和素質(zhì)。

2.把握“五個(gè)原則”

（1）培養(yǎng)觀念超前性原則。技工院校是人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，在技能型人才培養(yǎng)中需針對(duì)市場(chǎng)以及企業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有針對(duì)性的人才。在不同專業(yè)技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中，為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，技工院校課程教學(xué)應(yīng)把握超前性原則，從專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及培養(yǎng)模式的構(gòu)建，企業(yè)協(xié)助學(xué)校在教學(xué)培訓(xùn)中對(duì)專業(yè)認(rèn)知，實(shí)習(xí)采用階段性實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)技能型人才。在新生入學(xué)時(shí)，技工院校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的融入，由就業(yè)處教師負(fù)責(zé)授課，將專業(yè)就業(yè)前景以及就業(yè)中應(yīng)掌握的技能提前告訴學(xué)生，使學(xué)生在接觸專業(yè)知識(shí)前就能正確認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)人才需要，在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐中，時(shí)刻保持緊迫感，不斷豐富自己，完善自己。

（2）培養(yǎng)模式可行性原則。培養(yǎng)模式是指技工院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，針對(duì)其專業(yè)對(duì)技能型人才的需要，在教學(xué)過(guò)程中采用的培養(yǎng)模式，用以教授教學(xué)內(nèi)容，以及實(shí)施教學(xué)方案。培養(yǎng)模式不同，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的確定，以及教學(xué)形式的運(yùn)用就會(huì)有所不同。為進(jìn)一步落實(shí)校企合作模式，強(qiáng)化技能型人才培養(yǎng)，技工院校在培養(yǎng)模式構(gòu)建以及教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，要強(qiáng)化培養(yǎng)模式的可行性，從專業(yè)課程內(nèi)容出發(fā)，以企業(yè)對(duì)專業(yè)技能型人才需求為導(dǎo)向，制定針對(duì)性的培養(yǎng)模式，以確保其能真正落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)改革中。

（3）教學(xué)手段側(cè)重性原則。教學(xué)手段是指在教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以教學(xué)目標(biāo)為目的，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方式，也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要方式。為進(jìn)一步提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，技工院校應(yīng)遵循教學(xué)手段側(cè)重性原則。比如，在專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重對(duì)學(xué)生思維能力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以確保學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合性技能的培養(yǎng)。

（4）專業(yè)設(shè)置前瞻性原則。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的興起，為進(jìn)一步提高人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，技工院校在專業(yè)設(shè)置中應(yīng)堅(jiān)持前瞻性原則。校企合作模式下，技工院校要積極拓展專業(yè)合作空間，結(jié)合企業(yè)發(fā)展實(shí)際以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)課程的市場(chǎng)前瞻性研究，與企業(yè)需求緊密聯(lián)系，以滿足企業(yè)對(duì)實(shí)用型人才的需求。以企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求為基礎(chǔ)，提高技工院校人才培養(yǎng)針對(duì)性和效率，進(jìn)一步確保專業(yè)課程與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適配度，是實(shí)現(xiàn)技工院校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

（5）師資隊(duì)伍創(chuàng)新性原則。師資隊(duì)伍的教學(xué)能力以及教學(xué)水平是技工院校專業(yè)性人才培養(yǎng)的保障。在校企合作模式下，技工院校可要求各專業(yè)教師積極主動(dòng)地參與部門(mén)組織的教研活動(dòng)，不斷提升自身的執(zhí)教能力和教學(xué)水平。可要求教師深入企業(yè)頂崗實(shí)踐，了解企業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)型人才的需求，結(jié)合自身的頂崗經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)專業(yè)的理解，在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生講解企業(yè)對(duì)人才的需求，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。堅(jiān)持師資隊(duì)伍創(chuàng)新性原則，能提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，為優(yōu)化校企合作模式提供保障。

1.校企確立合作機(jī)制與組織架構(gòu)

在校企合作背景下，技工院校要實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)，在教育教學(xué)過(guò)程中就要加強(qiáng)校企合作機(jī)制與組織架構(gòu)的構(gòu)建。在校企合作基礎(chǔ)上，技工院校要堅(jiān)持師資隊(duì)伍創(chuàng)新性原則，從人才培養(yǎng)與輸送，以及就業(yè)指導(dǎo)、教師聘請(qǐng)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用等方面展開(kāi)全方位的校企合作。校企雙方在教學(xué)管理中可設(shè)立理事會(huì)，作為決策議事機(jī)構(gòu)。在理事會(huì)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任理事長(zhǎng)，副理事長(zhǎng)則由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙方組織上的協(xié)作。針對(duì)不同專業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及人才培養(yǎng)方案、學(xué)校招生和就業(yè)等重大事項(xiàng)，技工院校要堅(jiān)持師資隊(duì)伍創(chuàng)新性原則，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)企業(yè)有關(guān)人才需求的分析，實(shí)現(xiàn)校企之間實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)調(diào)，確保校企合作規(guī)范化、常態(tài)化。

2.共育“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是技工院校專業(yè)課程教學(xué)的主體，是實(shí)現(xiàn)技能性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在校企合作模式下，為進(jìn)一步確保技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，校企雙方應(yīng)共育“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在校企雙向人才交流過(guò)程中，企業(yè)要設(shè)置“雙師型”教師培訓(xùn)基地，安排專業(yè)技術(shù)人員任教。學(xué)校要讓專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，提升專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。教師在頂崗實(shí)習(xí)中能深入了解企業(yè)對(duì)人才的需求，在日后的教學(xué)活動(dòng)中更好地落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[5]。在學(xué)校，企業(yè)要建立技術(shù)培訓(xùn)中心，投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備，由技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。校企雙方可通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)中心推行學(xué)歷教育，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，提高專業(yè)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.結(jié)合專業(yè)熱點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

為進(jìn)一步落實(shí)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，技工院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程熱點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。校企合作改變了傳統(tǒng)專業(yè)課堂教學(xué)的方式方法，擺脫了各方面不利因素對(duì)專業(yè)教學(xué)的影響和制約，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮。結(jié)合專業(yè)熱點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，能將理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能提升提供自主鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。校企合作模式的構(gòu)建，為實(shí)現(xiàn)技工院校技能型人才培養(yǎng)提供了路徑支持。為更好地適應(yīng)校企合作模式，技工院校在教育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)熱點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，以確保學(xué)生能靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。教師在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，能對(duì)不同專業(yè)的企業(yè)人才需求進(jìn)行了解，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，從而選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方向。為此，教師可結(jié)合市場(chǎng)以及企業(yè)發(fā)展方向，對(duì)不同專業(yè)熱點(diǎn)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生綜合技能和專業(yè)素養(yǎng)。

4.發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的促進(jìn)作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的組成部分，能對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)情況以及實(shí)踐能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在校企合作模式下，技工院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已不再適應(yīng)新的教學(xué)需求。為進(jìn)一步提升專業(yè)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)結(jié)合校企合作背景下的專業(yè)教學(xué)實(shí)際，將實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量納入教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)課外的綜合性評(píng)價(jià)。在實(shí)踐課程開(kāi)展過(guò)程中，教師要將學(xué)生參與的積極性、實(shí)踐能力以及相關(guān)技能掌握能力納入教學(xué)評(píng)價(jià)，采用組內(nèi)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等多樣化評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況能有一個(gè)更全面的了解，從而認(rèn)識(shí)到自身的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能進(jìn)一步提升技工院校教學(xué)管理質(zhì)量。此外，可實(shí)施開(kāi)放化課程評(píng)價(jià)，除了校內(nèi)評(píng)價(jià)，還可引入企業(yè)及社會(huì)評(píng)價(jià)。

5.校企合作開(kāi)發(fā)課程

課程開(kāi)發(fā)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。校企雙方可共同制訂課程教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，合作開(kāi)發(fā)課程。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，課程實(shí)施過(guò)程以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為主。開(kāi)發(fā)的課程應(yīng)具備以下特點(diǎn)。一是課程結(jié)構(gòu)模塊化，以實(shí)際工作崗位（群）需求分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程資料均來(lái)自實(shí)際工作任務(wù)模塊，從而建立以工作體系為基礎(chǔ)的課程資料體系。二是課程資料綜合化，主要是理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。三是課程實(shí)施一體化，主要涉及實(shí)施主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)場(chǎng)所等三方面，也就是融“教、學(xué)、做”為一體，構(gòu)建以合作為主題的新型師生、師徒、生生關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教具與工具、耗材與原料相結(jié)合，做到教室、實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)車間的三者結(jié)合。

校企合作育人是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的根本途徑。校企合作的深入和可持續(xù)發(fā)展取決于合作的模式和機(jī)制。技工院校為進(jìn)一步落實(shí)技能型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)充分注重校企合作模式，在探索中調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理高效地運(yùn)用校企合作方式中的資源，讓自身的教育更具有針對(duì)性，讓課程教學(xué)更符合市場(chǎng)需求，既要為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也要針對(duì)企業(yè)需求做好人才培養(yǎng)。

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Exploration of the Training Model of Skilled Talents in Technical Colleges Based on School Enterprise Cooperation

Lv Yuguo， Zhao Rong， Li Yanqiong

（Yunnan Metallurgical Technical School， Kunming 650215， China）

Abstract： Vocational colleges need to establish a school enterprise cooperation talent cultivation model in order to further improve teaching quality and cultivate more competitive professional talents in the market. Under the background of school enterprise cooperation， in order to meet the requirements of teaching reform and development， technical colleges should seek development paths from the reform of talent cultivation models. Therefore， in the reform of education and teaching， vocational colleges should strengthen the research on the cultivation mode of skilled talents， conduct comprehensive analysis from teaching design to teaching evaluation， and provide guarantees for the cultivation of skilled talents in vocational colleges under the background of school enterprise cooperation.

Key words： schoolenterprisecooperation；technicalcolleges；professionaltalents； personneltraining；model