翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析

林忠云

摘要：以新課程改革的視角來審視初中數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些問題致使教學(xué)效率不高，未能充分發(fā)揮育人作用。因此，應(yīng)當(dāng)積極推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，積極探究新型的、可行的教學(xué)模式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展。文章從概述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，結(jié)合案例探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）33-0101-04

初中數(shù)學(xué)較為復(fù)雜、抽象及理論化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，常常會感到晦澀。為改變這種教學(xué)局面，保障所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使其主動投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，教師應(yīng)按照新課程改革要求，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)及有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，助力學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

美國林地公園高中兩位化學(xué)教師提出“翻轉(zhuǎn)課堂”，將教學(xué)內(nèi)容錄制成微視頻之后傳輸至網(wǎng)絡(luò)，供缺課的學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。此后，“翻轉(zhuǎn)課堂”研究日漸深入，逐漸發(fā)展成為一種全新的教學(xué)模式。從理論層面來講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)為掌握學(xué)習(xí)理論，要求教師從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將重點和難點內(nèi)容錄制成微視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況有選擇性地進(jìn)行觀看，滿足預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)需要，從而夯實知識基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的另外兩大外在理論要素為混合式學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論。混合式學(xué)習(xí)理論下的翻轉(zhuǎn)課堂是將面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢，一方面可以促使學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，自主選擇教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)，鍛煉和強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力；另一方面教師在課堂上面授，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)困難或解決學(xué)習(xí)困惑，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。建構(gòu)主義理論下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)新知識，通過分析、思考及探究進(jìn)行理解，進(jìn)而吸收和內(nèi)化，提升自身的認(rèn)知水平[1]。

從實踐層面來講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的局限性，可在一定程度上拓展課堂教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流、實踐探討，促使學(xué)生在全程參與課堂教學(xué)的過程中真正理解知識、掌握知識，同時鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的思維能力、分析能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合新課程改革的要求，具有較高的應(yīng)用價值，值得在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

1.教學(xué)流程

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本流程為“課上教授+課后復(fù)習(xí)”，其間有提問、討論及解題，以便學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)及問題解答，扎實掌握知識。翻轉(zhuǎn)課堂則是先組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上圍繞學(xué)習(xí)困惑和遇到的問題進(jìn)行思考和探討。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過促進(jìn)生生互動、師生互動，有效學(xué)習(xí)知識、積極解決學(xué)習(xí)困惑，促使學(xué)生真正吸收和內(nèi)化知識。

2.教學(xué)形式

以往初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本形式是直接講授，教師作為課堂主體，按照自身教學(xué)思路，對大量的理論知識進(jìn)行講授。翻轉(zhuǎn)課堂從教師怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生怎么學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，通過創(chuàng)設(shè)自主探索、協(xié)同合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生構(gòu)建相對穩(wěn)定的、個性化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以便學(xué)生在主動、輕松及有效的學(xué)習(xí)中得到全方位鍛煉，促進(jìn)其全面發(fā)展[2]。

3.教學(xué)資源

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)始終以教材為依托，直接將教材內(nèi)容搬到課堂上，并且實施“一刀切”教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)未能顧及每一個學(xué)生，學(xué)困生學(xué)習(xí)比較吃力，優(yōu)等生學(xué)習(xí)強(qiáng)度不夠。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，廣泛搜集教學(xué)資源，并加以運用，制作關(guān)于重點內(nèi)容、難點內(nèi)容及基礎(chǔ)理論的微視頻，將其上傳至學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況選擇微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以暫?；蚧胤?，隨時停下來思考或者反復(fù)研究知識點，促使學(xué)生深入理解知識，達(dá)到融會貫通的狀態(tài)。

4.教學(xué)氛圍

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)灌輸式或填鴨式教學(xué)方法的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生始終被動接受知識，難以感受到學(xué)習(xí)的快樂，長此以往容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式堅持以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的成長需求和學(xué)習(xí)需求，篩選適合的教學(xué)資源，制作趣味化的微視頻，將其呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)平臺上，既能調(diào)動學(xué)生的參與興趣，又能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)新知識[3]。課堂教學(xué)中，教師組織小組合作學(xué)習(xí)與探討，可以促進(jìn)生生互動、師生互動，營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都以直接講授式為主，教師將大量數(shù)學(xué)知識平鋪直敘地講授給學(xué)生，學(xué)生被動地接受知識、學(xué)習(xí)知識。這使得學(xué)生逐漸形成了被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，未能積極主動地學(xué)習(xí)知識、思考問題和實踐探究，在一定程度上限制了學(xué)生思維發(fā)展、能力提高、素質(zhì)提升。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，可以促使教師堅持以生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，依托教材，融合應(yīng)用適合的教學(xué)資源，制作微視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生之間相互交流、探討，嘗試解決問題，并且適當(dāng)?shù)攸c撥和指導(dǎo)他們，促使他們學(xué)會解決問題，消除學(xué)習(xí)困惑，深入理解知識、扎實掌握知識。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)[4]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生對新鮮有趣的事物具有濃厚興趣，會積極主動地投入事物探索中來。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以打破固有的教學(xué)順序，讓學(xué)生參與到趣味十足的微視頻觀看和學(xué)習(xí)中來，如此可以激發(fā)他們的參與興趣，使之積極主動地進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑問或者困惑，還可以直接在學(xué)習(xí)平臺上與其他同學(xué)進(jìn)行探討，碰撞出思維火花，嘗試解決困惑、疑問。學(xué)生在解決學(xué)習(xí)困惑的過程中，能夠收獲滿滿的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)予以重視，逐漸產(chǎn)生喜愛之情。

3.提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提高教學(xué)效率。之所以這樣說，是因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可延長教學(xué)時間，即教師可以提前將微視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺，以便學(xué)生在課余時間和課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識。在課堂教學(xué)后，學(xué)生依舊可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，在線觀看或者下載觀看，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)困惑，扎實掌握數(shù)學(xué)知識。通過課前、課上及課后的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以真正“吃透”知識，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[5]。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計任務(wù)

新課程改革的實施，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求，這就使得傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越不適用。此種情況下為了能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，全方位鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，促使他們健康成長、全面發(fā)展，教師需要深入領(lǐng)會新課程改革精神，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中擺脫出來，樹立以生為本的理念。在此基礎(chǔ)上，教師要深入研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，深入分析學(xué)生的學(xué)情，包括基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等，進(jìn)而圍繞重點內(nèi)容、難點內(nèi)容及學(xué)生可能面臨的學(xué)習(xí)困惑，設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.課前預(yù)習(xí)新知，自主學(xué)習(xí)

教師根據(jù)教材內(nèi)容及預(yù)習(xí)任務(wù)，依托網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)平臺，搜集相關(guān)的教學(xué)資源，對其予以加工處理，制作具有趣味化的微視頻。與此同時，依據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)來設(shè)計課前自習(xí)導(dǎo)學(xué)單，之后將微視頻及自習(xí)導(dǎo)學(xué)單上傳至學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生在課前或者課余時間，自行登錄學(xué)習(xí)平臺，按照導(dǎo)學(xué)單，觀看微視頻及教材，自主學(xué)習(xí)新知識，之后進(jìn)行相關(guān)問題思考與解答，努力完成預(yù)習(xí)任務(wù)。最后，將導(dǎo)學(xué)單發(fā)送給教師，教師通過查看導(dǎo)學(xué)單，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困惑。以此為依據(jù)，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性[6]。

3.小組合作學(xué)習(xí)，消除困惑

在課堂教學(xué)過程中，教師可先對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)予以肯定和表揚(yáng)，以此激勵學(xué)生，使之能夠認(rèn)真對待課前預(yù)習(xí)，積極投入到課前預(yù)習(xí)中來。然后，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)困惑，設(shè)計并提出問題，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成若干小組，要求組內(nèi)成員探討交流，嘗試解決問題。在這一過程中，教師要密切關(guān)注各小組問題解答情況，予以適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，以使學(xué)生形成正確的解題思路，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解答問題。最后，教師組織學(xué)生共同講解知識、梳理知識，解析問題，以消除學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，串聯(lián)起各知識點，構(gòu)建完整的知識體系。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，主觀能動性得到有效調(diào)動，主動學(xué)習(xí)、思考及探究，在學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉思維、強(qiáng)化能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

4.多元教學(xué)評價，優(yōu)化教學(xué)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)效果具有重要影響。為提高基于翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師需要構(gòu)建健全的教學(xué)評價體系，客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以使學(xué)生能夠明確自身學(xué)習(xí)狀況，明確自身存在的不足，在后續(xù)學(xué)習(xí)中注意彌補(bǔ)。同時，及時的教學(xué)評價能反饋教學(xué)實際情況，促使教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。教師在設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)時，除了涵蓋數(shù)學(xué)成績之外，還要將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、討論交流參與度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)等納入指標(biāo)中。要采用多元評價方式，包括教師評價、學(xué)生自評、組內(nèi)互評等。如此可保證教學(xué)評價公平公正、合情合理，真實地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況，從而促使學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)，教師不斷改進(jìn)教學(xué)[7]。

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，可促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。下面，筆者以人教版“分式的運算”為例，進(jìn)行說明。

（1）教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，教師可制定以下教學(xué)目標(biāo)。1）知識與技能。能夠熟練地掌握分式的計算法則，熟練地進(jìn)行分式運算。2）過程與方法。能夠運用類比法探究分式乘除的運算法則，提高分式運算能力。3）情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學(xué)生類比意識和探究精神，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心。

（2）微視頻及導(dǎo)學(xué)案的制作。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程，為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可依托網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)平臺，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制作微視頻，著重講解重點、難點、疑點知識。比如，片段一可著重介紹本節(jié)課的題目及課時，片段二可通過案例引出并講解分式的乘除法運算，片段三可通過分?jǐn)?shù)的乘除法例子，引出類比分?jǐn)?shù)的乘除法則及分式乘除法的法則。同時，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點及教材內(nèi)容，設(shè)計并制作導(dǎo)學(xué)案。之后，要將微視頻和導(dǎo)學(xué)案上傳至學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生在課前或課余時間登錄學(xué)習(xí)平臺，觀看微視頻和對照教材，自主完成導(dǎo)學(xué)案。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能營造輕松愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。新課程改革背景下將翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，能彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生在收獲知識的同時，發(fā)展思維能力，提升綜合素養(yǎng)。因此，教師要積極運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

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Exploration of the Application of Flipped Classroom Teaching Mode in Junior Middle School Mathematics Teaching

Lin Zhongyun

（Pucheng County Education Bureau， Fujian Province， Pucheng 353400， China）

Abstract： From the perspective of the new curriculum reform， examining junior middle school mathematics teaching has also exposed some problems， resulting in low teaching efficiency and failure to fully play the role of education. Therefore， we should actively promote the reform of junior middle school mathematics teaching， actively explore new and feasible teaching models， and promote the efficient development of junior high school mathematics teaching. The article starts with an overview of the flipped classroom teaching mode， analyzes the important role of the flipped classroom teaching mode in junior middle school mathematics teaching， and combines case studies to explore how to effectively use the flipped classroom teaching mode in junior middle school mathematics teaching， in order to improve the quality of junior middle school mathematics teaching and enhance students’ core mathematical competencies.

Key words： junior middle school； mathematics teaching； flipped classroom； teaching mode； teaching quality； core competencies