談德育在小學道德與法治教學中的滲透

田瑩

摘 要：我國有著五千年的文明歷史，文明之所以能夠得到傳承，道德信念在其中起到的作用是非常重要的。優良的道德品質可以推進社會的發展文明的進步，這更體現了我國人民的高素質。在小學階段有道德與法治這個學科，重視對學生的道德素質培養。小學階段學生的年齡都是比較小的，對于道德品質以及世界觀、價值觀、人生觀的認知還處于逐漸形成階段，意味著小學道德與法治教師要承擔起更大的社會責任，要在道德與法治課程當中滲透德育，結合小學生的特點，運用他們能夠理解的語言以及教學方法，讓學生深刻認識到道德與法治的重要性，讓學生在潛移默化中提高道德水平，引導學生形成正確的“三觀”，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

關鍵詞：德育 小學道德與法治 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.049

一、小學道德與法治存在的現狀

1.課堂教學枯燥乏味，不能激發學生學習興趣

教育改革倡導教師們采用各式各樣的教學方法，運用多樣化的教學設備，不斷提高課堂教學的高效性。但是就目前的現狀來說，教師還是會采用一板一眼的說課的方式，教師在課堂上講，學生在課堂上聽。與教學目標想要達到的效果相差太大，沒有辦法讓學生聚精會神地聽課，更不能去理解課堂上教師想要傳達的思想觀點。

在小學道德與法治課程上也是會出現這樣的狀況，小學生的邏輯思維能力還不是很強，還需要教師去引導，而課本上只是一些圖畫和少許的文字，認真好學的學生可能也只看懂了表面意思，無法理解更深層次內容，而對于大部分學生來講，教師在課堂上講再多的大道理、道德觀念以及法律意識等，學生也沒有學習的興趣，教師講解過于枯燥，只能將觀點陳述給學生。

2.教師和學生的位置不準確，對課程學習造成影響

對于大多數教師來說，在備課的時候更多的將注意力放到了課程的教學目標上，從而忽視了對學生的關注，會造成整個課程都是教師在一味地傳輸知識，而學生只能被動地去接受知識，沒有給學生獨立思考和創新的空間。教師不能夠做到與學生之間的互動，學生沒有思考，而是機械式地學習，這樣是不利于學生對知識的掌握。尤其是小學階段，學生的道德觀念正在形成，更需要教師更好地引導，如果在這個階段學生沒有形成好的道德觀念，對學生今后的人生將造成不利的影響。教師在教育中只注重課本的知識點，只關注考試成績的好壞，然而不是有好的成績就是優秀的學生，社會上經常會出現一些新聞，即明明是知識分子卻做出了危害社會的行為。教師應該深刻認識到以學生為本的重要性。學校是小學生學習知識的地方，同時也是學習道德和法律相關知識的場所。

3.小學生的價值觀受到網絡影響

互聯網的興起，人人一部手機，家家戶戶幾乎也都有了電腦，不夸張地說，還沒有上學的小朋友都會上網了。互聯網確實可以拓展孩子的思維，打破線性及固化的思維模式。傳統固化的教育方式讓孩子看待問題角度非常窄小局限，很難有創新。而互聯網上有大量的信息，極大地豐富了孩子們的知識，會培養孩子系統性看待問題的能力，樹立正確的人生觀、世界觀，這正是信息時代所需要的。然而，現在的教育方式大都是割裂性的。信息時代要求孩子們具備綜合性思維，每件事物都能關聯在一起，這也能大大提高青少年們的求知欲和解決問題的能力。但是小學生的自我約束能力本來就差，很容易深陷網絡的世界而無法自拔。如果家長或者教師給學生施加很大的學習壓力，學生很可能用虛擬網絡來逃離現實世界，長期沉迷于網絡，在現實生活中，與人的溝通能力會下降。孩子本身的是非判斷能力不成熟，也容易受網絡暴力、極端言論的影響而誤入歧途。在與人交往時易偏激，學習方式和態度會迷失在錯誤的判斷里，造成價值觀扭曲，等等。

4.更多地從書本獲得信息，缺乏社會實踐

現在國家一直提倡教育減負，針對的是學生越來越多的課下練習以及課堂作業。但是這個現象已經出現了，想要采取措施取得成效還是需要一定的時間。由此對學生造成的影響就是用了過多的時間在書本上，對于生活常識很少去關注，很少去參加社會實踐，與社會脫節，這也就意味著他們很難去理解道德與法治課上教師講的一些理論知識，以及如何在實踐中應用。另外，在一些地方，很多情況下道德與法治的課程是由其他教師代課，很難落實這門課程的講解專業性和教學高效性。而真正的理解道德與法治這課程，就需要進行實踐，這是一門實踐性很強的課程，教師在教學時，應鼓勵學生積極參與社會實踐，這樣才能引導學生形成正確的價值觀，用道德和法律約束自己的行為。

二、德育在小學道德與法治教學中的滲透措施

1.利用多媒體設備進行情景導入，提高學生積極性

傳統的教學方式已經不能滿足現在教學的需求，小學階段學生的年齡比較小，對信息的接受能力較慢，思維方式轉變不快，如果再用傳統的教學方式去單一教授理論知識，會讓他們產生枯燥厭煩的情緒，降低對道德與法治課程的學習積極性，進而導致學習新知識不透徹。針對這個現狀，教師可以采用信息技術中的多媒體設備展開教學，通過視頻動畫、聲音影像等多種措施來做情景導入，活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，使學生快速進入狀態，激發學生的學習興趣。那么教師在制作課件時，可以選擇一些名人事例為學生樹立一個好榜樣，培養學生優良的思想道德品質，也可以選擇一些時事熱點，幫助學生樹立正確的價值觀。

例如，在教授五年級下冊《不甘屈辱? 奮勇抗爭》這節課時，聚焦火燒圓明園，讓學生通過自主學習探尋圓明園毀滅的原因：清政府的腐敗無能，故步自封，漠視進步，導致國家經濟、文明、科技等全面落后于世界，這是導致圓明園被毀的一個極其重要的原因。再通過文物的流失與回歸、圓明園是否重建的觀點碰撞，讓學生認識到只有自強不息，不斷學習進步，才能立于不敗之地。課程的導入就可以用《圓明園》影片的片段，渲染課堂氣氛，讓學生跟隨影片進入這節課要學的內容，激發學生的學習興趣，通過學習這段歷史，要讓學生銘記歷史，不忘屈辱，奮發圖強，培養學生以愛國主義為核心的民族精神。在和平盛世的今天，有必要進行這段歷史的重溫和教育，弘揚民族精神，從血淚、苦難中直面歷史，要以歷史為鑒，做到自強不息。從少年兒童做起，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

2.不以教學目標為中心，而以學生為中心

不管在哪個學科，要想學生學好知識學會知識，教師的教學就不能只停留在書本的理論知識上，而是引導學生進行生活實踐。教師也要考慮到學生的需求，應該站在學生的位置換位思考，考慮如何幫助學生更好地進行學習。學生學習的目標是什么，要學習什么樣的內容，什么樣的學習方式更好，應該創設什么樣的學習環境，該如何進行學習評價，等等。在實際教學活動中，學生總會有這樣或者那樣的問題，使得教學活動只能暫停。教師要站在學生的角度思考問題，在學習這節課時會遇到哪些問題和困惑，并提前做出解決方案，將德育滲透到道德與法治的各個層面。可以在課程內容中將班級里的管理制度與法律相結合講給學生，讓學生認識到，法律法規的重要性。讓學生深刻了解到法律的約束力和道德的自控力。在學校里也要通過多方面的滲透，讓學生徹底了解法律法規、道德底線，并嚴格遵循。

例如，在教授二年級下冊《周末巧安排》這節課時，教師在備課時，要了解本節課的教學目標是讓學生會選擇合適的周末活動，能有計劃合理地安排周末活動，懂得與家長商量周末計劃，引導學生合理安排周末生活，養成做事有計劃的好習慣，知道要合理安排時間，培養時效觀念。教師應站在學生的角度，換位思考，了解學生的需求。二年級的學生由于年齡過小，周末的時間大部分都是由父母幫忙安排，比如家長可能會安排學生完成教師布置的課下習題，報一些興趣課外班進行學習，等等。因此周末能讓孩子自由安排的時間比較少，學生就會缺少獨立安排生活的能力和時間觀念。教師可以在課上組織學生填寫“周末心愿單”，讓學生自己思考周末想做的事情，再填寫下來。學生寫了很多想做的事情，但是周末只有兩天的時間，教師要引導學生選擇必須要做的事情和最想做的事情，從而培養學生的時間觀念和獨立管理事情的能力。

3.以身作則，給學生樹立正確的價值觀

作為道德與法治的教師，首先應該加強自身的道德素養，樹立正確的人生價值觀和崇高的職業理想，加強學習，提升教學的專業技能，關愛每一個學生。其次要加強備課，反復閱讀教材，思考如何將德育滲透到課堂教學中去，培養學生的愛國主義精神和高尚的道德情操。再有就是教師自己要先有環保意識和社會責任感，才能帶動學生有環保意識和社會責任感，積極參與到社會公益環保活動中去。再結合課程內容要求，可以在道德與法治的課堂上對學生輸出文明禮儀教育。教師要了解學生的興趣愛好，不能牽強附會，而要站在一定的高度去引導學生熱愛祖國，建設家鄉，遵守法律，自強不息。教師要找好切入點，不要一味說教。為了強化德育實效，可以利用中國的各類傳統節日，向學生弘揚中華民族的傳統美德。教師也可以根據不同時期、不同班級的具體情況，有重點地把課堂規則和講禮貌、講道德、守紀律等結合起來，加強組織紀律性教育，使學生逐步形成遵守規則制度和熱愛班集體的思想品質。

例如，在教授三年級上冊《心中的“110”》這節課時，教師應該提前準備好多媒體課件和《小兔子乖乖》動畫等相關視頻，通過觀看動畫視頻來引入新課程。觀看視頻后，教師可以通過提問題的方式幫助學生思考動畫中小兔子第一次沒有開門對不對，為什么沒有開門，小兔子第二次有沒有開門，為什么這次可以開門。通過這些問題，讓學生先了解在什么樣的環境下可以開門，什么時候不能開門。學生對于問題和答案有一定的印象之后，教師可以通過詢問學生有沒有獨自在家的情況，當時有沒有不認識的人敲門，你有沒有開門，你是怎么做的等問題，讓學生由動畫轉到實際生活中，加深對課程內容的理解。當然，這樣只是讓學生心里有一定的概念，教師還可以通過情景演練來更加生動地演示獨自在家時遇到陌生人應該怎么做，讓學生自由結成小組，表演內容可以是路過借水喝的陌生阿姨，父母的朋友，上門維修的維修員叔叔，外賣小哥，等等，并且在學生表演完成之后，對表現正確的學生予以表揚，對表現不佳的學生予以鼓勵。學生沉浸式地進行情景演練，讓課堂內容從抽象變成實際行動，從而幫助學生分辨不同的情況，并進行正確的處理。

4.課本內容結合生活實踐，給學生布置學習活動

在現在的教學環境中，小學生肩上的書包越來越重，每天做不完的習題作業。針對這種現象，國家實行了減負，更加注重生活實踐。教師也應該在教授學生理論知識的同時注重引導學生進行實踐活動，和教授理論知識相比，實踐代入了實際情景，更能夠讓學生親身感受到教學內容，獲得更加豐富的情感體驗，更能培養學生正確的價值觀和思想道德品質。要想讓小學生形成良好的道德品質和法律意識，教師就要創造良好的環境，讓小學生受到環境的熏陶。一個學校的校園環境，是社會價值和學校文明程度的集中體現，也是讓小學生形成良好的思想品質、法治觀念的有效陣地。要充分發揮各類實踐活動的教育作用，并與少先隊活動、綜合實踐活動、語文、藝術等各個學科進行有效整合。要引導學生參與積極、健康、有益的課外活動和社會實踐，如少先隊舉行的各種活動。

例如，在教授一年級下冊《干點家務活》這節課時，教師可以準備一些父母辛苦勞作的視頻片段給學生觀看，讓學生能體會到父母的辛苦和不容易，同時讓學生思考自己平常可以為父母做些什么力所能及的事。在進行簡單的頭腦風暴后，教師可以詢問學生平常有沒有做過一些家務，比如擦桌子，掃地，搬凳子等，做家務的時候有沒有受傷，做家務的時候有沒有遇到困難。通過教師和學生之間的對話引入新課程，教師可以根據教材內容設計不同的環境，比如讓學生展示一下自己平常是怎么做家務的，做家務的時候遇到困難是怎么解決的，同時可以讓其他學生一起思考有沒有更好的解決辦法，讓學生集思廣益。實際操作之后，教師應該對本次演練做出簡短的總結，可以給學生留為父母做力所能及的家務的作業。教師可以提前和家長進行溝通，對學生做家務的行為進行表揚，并注意安全，以此來養成學生主動做家務的好習慣。

綜上所述，在小學道德與法治教學中，教師要與時俱進，采取理論和實踐相結合的方式，對小學生進行德育的滲透。教師要及時去了解小學生的身心情況，幫助他們形成正確的道德觀念、法治意識，促進小學生的健康成長。在貫徹落實德育滲透教學前，教師應當注重提高自身的教學能力及品德素質，為后續課程開展提供客觀條件。教師應當轉變以往的教學觀念，注重知識與實際的有效結合，為學生營造良好的學習環境，使其愿意自主參與到學習中。隨著素質教育的不斷推行，教師應當明確教書育人的教學目標，整合教學資源，使得德育效果得到大幅度提高，促進學生的綜合發展，并使道德與法治觀念不斷深化，培養學生樹立正確的道德素養及價值觀念，推動德育滲透教學的有效落實。

參考文獻：

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