核心素養視域下的高中物理教學策略研究

秦基強

摘要：本文旨在探討核心素養視域下的高中物理教學策略.通過研究和實踐，發現培養學生的科學素養、思維能力和創新意識是高中物理教育的關鍵目標.為此，提出了個性化教學指導、多樣化教學方法和團隊合作學習等策略，以激發學生的興趣并促進他們主動參與學習.還強調教師的角色轉變，從知識傳授者轉變為學習指導者，引導學生通過實踐和合作解決問題.這些策略的實施將有助于提高高中物理教學的質量，培養學生全面發展和終身學習的能力，為其未來的成功奠定堅實基礎.

關鍵詞：核心素養；高中物理；教學策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）33-0087-03

高中物理教學是培養學生科學素養和創新能力的重要環節，在當今教育改革的背景下，核心素養的落實逐漸成為教育研究的關注焦點.基于此，文章以核心素養視域為基礎，探討高中物理教學策略的研究.通過這些研究，可以更好地指導教師在高中物理教學中運用適切的策略，促進學生核心素養的培養，提升他們的綜合素養和創新能力.

1 核心素養在高中物理教學中的意義

高中物理教學的核心任務之一是培養學生具備適應未來社會發展和科技進步的能力.而物理學科核心素養則是學生在學習物理過程中逐步形成的必備品格和關鍵能力，可以幫助學生更好地適應未來社會發展的需要.在物理教學實踐中，注重培養和發展學生的物理學科核心素養至關重要[1].首先，物理學科核心素養可以幫助學生建立正確的物理觀念，培養科學思維，進行科學探究，并形成正確的科學態度和責任感.這些素質和能力在未來的學習和生活中都將起到至關重要的作用.其次，學生在學習物理的過程中，也可以不斷探究和實踐物理學科核心素養[2].例如，在物理實驗中，學生可以通過觀察、測試和數據分析等方式加深對物理概念和規律的理解，同時也可以實踐科學思維和科學探究的能力.最后，物理學科核心素養還有助于提高學生的綜合素質和創新能力.物理學科核心素養可以促進學生的綜合素質發展，使他們具備科學素養，在面對未來的科技發展和社會需求時有更好的適應能力.此外，積極培養和發展學生的物理學科核心素養還有助于激發學生的創新意識和創新能力，在物理學科研究和實踐中發揮更大的作用.因此，高中物理教學中注重培養和發展學生的物理學科核心素養，對于學生的成長和未來的發展有著重要的意義.

2 核心素養視域下高中物理教學的策略

2.1 設定教學目標任務，促進學生理解掌握知識在教學過程中，首先需要明確教學的核心素養目標.核心素養是指學生在某一學科領域內所需具備的基本知識、技能和態度.在物理教學中，核心素養包括對物理概念的深入理解、實驗設計與數據分析、科學探究與問題解決等方面.教師可以根據課程要求、學生需求和教材內容等綜合考量，確定適合學生發展需求的核心素養目標.

例如，深入理解牛頓第三運動定律的基本原理，并能夠應用這些原理解決實際問題.教師要設計合理的學習任務以達到核心素養目標，既能夠激發學生學習興趣并促進核心素養發展，也能夠引導學生進行科學探究、問題解決和實踐操作等活動，培養學生的創新思維和科學素養.假設教學單元是關于運動學的學習，教師可以設計以下幾個學習任務：任務一是實驗探究小車勻速直線運動.學生通過設置不同速度和距離的小車實驗，用計時器測量小車在直線運動中的時間和位移，進而確定小車的速度.通過這個任務，學生可以深入理解速度的概念，并學會進行實驗設計、數據采集和分析.任務二是解決交通事故模擬案例.學生以交通事故為背景，應用運動學知識解決模擬案例.例如，根據給定的速度和剎車距離，學生需要判斷是否會發生碰撞，并給出相應的理由和解決方案.這個任務可以培養學生的問題解決能力和應用知識的能力.任務三

是設計滑雪場地坡道.教師要求學生設計一個合適的滑雪場地的坡度，要求滑雪者能夠達到期望的速度[2].通過這個任務，學生需要結合運動學原理，考慮滑雪者的質量和摩擦等因素，進行數學計算和綜合分析，以此培養學生的科學探究和創新思維能力.

2.2 選擇組織學習內容，培養學生科學思維

在高中物理教學中，選取與核心素養相關的學習內容是非常重要的.核心素養是指學生在綜合素質發展中必備的基本能力和素養，包括批判性思維、創新思維、合作與溝通能力等.因此，選取與核心素養相關的學習內容可以幫助學生培養這些素養.例如，在學習物理的過程中，可以選擇一些具有挑戰性和實踐性的問題或案例來引導學生進行探究和解決問題.同時，還可以選取與科技發展和社會需求密切相關的內容，讓學生了解物理與現實生活的應用和聯系，激發學生的學習興趣和動力[3].在教學中，合理組織學習內容，建立知識結構框架是為了讓學生系統地掌握物理學的基本理論和方法，形成科學思維和知識體系.在人教版高中物理教學中，可以通過模塊化教學的方式，將知識內容分為幾個主題模塊.每個模塊可以涉及一個或多個相關的知識點，幫助學生理解物理學的脈絡和邏輯關系.例如，可以按照力學或熱學等模塊進行組織，每個模塊內部再分為不同的單元或章節.在這些模塊中，可以采用啟發式教學的方法，引導學生通過實驗、觀察和思考，主動構建物理概念和原理.同時，通過對真實問題和案例的分析，培養學生的批判性思維和解決問題的能力.此外，還可以通過編排一些拓展性的學習活動，鼓勵學生進行自主探究和深入學習，進而加深對物理學的理解和應用.

2.3 選擇教學方法和手段，提高學生學習效果

教學方法和手段的選擇對于提高學生的學習效果和培養綜合素質至關重要.下面以高中力學教學為例，從“教師講授與學生互動相結合的教學方法”“創設情境，提供實踐體驗”“利用信息技術手段輔助教學”三個方面展開講解.傳統的教學方式通常以教師為中心對知識進行傳授，學生只是被動接受.然而在現代教育中，更好的教學方式應該是教師講授和學生互動相結合的方式.這種方式強調教師與學生之間的平等互動，使學生能夠更好地理解和掌握知識[4].在高中力學教學中，教師便可以采用這種方式來教授相關的知識.教師可以讓學生通過小組討論的方式來對某些案例進行分析，也可以通過教學演示、問題導向等方式啟發學生思考.在高中力學教學中，創設情境，提供實踐體驗，可以幫助學生更好地探究物理現象，加深對知識的理解和應用.舉例來說，如果要教授牛頓力學中的擺錘定律，可以通過將不同材質的小球綁在細繩上，然后讓它們在正弦波形下運動，以此加深學生的理解.學生也可以持續調整擺錘的長度，然后記錄每次的運動狀態，通過觀察、實驗和分析，進一步理解這一定律.在現代教育中，信息技術已經成為教學手段的重要組成部分.在高中力學教學中，教師可以采取多種方式利用信息技術手段輔助教學，如使用交互式教學軟件、多媒體教具等.教師可以利用視頻教學資源，展示物理學的基本概念和原理，幫助學生理解和記憶.同時，還可以通過虛擬實驗和模擬練習等交互式教學，讓學生在虛擬環境中探究物理現象，實現真正的“動手實驗”.

2.4 制定合理評估策略，培養學生批判思維

在高中電學教學中，為了評估學生相關的核心素養，教師需要設計相應的評估任務和標準，這樣可以更全面地了解學生在電學知識、實驗技能以及解決問題和合作能力方面的表現[5].例如，為了評估學生在電路圖分析和解決問題方面的能力，教師可以設計一個任務：給出一個復雜的電路圖，要求學生分析電路中的元件、連接方式和電流分布，并解答一系列相關問題.評估標準可以包括正確分析電路圖的能力、準確計算電流電壓的能力，以及清晰表達解決方法和結論的能力.另外，為了評估學生在實驗設計和數據處理方面的能力，教師可以設計一個實驗任務：要求學生設計一個關于電阻的實驗，包括實驗步驟、數據采集和處理以及實驗結果的分析.評估標準可以包括實驗設計的合理性、數據采集的準確性和數據處理的正確性，以及對實驗結果的合理解釋能力.為了更準確地評估學生在電學學習中的能力和素養，教師可以采用多樣化的評估方法，觀察、實驗和測驗等方法都可以幫助教師全面地了解學生的學習情況.通過觀察學生在實驗中的表現，教師可以評估他們的實驗技能、實驗操作的準確性和實驗過程中的安全意識.例如，在進行電路實驗時，教師可以觀察學生是否正確連接電路、儀器使用是否規范，并及時發現和糾正他們的錯誤.

2.5 注重教師角色發展，引導學生主動學習

在傳統的教育模式中，教師被視為知識傳授者和權威人物.然而，隨著信息技術和互聯網的普及，學生可以更容易地獲取各種知識和信息.同時，教育理念也發生了變化，強調學生的主體性和自主性.因此，現代教育要求教師轉變角色，從知識傳授者向學習指導者轉變.作為學習指導者，教師需要關注學生的學習興趣和需求，引導學生積極主動地參與學習，提高他們的自學能力和思維能力.在教學過程中，教師需要采用多樣化的教學策略和方法，倡導合作學習和實踐性學習，并鼓勵學生發揮自己的創造力和想象力，學以致用，將知識應用到實際生活中.對于高中物理教師而言，可以參加各類培訓、研討會、學術論壇等，掌握最新的物理研究成果和教育理念，了解國內外前沿的物理教學方法和策略.通過日常的教學實踐，不斷反思和總結，積累豐富的教學經驗和方法，并不斷優化自己的教學策略和方法.積極參與物理領域的科學研究和創新活動，不僅可以提高自己的科學素養，還可以將科研成果應用到教學中，推動教學創新和改革.總之，隨著教育模式的變革和教學理念的更新，高中物理教師需要轉變角色，從知識傳授者向學習指導者轉變，并通過不同的專業發展途徑和方法，不斷提高自己的教學水平和能力，為學生提供更優質的教育服務.

總之，在核心素養視域下的高中物理教學策略研究中，要深入探討如何培養學生的科學素養、思維能力和創新意識.通過個性化的學習指導和多樣化的教學方法，引導學生積極參與學習，發展他們的探究精神和問題解決能力.同時，注重培養學生的合作意識和團隊精神，鼓勵他們相互合作、分享經驗，共同探索物理世界的奧秘.這一研究不僅有助于提高學生的學術成績，更重要的是還能夠培養他們的終身學習能力和創新思維，為未來的學習和發展打下堅實的基礎.

參考文獻：

［1］?王淵.立足深度學習，落實核心素養發展：核心素養視角下的高中物理教學策略[J].天津教育，2023（17）：117-119.

[2] 方武.核心素養視域下的高中物理教學策略研究[J].華夏教師，2023（20）：67-69.

[3] 王書琴，楊子林.立足核心素養 促進能力培育：核心素養視域下高中物理教學策略研究[J].求學，2021（36）：13-14.

[4] 李光.淺談新課改背景下高中物理教學方法的創新策略[J].天天愛科學（教學研究），2023（09）：63-65.

[5] 任鈴.核心素養視域下高中物理教學的具體策略思考[J].天天愛科學（教學研究），2022（10）：27-29.

［責任編輯：李璟］