“互聯網+”背景下部編版初中語文教學德育創新實踐

周六會

摘要： 電子時代的到來，讓“互聯網+”理念深入人心，在初中語文教學中有效地滲透德育符合這一時代特色。本文基于“互聯網+教育”背景，探討如何有效地在語文課堂滲透道德教育，以部編版初中教材中的各個單元為例，研究互聯網與德育在語文課堂中的融合，為在初中語文教學中更好地滲透德育思想提供相應的思路。

關鍵詞： “互聯網+” ?初中語文 ?德育

一、引言

“互聯網+”意味著互聯網技術在各大傳統行業中的運用，并不是將兩者以加法的形式綁定在一起，而是借助信息技術以及各互聯網平臺，讓電子技術與行業知識相互融合，從而產生創新性的結果。語文教學+德育也是一種全新的教學手段，其要求學生在語文課堂上接受道德教育。當前，全新的“互聯網+語文教學+德育”模式不但能夠讓互聯網與語文教學德育創新呈現更好的一面，還能夠讓“語文+德育”發展得更好。與此同時，理論上的成果也能夠運用到教學實踐中，推動我國初中德育的創新發展。

在語文教學內容中，大量的文章是進行德育滲透的最佳載體，文字中流淌出的情感，人物身上的優良品質等，都是學生汲取精神力量的主要源泉。另外，在互聯網時代下，教師進行德育滲透，對初中語文學科結構的完善和語文學科地位的鞏固等發揮了重要作用，真正落實了語文大教學觀。

本課題研究的主要背景是“互聯網+教育”，切入點是在初中語文教學的過程中有效地滲透德育。如何基于互聯網技術更好地在初中語文課堂中實施德育，是本文研究的重心。此次研究以初中語文部編版教材為研究對象，從愛國、教養和有理想幾個層面出發。

二、初中語文教學中德育創新實踐存在的困難

在“德育為先”的教學理念下，將德育融入語文教學已經持續了很長一段時間。在這段時間內，初中語文教師一直在努力通過創新教學方法、調整教學內容等方式落實德育工作，但是就目前的學生學習效果來看，依然存在著三大問題。

（一）沒有在情境中進行德育滲透

比如在中學語文教學中融入誠信教育缺乏情境創設。如今人們的生活水平日漸提高，我們遺憾地發現，當代社會陷入誠信不足的困境。誠信缺失不但對我國經濟社會造成了不利影響，也會嚴重地威脅到青少年的健康成長。為此教師需要在平時的教學中融入誠信教育。比如教學《陳太丘與友期》時，教師往往在理清文言意思后，將教學重點放在字詞句的解釋以及課文的背誦上面，為了保證課堂進度，只是隨口提幾句做人要有誠信，沒有讓學生根據自己生活中的所見所聞，結合文本的理解來談談自己的意見。單純將文章的講解與“信”和“禮”結合，無法在平等融洽的情境下讓學生的誠信意識得到 升華 。

（二）未聯系生活實際展開德育滲透

教師在語文課堂上開展德育，一般都是以教材為主，單獨地說教，沒有從情感入手，沒有搭建基本的感情框架，無法讓學生透過語文教材，結合生活實際去理解德育的深層含義 。比如一個留守兒童在作文里這樣寫道：“我的父母留給我的是令人寒冷窒息的冬夜，離我而去僅僅是為了錢。對于他們而言，錢比我重要?！泵鎸@樣的學生，一些教師僅僅是安慰幾句：“ 父母要工作，才能夠給你更好的生活，每個人都有每個人的責任?！苯處煈撀撓嫡n文《背影》或者課外文章《一碗餛飩》，結合生活實際，告訴她：“父母是愛你的，你要學會理解、感恩父母，而不是仇視父母?！?/p>

（三）沒有利用“互聯網+”的教學手段去升華學生的思想

比如品讀毛澤東的詞《沁園春·雪》時，教師沒有充分地利用現代化教學手段去播放大雪紛飛的場景，讓學生想象自己站在雪山之巔，感悟大自然的神奇魅力，也沒有配以各種音頻去激發學生對祖國大好河山的熱愛之情和民族自豪感。教師的教學沒有進行視聽結合，無法激發學生的興趣和情感，無法讓其愛國情操得到升華。

三、互聯網時代加強初中語文教學德育滲透的策略

（一）利用網絡資源，營造德育情境

在互聯網時代，初中語文教師要改變自身的教育觀念，積極接納新型教學方式，通過將信息化教學與傳統教學有機結合的方式挖掘語文教材中的德育資源。教師要在網絡中尋找可視化資源，在課堂中為學生營造濃厚的學習氛圍，通過構建形式新穎、意義深遠的高效語文課堂，發揮德育應有的 功能 。

以部編版初中語文教材為例，在七年級下冊第一單元第一課《鄧稼先》的學習過程中，教師可以在課前搜集我國核武器的研制和發展歷史等新聞視頻片段，讓學生了解中國國防自衛武器發展歷程，喚起學生的情感共鳴，極大激發學生對國防事業的向往之情；接著，在講述課文內容的過程中，教師通過言語與展示相結合的方式告訴學生我國國防事業的發展離不開無數科學家的辛勤付出，讓學生了解到鄧稼先和楊振寧等優秀科學家背后令人為之動容的故事。教師通過豐富教學資源的方式，可以豐富學生在課堂中的視聽體驗，也更有利于學生領悟核武器科學家身上那種默默奉獻、一絲不茍的工作精神，讓學生立志長大后為祖國貢獻自己的力量，用自己的能力去保家衛國。在網絡技術十分發達的當今社會，教師也要緊跟時代步伐，積極創新教學方式，為語文課堂教學增添色彩。

（二）品味優秀作品，實現情感號召

在語文教學過程中加強德育滲透，除了課堂講述，教師還應發揮影視作品的作用。尤其是在互聯網技術發達的今天，學生對電影的興趣要遠遠大于對一篇文章的興趣，所以教師也應學會“投其所好”，在語文學習之余為學生播放一些正能量、積極向上的影片，激發學生的愛國主義情感。

如在學完部編版八年級上冊第一單元毛澤東的《我三十萬大軍勝利南渡長江》這一則新聞后，教師可以尋找一些表現抗日戰爭的優秀影片播放，如《地道戰》《鐵道游擊隊》《血戰臺兒莊》《舉起手來》等經典影片，讓學生認識到和平生活的來之不易。有些新時代電影從現代審美出發，以故事合集的形式描述了社會主義和共產黨的發展歷史，如《建軍大業》《建黨偉業》《建國大業》，更加符合當代初中生的審美情趣；還有一部分國漫也可以成為教師培育學生思想品德的新型資源，如《那年那兔那些事》通過可愛的動漫形象講述那個年代中國的艱難處境，能激發學生強烈的愛國主義情懷。時代在發展，教學模式也應不斷更新，教師需要不斷地融入創新性的思想，了解學生感興趣的學習方式，發揮影視作品的號召力，引導學生成長為心懷理想、道德高尚、思想文化高深、遵守紀律的好青年。

（三）設計寫作主題，表達內心想法

將正確的道德觀念轉化為良好的道德行為是“知情意行”環節中的最后一步，同時也是最關鍵的步驟，所以教師要在語文寫作活動中加強德育滲透，引導學生將想法通過寫作的方式表達出來。

如教師在九年級上冊第二單元《論教養》的教學過程中先利用電子板書對課程內容進行總結。課文分為四個部分：教養的來源、教養的表現、教養的核心、教養的本質。教養的來源：家庭、學校和自身。教養的表現：有教養的表現，無教養的表現。教養的核心：優雅風度。教養的本質：尊重他人。四個部分總結為“如何學會做一個有教養的人”。教師可以利用互聯網呈現案例，讓學生們來評判一個講禮貌的人是不是一個“有教養”的人，還可以將社會熱點問題，如“災難前的人情冷暖”“無私奉獻的鄉村教師”“舍己為人的人民子弟兵”等人和事設置為寫作主題，引導學生在互聯網上尋找相關資料。在尋找寫作素材、整合素材、表達觀點的過程中，學生再一次受到洗禮，而教師通過面對面的方式進行評價，從而傳達給學生一種思想：禮貌可以通過偽裝或者訓練而刻意練成，但是教養來自一個人的內心深處，是環境、教育經歷等外在因素綜合作用下形成的素質。一個有禮貌的人可能讓人很舒服，內心卻虛偽而自私；但是有教養的人，內外一致，無私奉獻，默默付出，有益于國和家。

探討結束之后，教師也可以與學生之間進行交流和評價，使學 生在寫作、聆聽其他同學習作的過程中耳濡目染，將這些優良品質轉為自己的行為規范準則，并以此為明燈，指引自己人生前進的方向。

四、“互聯網+初中語文+德育”實踐中必要的關注

“互聯網+初中語文+德育”模式有助于語文教育實現現代化和信息化發展，能夠有效地改善語文綜合性學習的現有不足，從而幫助構建良好的互聯網學習平臺，使得學生的語文核心素養得到全面提升。然而這種模式的實施要求學校硬件設備妥當、學生心理適應、教師教學素質優秀等，若上述要求得不到滿足，實施起來必定困難重重。在研究中筆者發現，為了有效地完成上述模式，在具體的教學實踐中必須注意以下幾點：

（一）應具有學情意識

在具體的教學實踐中，如果初中生對語文中滲透德育這種教學理念的認知不清晰，或者是對于教學中需要涉及的“互聯網+”輔助工具不清楚，初中語文教師就需要在課程開展之前，對學生的疑惑進行詳細的解答。與此同時，還需要結合教材內容，讓學生了解到這節課需要達到的目標，包括知識概念的掌握和情感的升華。除此之外，在教學時，還需要將課堂上大的目標細化成為小目標或者階段性目標，將德育借助“互聯網”進行滲透，實現教學目標。初次使用這種模式時，一定要開展課前輔導工作，讓學生產生熟悉感，避免過于陌生而產生緊張感和不適感。在學生適應了“互聯網+初中語文+德育”模式以后，可以讓學生自己制作有關各類德育活動的語文課主題，讓學生的自主學習能力得到增強。

（二）把握“互聯網+”的介入程度

對于“互聯網+”介入的契機和范疇，需要遵循三個原則：第一，從整體上對節奏進行有效把控。太過新穎的活動確實能夠短暫地吸引學生的眼球，但也很容易讓學生的心思混亂，所以教師一定要在活動開展之初就把握節奏，對“互聯網+”介入的時機進行有效的把控。第二，主次分明。確定“互聯網+初中語文+德育”的核心是利用語文教學滲透德育思想，不能夠主次不分?！盎ヂ摼W+”是輔助手段，不能夠成為學生學習的全部，不能夠讓學生沉溺于計算機。第三，實現監督功能。在主次分明的情況下一定要明確德育滲透的目標，針對初中生思維活躍、缺乏自我管理能力的特征，活動結束后，在確保自主性的前提下一定要利用監督措施對初中生進行有效的管束。

（三）賦予實踐過程以動態性

為了讓三者相互融合模式的教育價值得到更好的展現，在實踐過程中一定要保持動態特征。首先，新課標要求在初中語文教學過程中滲透德育，一定要注重對學生探索性和研究能力的培養，對于有創意的思路以及表達方式一定要有特點地呈現，要在此方面給予認可；其次，這種模式需要借助良好的學習活動進行拓展，學習活動是動態的，而初中階段的學生也是活潑外向的，這種融合模式需要非常生動，才符合初中生的學習模式。筆者在實踐的過程中發現，當下的初中生思維活躍，擅長創意寫作，很多學生喜歡將當前流行的網絡語言用于語文課程的學習中，那么教師利用互聯網在語文課中滲透德育的時候，就不能夠忽略動態性的把握，以此增強學生的學習效果，達到較好的教學效果。

結語

總而言之，在初中語文教學活動實施時，教師一定要堅守“以人為本”的原則，基于學生的喜好，選擇現代化教學手段營造良好的課堂氛圍，并將德育思想滲透到語文教學和教師的一言一行中，以此來提高學生的語文綜合素質和道德素養。

道德觀念深化在生活的每一個角落里。教師不僅要仔細地研讀教材，還需要基于學生各自的生活環境和習慣，讓學生在生活中感受德育的魅力，讓他們積極地投入到學習過程中去，這樣才能夠讓學生對語文知識進行有效感悟，養成受益終生的好習慣，約束自己的行為，慢慢地成長為有道德、有知識、有情操、有教養的全能型人才。

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責任編輯：趙瀟晗