小學(xué)低年級體育教學(xué)“游戲公平”管控方式的研究

摘要：近幾年來，我國的體育教育制度也發(fā)生了巨大的改變。在小學(xué)階段，這種改進已經(jīng)取得了顯著的成效，特別是在低年級的體育課程中，這種改進的效果更加明顯。許多小學(xué)生正處于從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)折期，他們還沒有完全適應(yīng)新的教育模式。因此，將游戲教學(xué)方式引入到小學(xué)體育課程中顯得尤為必要。采用游戲化的方式，不僅可以喚醒學(xué)生對體育運動的熱情，還能夠提升他們的思維能力，從而有效地推動其身心健康的成長。小學(xué)生對于游戲的喜愛已經(jīng)超過了體育課的范疇，因此，在這個階段開展體育課是十分必要的。但是游戲教學(xué)也存在一些問題，目前的游戲教學(xué)不能很好的實現(xiàn)公平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育、游戲教學(xué)、公平

小學(xué)生在體育方面的基礎(chǔ)薄弱，他們?nèi)菀追中模矚g玩耍。但是，他們的模仿能力很強，對新鮮事物充滿好奇，并且能夠保持較高的興趣。他們很容易轉(zhuǎn)移注意力、產(chǎn)生對外界的依賴以及在團隊合作中充滿熱情，并且不分性別，都可以輕松地融入到團隊之中。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握體育知識，我們通常會使用游戲來進行教學(xué)。然而，并非所有的體育游戲都能夠獲得學(xué)生的歡迎，甚至在玩某些體育游戲時，會發(fā)出“老師，我還沒玩”的聲音。雖然“我沒有玩過\"這句話暗示著，他可能覺得他沒有真正參與過游戲，但事實上，他仍然參與其中，盡管他的參與程度較低，但他仍然在游戲中發(fā)揮著重要作用，為游戲的發(fā)展做出了巨大的貢獻，如果沒有他的參與，這個游戲?qū)ヒ饬x。

一、體育游戲的價值

隨著新的課程改革的推行，人們對于教育的期望也發(fā)生了變化。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要持續(xù)探索新的教學(xué)方式，并充分理解體育游戲在這一過程中的重要性。在這個時期，學(xué)生們非常活躍，并且對于各種游戲都充滿了興趣。為了更有效地提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，我們應(yīng)該將游戲和體育課程結(jié)合起來，既能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，又能激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣。這樣，我們才能培養(yǎng)他們的體育意識。只有通過提升教學(xué)質(zhì)量，我們才可以更好地展示教育的重要性。

二、體育課程引入游戲教學(xué)的作用

1、可以激發(fā)學(xué)生的積極性和對學(xué)習(xí)的興趣

通常體育課會先給學(xué)生們傳授基礎(chǔ)知識，然后再讓他們進行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。如果有空閑時間，教師可能會安排一些自由活動。采用這種教學(xué)模式顯然會讓人覺得枯燥乏味，學(xué)生們很難在其中找到樂趣，因此他們對課堂缺乏熱情。為了吸引學(xué)生的注意力，我們應(yīng)該巧妙地使用一些有趣的游戲來激發(fā)他們的興趣，并幫助他們更好地學(xué)習(xí)和鍛煉。

2、可以提高集體意識，促進學(xué)習(xí)和成長。

許多運動項目都需要團隊協(xié)作，不僅僅是個人的努力，通過這種方式，我們才能獲得優(yōu)異的成績。盡管如此，學(xué)生們在訓(xùn)練和自主活動中仍然顯得非常雜亂。所以采用體育游戲來教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生感受到身心的放松與快樂，還能夠激發(fā)他們的團隊協(xié)作能力。

3、有利于提高學(xué)生們的體育技能和身體機能

通過參加體育課，我們希望幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，并為他們帶來更好的健康狀態(tài)。然而，隨著學(xué)生對體育課的興趣日益減弱，實現(xiàn)這一目標(biāo)變得越來越困難。通過引入游戲，我們不僅能夠讓體育課堂更加有趣，而且還能夠讓學(xué)生們更加投入地參與其中，從而激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的運動技巧，并且讓他們在玩樂中獲得更多的知識，從而達到提升身體素質(zhì)和鍛煉身體的目標(biāo)。

三、小學(xué)體育游戲不公平的原因分析

傳統(tǒng)游戲的設(shè)計可能不太適合低年級的孩子，比如丟手絹、貼膏藥等，這些游戲的“參與率”較低，換句話說，需要更多的學(xué)生參演配角。而小學(xué)生的注意力往往會被迅速轉(zhuǎn)移，如果持續(xù)的等待不能獲得任何進展，就會導(dǎo)致他們?nèi)狈δ托暮蜔崆椋瑥亩l(fā)不滿的情緒。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是單親家庭的孩子，他們在家中往往表現(xiàn)出頑強、蠻橫和霸道的特點；在同學(xué)之間，常常會有一種自私的傾向，不愿接受他人的建議，甚至?xí)鲆曀麄儭Ｔ谶@種體育游戲中，我們可以看到一種令人反感的行為，比如，不尊重他人的選擇，而是在旁邊大聲喧嘩。由于“四二一”的家庭模式，獨生子女習(xí)慣于得到父母的關(guān)注和照顧，他們無法接受被同學(xué)忽略的現(xiàn)實，因此他們無法接受“配角”這一角色，無法享受到體育游戲帶來的歡樂。

四、提升體育游戲教學(xué)公平性的策略研究

1、改編游戲，提高游戲本身的參與率

改編游戲本身的問題可以有效的解決參與率低的問題，它不僅增強了游戲的樂趣，而且還大幅度提升了游戲的質(zhì)量，使得整體效果有了顯著的改善。在《老鷹捉小雞》游戲中，我們將學(xué)生分成四組，每組由三個角色組成：老鷹、母雞和小雞，以此來模擬真實的老鷹捕食場景。學(xué)生一般都比較喜歡老鷹，其次是母雞，再是小雞。以往傳統(tǒng)的游戲一旦開始，最后面的小雞通常會是第一個被抓獲的，他們將被送到關(guān)小雞的地方，無所事事，直到小雞被完全抓獲。在下一次游戲中，他們可能還會回到小雞這一角色，并且會重復(fù)之前的結(jié)果。而老鷹和母雞的運動量顯著高于小雞，小雞的運動量則相對較低。因為課堂游戲的時長有限，大多數(shù)學(xué)生無法在不公平待遇中實現(xiàn)角色的交替，只能通過體育活動來解決問題。由于小組成員眾多，小雞可能會遭到拋棄，這將帶來嚴(yán)重的風(fēng)險。為了有效地解決這一問題，我們必須采取一系列措施：

首先，我們應(yīng)該重新設(shè)計小組游戲的規(guī)模，一般將3～4人組成一組；通過將老鷹與小雞的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以更加深刻地感受到三種不同的情境，從而獲得更多的心理滿足。老鷹和小雞的角色可以改為母雞，母雞、小雞則可以演繹老鷹，以此循環(huán)。老師也要指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用自身的優(yōu)勢，采取有效的措施來實現(xiàn)自身的目標(biāo)，并且盡心盡力地完成其職責(zé)。通過有趣的游戲，我們希望能夠幫助學(xué)生更深入地了解一些道理：母雞將竭盡全力保護小雞， 小雞，并在母雞的支持下，靈活地躲避敵人的攻擊，大家團結(jié)一致，勇敢地抵抗“老鷹”的入侵，并采取一切可能的措施，最終取得勝利，老鷹不得不拼命尋找小雞來維持自己的生計。

2、縮短游戲中“配角”空閑的時間

為了減少學(xué)生的空閑時間，應(yīng)該盡可能地避免使用必須要有“配角”的游戲。由于學(xué)生有足夠的空閑時間，他們很容易轉(zhuǎn)移注意力，從而感到被忽視。比如，《小鳥與鳥籠》的玩法是：8～10個孩子手拉手圍坐在“鳥籠”中，其余孩子分別扮演“小鳥”和“鳥籠”，每個孩子都應(yīng)該團結(jié)一致，聽從老師的指示，一旦聽到“開”的聲音，就可以把小鳥和鳥籠分開，讓它們自由地飛翔；當(dāng)口令發(fā)出時，大家迅速地蹲下，把小鳥和鳥籠緊緊地鎖定住。小鳥的演員應(yīng)該保持靈活性，并盡可能不會被困在鳥籠中。小鳥已經(jīng)成功地融入鳥籠，并且不斷發(fā)展壯大。鳥籠未被打開之前，小鳥將無法訪問鳥籠，這是一條嚴(yán)格的游戲規(guī)則；小鳥被鳥籠牢牢把持，無法掙脫，只能無奈地接受這一現(xiàn)實；鳥籠的演員們必須避免踩到小鳥的任何一處。在小鳥和鳥籠的比賽中，鳥籠的玩家往往會因為害怕被鳥籠抓住而不敢輕易嘗試，結(jié)果導(dǎo)致鳥籠的玩家對小鳥和鳥籠的熱情逐漸減退。為了更好地進行教學(xué)，我們建議將鳥籠的玩法調(diào)整為小鳥，即在五秒內(nèi)，小鳥必須從鳥籠中穿過，否則就算小鳥輸了。這樣，我們就能更有效地完成“鳥籠”的任務(wù)。通過改進，我們希望所有的學(xué)生都能夠在游戲中獲得成功，并從中感受到快樂。此外，為了達到最佳的效果，我們建議邀請一位小朋友飾演小貓，專門吃小鳥，讓小鳥有恐懼心理，以便于更快跑進籠子里。

3、教育學(xué)生在游戲中當(dāng)好“配角”，并能夠體驗到游戲的樂趣

除了游戲的一些不足之外，學(xué)生們還面臨著許多挑戰(zhàn)。許多學(xué)生在家時只玩主角，因此他們很容易被這些游戲所吸引，而忽略了“配角”對“主角”和其它游戲的重要性。如果學(xué)生長期沉溺于自私、以自我為中心的心里，將會嚴(yán)重影響他們的發(fā)展，這與新課標(biāo)的宗旨背道而馳。因此，對游戲配角進行有效的教育指導(dǎo)至關(guān)重要。《主角與配角》課程將通過陳佩斯和朱時茂的精彩表演來展示這兩個人物的獨特魅力，并且鼓勵學(xué)生思考如何更好地理解這兩個人物的作用。若沒有配角的參與，主人公將不可能實現(xiàn)最佳狀態(tài)，因此，他們的存在對于故事的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)配角不在時，我們應(yīng)該思考：當(dāng)舞臺上只剩下主角時，他們該如何繼續(xù)表演？\"配角\"的地位顯而易見，它不但是游戲的基石，也是整個過程的支柱，它為玩家?guī)砹藷o限的樂趣，使他們從單純的陪襯者變成了真正的主人公。因此，在這個游戲中，每一個人都是活動的一部分。完成這堂課后，學(xué)生們的進步顯而易見，他們都認(rèn)識到“主角”的重要性，并且熱情洋溢地投入到游戲中，從而激發(fā)出更多的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體主義精神

小學(xué)生擁有巨大的潛力，他們的心智、身體和技能都很好，并且非常重視被老師稱贊。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，老師應(yīng)該仔細(xì)觀察并關(guān)注每個學(xué)生的獨特之處，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@樣，學(xué)生才能真正感受到團隊協(xié)作所帶來的成就，并且認(rèn)為這種方式值得我們學(xué)習(xí)。通過不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以培養(yǎng)出團隊協(xié)作的精神，還可以從老師的鼓勵中獲益，體驗到成功的喜悅，從而使他們的身心健康地得到全面的發(fā)展。

采用有趣的游戲活動，不僅可以增強小學(xué)低年級體育課程的趣味性，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展多樣性，促進其全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，使孩子們在輕松、快樂、充滿活力的環(huán)境中，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。當(dāng)在體育課上進行游戲活動時，教師應(yīng)該避免將游戲規(guī)則設(shè)定得過于嚴(yán)格，因為這會導(dǎo)致教學(xué)過程變得枯燥乏味，缺乏游戲的生動性，阻礙學(xué)生的思考，并且不利于他們的創(chuàng)造力的發(fā)展。為了提高游戲活動的公平性，老師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對游戲進行適當(dāng)?shù)母木帲惨訌妼W(xué)生進行積極向上的引導(dǎo)，營造一個輕松愉快的游戲環(huán)境，帶領(lǐng)每一位學(xué)生參與到游戲中去。[1][2][3][4]

5、做到學(xué)生的腦、體結(jié)合

在小學(xué)生們參與體育游戲活動的過程中，絕大多數(shù)的學(xué)生從小到大可能多次接觸的都是接力跑這個游戲，而這個游戲?qū)τ谝徊糠炙俣嚷膶W(xué)生來講，可能永遠(yuǎn)都體會不到這種，從而讓他們產(chǎn)生對體育活動的抗拒心理和厭煩心理。所以在這種情況下，為了有效杜絕上述這種情況的出現(xiàn)，體育教師在展開教學(xué)活動的過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生腦、體結(jié)合。在接力跑體育教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進行往返接力游戲，并且對往返跑接力游戲進行小小的改進。首先體育教師可以規(guī)定每個學(xué)生到達折返點之后，都必須要在小黑板上或者是在地上寫出一些與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體育知識點，隨后才能完成返回。在往返跑體育活動結(jié)束之后，體育教師也可以邀請學(xué)生們進行交流、討論和溝通。在這種情況下，雖然一部分的學(xué)生體能較差，但是他們?nèi)匀荒軌蛟隗w育的教學(xué)課堂上獲得成功。不僅如此，體育教師通過采取這種方法帶領(lǐng)學(xué)生們進行游戲活動，還可以充分的增強學(xué)生的體育活動參與積極性和主動性，增強學(xué)生的大腦興奮性。

6、對學(xué)生們進行正確的評價

就一系列的調(diào)查研究顯示，絕大多數(shù)的體育教師在引導(dǎo)學(xué)生們展開相關(guān)的體育活動，是由于存在著各種主觀以及客觀方面的影響，所以導(dǎo)致體育游戲活動存在著很多不公平的現(xiàn)象。例如，體育教師所選取的課程評價方法不公平，體育活動的游戲人數(shù)不公平，體育活動的游戲場合不公平，以及體育游戲活動的天氣問題等等，這些因素的存在，在一定程度上會影響到學(xué)生參與游戲活動的主動性。所以體育教師針對這種現(xiàn)象，除了改變游戲規(guī)則之外，還可以有針對性的對學(xué)生進行客觀的評價，從而有效地促進學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全的心理。針對體育游戲活動的強者或者是弱者、厲害的隊伍或者是處于劣勢的隊伍，遵守規(guī)則的團隊或者是違規(guī)的團隊，都進行針對性的客觀的評價，這樣一來，所有的學(xué)生都能夠在自己所參與的體育游戲活動當(dāng)中擁有一個正確的認(rèn)知，與此同時，這部分的學(xué)生也能在心理上體會到體育教師對于游戲判斷的公正的態(tài)度。

五、結(jié)語

簡而言之，在我國新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)體育教師在展開課程教學(xué)的過程中，必須要堅持趣味化的教學(xué)原則，用游戲的方法帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育活動的相關(guān)技能，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到參與體育活動的重要性。與此同時，小學(xué)體育教師在展開游戲教學(xué)的過程中還需要注重公平現(xiàn)象，從而真正發(fā)揮體育游戲活動的價值。

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