主題探究 深度學習

摘 要：《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，普通高中英語課程的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)。在此背景下，高中英語教師的教學設計應體現(xiàn)對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學生英語學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展貫穿于英語教學的全過程。而單元整體教學是培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的有效途徑之一，其中主題探究是高中英語單元整體教學的核心所在。本文在梳理高中英語單元整體教學的內涵和意義的基礎上，結合具體案例分析了基于英語學科核心素養(yǎng)開展高中英語單元整體教學的方法，引導學生開展深度學習，以期有效落實英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標和學科育人目標。

關鍵詞：高中英語；單元整體教學；主題探究；深度學習

作者簡介：康曉奕，莎車縣第一中學。

一、高中英語單元整體教學的內涵

所謂單元整體教學，是指教師基于課程標準，圍繞特定的主題，對教材進行深入的研讀、分析、整合，根據(jù)學情，結合學生的實際需求，搭建起的由單元大主題為魂、各語篇小主題及各項教學活動相關聯(lián)的完整教學單元。

二、高中英語單元整體教學的意義

首先，傳統(tǒng)高中英語教學通常以單個語篇及碎片化教學為主，注重對詞匯、語法、句型的講解，難以達成學科育人的目標，要達成這個目標就要依托與單元大主題相關的不同類型、不同角度的小語篇，讓學生對一個大主題形成更全面的認知，幫助學生更好地理解單元大主題。其次，單元整體教學的作用要大于單一語篇，如果建立起單元間的關聯(lián)和單元大主題的關聯(lián)，它的作用就要遠遠大于單一語篇的教學。第三，單元整體教學有利于解決教師備課缺乏大局意識和單元內各課時缺乏關聯(lián)的問題。依托單元整體教學，教師在備課的時候先建構一個大局意識，然后在單元內各課時之間都建立起關聯(lián)，這樣教師就可把凌亂的知識點串連起來，從而形成一個系統(tǒng)完整的單元知識體系。第四，單元整體教學引導教師從大主題的視角整合課程內容，優(yōu)化重組教學流程和方式，從而把立德樹人和學科育人的課程目標落實在課堂教學當中。單元整體教學可以為學生提供理解主題背后的大觀念的基礎，引導學生建構更加全面的相對完整的對問題的認知，鼓勵學生積極參與到探究主題意義的活動中，這有利于學生開展深度學習。

三、高中英語單元整體教學的形式

一個單元的教學由多個語篇、多種活動、多課時組成。不同的課時可以從不同的角度、采用不同的教學設計對同一個大主題進行解構。單元整體教學不只是把幾個課時簡單地疊加，它以學生對大主題的認知程度為基礎，構成可達成的單元整體教學目標，所以單元整體教學應基于明確的單元教學目標，以此來統(tǒng)領整個單元的教學活動和評價活動，力求將單元內容的各個小主題進行最佳組合，在規(guī)定的時間內取得最佳教學效果，實現(xiàn)重點突出、安排合理、邏輯嚴謹、生成自然。

四、高中英語單元整體教學的特點

首先，教學目標緊緊圍繞單元大主題，具有關聯(lián)性和建構性特征，單元目標的實現(xiàn)必須基于各個課時目標的實現(xiàn)，因為每一課時都承擔了單元大目標中的一個小目標或者一個階段，每個課時不再孤立地存在。同時課時與課時之間有緊密的關聯(lián)，這節(jié)課承接上節(jié)課的部分內容，同時為下節(jié)課奠定基礎。其次，教學內容具有整合性，在深入研讀語篇的基礎上對其內容進行整合和優(yōu)化調整。再次，教學活動的設計必須圍繞單元大主題展開，具有連續(xù)性、層次性和完整性的特點。教學活動的設計要充分考慮學生的認知特點和學習規(guī)律，按照由簡到繁、由淺入深的順序，使學生對主題的認知由初級到高級、由簡單到復雜逐步地建構，體現(xiàn)出學習過程的連續(xù)性、層次性和相對的完整性。

五、高中英語單元整體教學的設計

提煉單元的核心價值，挖掘單元的育人價值，聚焦單元大觀念，分析單元主題與內容的價值和功能。深入研讀各語篇的內容，梳理單元教學與單語篇教學之間的關系，提煉各個小語篇的子主題，與單元大主題之間建立關聯(lián)，優(yōu)化整合相關內容，合理安排單元課時。建構各語篇的結構化知識，挖掘語篇的內容主題、組織形式、文體結構及育人價值。準確診斷學生已知知識、學習難點和學生認知態(tài)度、價值取向等方面的發(fā)展點，整體規(guī)劃單元目標和課時目標。圍繞大小觀念有層次地設計教學環(huán)節(jié)和課堂活動?；谀繕撕蛯W情，合理設計評價活動和評價指標，基于情境通過有效的設問、追問、示范、反饋等方式來實現(xiàn)以評促學。

六、實例分析

（一）單元主題研讀

人教版高中英語必修四第一單元“Women of achie-vement”，單元主題是“杰出女性”，熱身環(huán)節(jié)介紹了幾位不同國家不同時代的杰出女性，探討她們的地位、價值和貢獻，主語篇則聚焦她們作為女性所面臨的困難和阻礙，頌揚了她們在各自領域所取得的成就。學生通過本單元的學習能夠認識到女性的社會地位，增強自信心、事業(yè)心和社會責任感，樹立正確的性別觀和人生觀。

（二）單元教學目標

通過本單元的學習，學生能夠了解不同國家、不同時代、不同領域的杰出女性以及它們的生平故事，對杰出女性應該具備的人格和品質展開討論；學會如何描述他人，掌握并會運用介紹人物品質和個性的形容詞；掌握集合名詞、同詞根動詞與名詞的關系以及重點詞匯、短語的用法。

（三）單元課時安排

（四）各課時教學設計

1.第一課時：Warming-up & Pre-reading （熱身和讀前）。熱身環(huán)節(jié)，教師展示六位偉大女性的圖片，讓學生開展小組討論，提出自己的觀點和理由，調動學生的學習興趣，回顧已有的知識經(jīng)驗，使學生能運用已有的知識和經(jīng)驗思考該單元的大主題。讀前環(huán)節(jié)，教師提出兩個問題：簡·古道爾為什么不在大學專業(yè)的實驗室而要去非洲原始森林研究黑猩猩？你同意她的這種做法嗎？要求學生思考兩種不同的研究方法，開展小組討論，分析兩種研究方法的利弊，培養(yǎng)學生的思維品質、團隊合作能力，然后要求學生看課文的標題和插圖預測課文的主旨，為第二課時主閱讀部分的學習做準備。

2.第二、三課時：Reading I“A student of African wild-life”（閱讀一 《非洲野生動物研究者》）。文章記述了簡·古道爾和她的同事們在非洲原始森林觀察非洲黑猩猩一天的生活，并闡釋她從事這項工作初期的艱難和后來對黑猩猩的重大發(fā)現(xiàn)。她強烈呼吁人類要理解和尊重這些動物，讓動物回歸大自然，反對利用動物進行廣告宣傳或從事娛樂活動。她還為這些動物建立了專門供它們安全生活的棲息地和巢穴，并取得了卓越的成就。學生通過閱讀了解到簡·古道爾如何觀察黑猩猩的生活，如何通過對黑猩猩的研究改變人類對它們的看法，并在保護黑猩猩方面所取得的成就。教師引導學生感悟簡·古道爾崇高的大無畏精神，進一步訓練學生運用略讀（skimming）、掃讀（scanning）、歸納內容（summarizing）等閱讀技巧，把握語篇主題，獲取關鍵信息，深度挖掘語篇的育人價值，鼓勵學生表達自己的觀點，提升學生的學習能力。

3.第四、五課時：Learning about language （語言學習）。語言能力是英語學科核心素養(yǎng)之一，這部分重點訓練詞匯和語法。詞匯部分包括詞語釋義、同源詞對比、反義詞填空等多種形式的練習。另外，通過學習本單元第一篇閱讀文章，要求學生歸納整理用于表達人的品質和成就的詞匯及其用法，比如hard work（勤奮）、determination （決心）、kindness（善良）、consideration（體貼）、perseverance（毅力）等，提煉集合名詞在不同語境中的用法、同詞根動詞與名詞的關系以及重點詞匯、短語的用法。

4.第六、七課時：Reading II “Why not carry on her good work？”（閱讀二 《為什么不繼續(xù)她的事業(yè)》）。本文依然圍繞本單元的主題“杰出女性”，介紹了林巧稚所取得的成就，林巧稚是我國著名婦科專家，她憑借執(zhí)著的追求和不懈的努力獲得事業(yè)的成功和人們的尊敬。她關注貧困的女性，尤其是農(nóng)村婦女的疾苦，她把畢生的心血都奉獻給了醫(yī)療事業(yè)。學習這篇文章后，教師要求學生歸納林巧稚在治病救人方面的成就并深刻感悟到在當時的時代背景下一位女性能完成醫(yī)學學業(yè)的不易，更重要的是給予學生未來發(fā)展道路方面的啟發(fā)。在教學過程中，教師可以利用網(wǎng)狀圖讓學生歸納描述林巧稚個性和品質的形容詞，培養(yǎng)學生主題探究的能力和深度學習能力。

5.第八課時：Listening （聽力訓練）。這部分主要敘述女性在擇業(yè)時受到歧視的原因。教師可以先引導學生在學習兩篇閱讀文章的基礎上討論她們遇到的困難及原因，并列舉在當今社會女性可能會遭遇的不公平待遇。在進行聽力訓練時，要求學生記錄下女性在擇業(yè)時受到歧視的三個原因。完成聽力訓練后學生可以把這三個原因和自己的觀點進行比對。教師鼓勵學生發(fā)表個人觀點，并通過理性分析和舉例佐證等方法論證自己的觀點。

6.第九、十課時：Speaking & Writing （表達與寫作）。這部分主要培養(yǎng)學生運用語言的能力，課前可以要求學生收集國內外杰出女性的生平事跡。教師引導學生先回顧林巧稚所取得的成就，運用所學的描述人物品質個性的形容詞來進行描述，并由此拓展到介紹自己所敬仰的杰出女性，并以此為主題撰寫短文，培養(yǎng)學生的寫作能力。

7. Summing up （小結）。這部分可以放在前一課時結尾部分，要求學生從單元主題、語篇內容、詞匯結構三個方面對本單元內容進行總結歸納，明確單元大主題和語篇小主題的關系，積極向杰出女性學習，提升自身思想品質。

七、結語

基于核心素養(yǎng)下的高中英語單元整體教學注重對主題意義的探究，這既是學生的成長過程，也是教師的成長過程，同時也推動了教師的專業(yè)發(fā)展。高中英語單元整體教學有助于落實對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動課程改革，落實立德樹人根本任務，英語教學質量也會穩(wěn)步提升。

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