生活化教學模式 在農村小學英語課堂中的應用

摘 要：新課標背景下，小學英語教師應依據新課標的要求來調整教學方式。農村小學英語教師可采用生活化教學模式來激發學生的學習興趣，引導學生積極應用所學英語知識，循序漸進地發展學生的英語核心素養。針對當前農村小學英語教學與生活聯系不緊密、缺乏生活化的課外活動等問題，農村小學英語教師應秉持直觀性、互動性、趣味性原則，將生活化教學模式應用于農村小學英語課堂，提高學生表達熱情，開展豐富多元的生活化課外活動，增強校園環境中的英語氣息，潛移默化中提高農村小學英語教學效果。

關鍵詞：農村；小學英語；生活化；教學

作者簡介：賀曉霞，甘肅省慶陽市慶城縣驛馬小學。

生活化教學模式源于陶行知生活教育理論，強調激發學生主體的學習欲望，教學內容貼近生活、服務生活，讓學生的情操得到陶冶。將生活化教學模式應用于農村小學英語教學，能顯著提升學生的英語學習興趣，對于促進學生多元智能的開發也具有重要意義，教師要注重農村小學英語生活化教學的組織和落實。

一、農村小學英語生活化教學的意義

（一）激發學生的學習興趣

農村的家長不大注重對孩子進行英語啟蒙教育，因而農村小學生在英語單詞記憶、句型表達、情境理解等多方面存在諸多不足。教師生硬地講解單詞、引入對話，會降低學生對英語語言的學習和理解程度。生活化教學模式在農村小學英語課堂應用，教師可以運用豐富直觀的素材讓學生學習英語，結合英語在現實生活中的多元應用價值使學生對英語表達有所期盼。課堂上各類生活化元素的應用，能夠營造出良好的語言表達氛圍，深度增強學生英語學習與應用的興趣。

（二）促進學生英語綜合能力提升

核心素養理念下，小學英語教師應從聽、說、讀、寫綜合能力培養入手，豐富學生學習應用英語知識的視角，促進學生參與英語學習，體現英語學習的理實結合特征。教師創設生活化情境，讓學生在習得知識的同時，掌握一些固定表達方式，嘗試進行自然拼讀。教師還可以借助一些食物道具，如蘋果、香蕉、橘子、梨，讓學生創編趣味對話，這對于提高學生的語言表達能力、發展學生的英語思維都具有重要價值。立足生活，讓學生趣味化練習英語表達，營造開放學習空間，提高學生學習參與度，切實推動學生英語綜合能力穩步提升。

（三）提高學生自主學習意識

農村小學英語生活化教學中，教師要為學生提供生活化素材，引領學生自主延伸，嘗試通過兒歌、對話、表演、圖畫等多種方式生動地學習英語。例如，讓學生用英語對家中擺放的一些物品進行描述，這樣的生活化教學方式簡單有趣，可以讓學生更好地投入英語運用過程中，培養學生的自主學習意識，助力學生英語綜合素養全面發展。

二、農村小學英語生活化教學存在的問題

（一）生活化教學的方法流于形式

雖然很多教師已意識到生活化教學對學生英語綜合能力的提升有良好的促進作用，但當前教師采用的生活化教學方法比較單一，課堂上引入的生活化素材也相對有限，更多時候教師只是用簡單的圖片來代替實物道具，不注重對生活化教學資源的挖掘。教師自身對生活化教學的理解不夠深刻，英語生活化表達的氛圍難以形成，阻礙了學生英語技能的發展。

（二）教學內容與生活聯系不緊密

英語教學要圍繞教材開展，而小學階段英語課時有限，因此教師將大部分精力放到了對教材文本的解讀和分析上，只是在講解過程中穿插一些例子，幫助學生實現英語的生活化理解。課堂上，教師與學生之間較少進行口頭互動，學生所接觸的英語讀物也比較少。不少家長片面地認為英語不重要，不能積極引導孩子學習、應用英語。上述因素使得英語教學與生活的聯系不夠緊密。

（三）缺乏生活化的課外活動

英語是一門工具性學科，要想促進學生扎實掌握英語，就要引導學生多用英語，這樣才能助力學生英語綜合素養的提升。但當前的課外活動多圍繞體育、音樂、游戲等項目展開，學生圍繞英語開展的課外活動有限，這樣會極大降低學生立足生活使用英語的熱情。很多教師在英語教學中重視對單詞、句型進行講解，沒有向學生延伸一些英語兒歌、詩歌、視頻等趣味性內容，所以學生在課外活動中使用英語的頻率比較低。這樣，學生就缺乏生活化的英語課外實踐場景。

（四）校園環境中缺乏生活化英語元素

校園環境對學生學習英語、運用英語有一定促進作用，但很多農村小學校園環境中缺乏生活化英語元素。辦公室、活動場所沒有英語標識，圖書館中英文繪本、英文讀物也比較少，學校和教師都沒有充分認識到校園環境對小學生英語學習的促進作用，學生只能夠在課堂上學習英語，在校園內難以廣泛接觸英語，更缺少必要的英語表達氛圍，這極大阻礙了學生對英語的生活化認知。

三、生活化教學模式在農村小學英語課堂的應用原則

（一）直觀性原則

小學階段的學生以形象思維為主，直觀生動的學習內容展示更易引起小學生的注意，也能在他們頭腦中留下深刻印象，便于知識的提取和復現。生活化教學模式在農村小學英語課堂應用，要遵循直觀性原則，創設真實情境，鼓勵學生進行情境演繹，讓學生有聲有色地學習英語，促進學生語言素養持續發展。重視直觀化教具的應用，引導學生立足生活進行語言表達與反復實踐，切實提高英語綜合能力。

（二）互動性原則

小學生活潑好動，單純被動接受知識會影響學生的學習興趣。小學生有一定的學習惰性，如果需要學習的詞匯較長或者在表達方面有很多相似性，學生就會出現思維混亂、機械套用的問題。因此，在生活化教學中，要避免讓學生生硬地接受，要堅持互動性原則。通過語言實踐活動，引導學生積極主動嘗試語言表達。教師可以在課堂上與學生開展一些反應力游戲，如“Open your mouth！Close your book。”通過語言的互動、快速的動作反應等趣味化游戲，營造融洽和諧的課堂教學氛圍，切實加深學生對英語內容的理解，讓學生運用聽覺、觸覺、感覺高效學習英語，這樣可使農村小學英語生活化教學的效果顯著提升。

（三）趣味性原則

農村小學英語生活化教學要體現趣味性，讓學生真正對英語學習感興趣。課堂上可通過簡筆畫讓學生實現英語知識的趣味記憶。可開展看動作猜動物，讓學生嘗試根據其他同學模仿的動作，來猜一猜這是什么動物、應該如何發音、讓學生制作單詞卡片，將字母發音相同的單詞串聯在一起。結合小學階段學生愛唱愛跳的特點，也可以結合表演歌謠、跳舞等方式來學習單詞。教師還要引導學生在課外開展趣味互動，營造良好的語言學習環境，真正將英語滲透于生活，拓展學生的知識視野，提高學生的英語綜合能力，使學生樂學、趣學、會學。

四、農村小學英語課堂應用生活化教學模式的策略

（一）以生活化教學方法激活課堂

課堂是教學的主要陣地，農村小學英語生活化教學的落實，要依托有效教學方法。教師要善于應用情境教學法，促進學生對所學知識有深入理解。例如，學習詢問時間的表達方式后，教師將學生帶入生活化情境，讓學生進行有關詢問時間的對話。另外，教師可以借助實物幫助學生理解單詞，學習句意。如學習有關顏色的單詞時，就可以借助學生衣服的顏色，讓學生對“What color is it？ It's red /green/ blue.”等句型進行操練。教師還可以借助多媒體設備，為學生創建生動直觀的情境，給學生帶來全新的學習體驗。例如，學習有關四季的內容時可以借助多媒體技術展示校園四季的景色，促進學生對情境的直觀性認知。

（二）拓展生活化教學內容促表達

在課堂上應用一些實物道具，可以激發學生的表達熱情，而要想促進學生對教學內容的生活化理解，除了應用一些直觀手段，教師還要善于就地取材，促進學生對語言的生活化理解。例如學習一些體育運動項目時，單純在教室學英語比較單調，可以與體育學科開展跨學科實踐教學，豐富學生的生活化學習體驗。英語教師與體育教師一起讓學生就run、the long jump、the high jump等運動項目進行直觀體驗，激發學生的英語學習熱情。同時，鼓勵學生以英語開展交流，如“What are you doing？ I'm skipping. Would you like join us？”。

（三）開展豐富的生活化課外活動

小學英語生活化教學中，教師要實現課內課外有機關聯，立足課堂教會學生一些趣味的兒歌，也可以引領學生繪制一些思維導圖，加強對單詞的關聯性記憶。課堂之外，可以讓學生開展豐富多元的生活化課外活動。可以組織學生舉辦快樂英語故事會。結合學生課外閱讀中碰到的故事，或者在觀看一些電視節目后積累的素材，讓學生用簡單的英語來講故事。如《小豬佩奇》中就有很多涉及生活的英語表達，可以讓學生嘗試對其中一些片段進行配音，也可以進行短劇表演，還可以講故事。這些都體現了英語與生活的有機融合，能夠極大的豐富學生的課外生活。以英語為基礎讓學生進行繪畫展示也是一項非常有益的課外娛樂活動。教師可以引導學生從圖書、期刊或者一些食品包裝袋上收集可愛的形象，粘貼在彩紙上，在旁邊用英語標注單詞。在找一找、貼一貼、剪一剪、畫一畫、認一認的過程中，學生自然習得語言，實現廣泛積累。英語兒歌接龍活動也是深受學生喜歡的生活化語言互動，結合學生制作的單詞卡片，可以讓學生進行趣味接龍，進行簡單有趣的對話，增強學生的口語表達，從而顯著提升英語學習綜合效果。

（四）增強校園環境中的英語氣息

校園環境中增加英語元素需要師生共同努力。一方面，學校可以設置專門的英語閱讀角，讓學生讀到原汁原味的英語繪本，接受英語語言文化的熏陶。另一方面，教師可以引導學生一起為校園各處設置英語標牌，如辦公室、教學樓、操場、餐廳等。此外，學校的公示欄可以開辟出專門的英文素材分享模塊，讓學生用自己的畫筆繪制豐富精彩的故事或圖片，向大家展示英文兒歌、繞口令。此外，學校的廣播室可以在早晨或晚上利用一小段時間，為學生進行生活英語播報。學生可將自己的習作投稿到廣播臺，通過宣讀學生的習作，在校園內形成共學英語、大家參與的良好校園氛圍。

總之，英語是小學生需要學習掌握的一門第二語言，農村小學英語教師要著眼于學生的長遠發展，運用生活化教學模式促進學生積極體驗、趣味實踐，培養學生學英語、用英語的良好習慣，以英語裝點學生精彩童年，達成啟智潤心的目的。

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