基于單元主題的小學英語教學中的語境創設策略

摘 要：單元主題背景下小學英語教學語境創設是教師創造有效語言環境的過程，教師可以采取角色扮演、模擬、游戲等方法來創設有效的語言環境，以幫助學生更好地理解和掌握英語知識。這些方法可以讓學生在實踐中學習和運用英語知識，提高學生的學習興趣和學習效果。本文將闡述單元主題背景下小學英語教學語境創設的意義、原則和方法，并以人教版小學英語四年級下冊Unit 1“My School”、Unit 4“At the farm”、Unit 6“Shopping”文本為例，介紹如何通過語境創設有效提高學生的學習效果和知識應用能力。

關鍵詞：單元主題；小學英語；語境創設；策略

作者簡介：林倩，廈門市同安區大同中心小學。

英語教學語境創設是英語教學中的一個重要環節，它是指通過創造具有現實意義的語言環境，使學生在語境中學習、運用和掌握英語知識。語境創設是一種教學策略，它可以激發學生的學習興趣，提高學習效果，讓學生更好地理解和應用英語知識。在英語教學中，創設有效的語言環境是提高學生英語語言能力和應用能力的關鍵之一，是學生學習語言的重要載體，能夠讓學生在語言學習過程中獲得應用和實踐的機會。

一、英語教學語境創設的特點

語境創設具有真實性、多樣性、任務性等特點。第一，真實性。語境創設要求教師根據學生的年齡、學習水平、興趣愛好等因素，創造具有真實性的語言環境。這種語言環境必須貼近學生的實際生活和學習需要，讓學生認識到英語學習的必要性。例如，在英語課堂上，教師可以模擬商店購物、旅游問路等實際情境，讓學生在實踐中學習和運用英語知識。第二，多樣性。語境創設要求教師創造多樣的語言環境，以滿足學生不同的學習需求。教師可以根據學生的興趣愛好和學習特點，設計不同類型的語言環境，例如游戲、角色扮演、討論等。這樣可以讓學生在多種不同的語境中學習和運用英語，提高學習效果。第三，任務性。語境創設要求教師設計任務性語言環境，讓學生在完成任務的過程中學習和運用英語知識。任務性語言環境可以幫助學生更好地理解和應用英語知識，提高學習效果。例如，在英語課堂上，教師可以設計一些任務，如用英語寫一封信、設計一份海報等，讓學生在完成任務的過程中學習和運用英語知識。

二、單元主題背景下小學英語教學語境創設的意義

在小學英語教學中，為了使學生更好地理解和掌握英語知識，教師需要創設有意義的語境，以幫助學生在實踐中運用英語知識。首先，語境創設可以幫助學生更好地理解和掌握單元主題。通過創設真實、多樣、任務性和互動性的語言環境，教師可以讓學生在實踐中學習和運用單元主題相關的英語知識，幫助學生更好地理解主題。同時，語境創設可以激發學生的學習興趣。通過創設具有趣味性的語言環境，教師可以吸引學生的注意力，讓他們更愿意參與到英語學習中來，從而提高學生的學習效果。另外，語境創設可以幫助學生更好地運用英語知識。通過創設真實、多樣、任務性和互動性的語言環境，教師可以讓學生在實踐中學習和運用英語知識，從而增強學生的英語實際應用能力。除此之外，語境創設可以幫助學生進行跨學科學習。通過創設與其他學科相關的語言環境，如數學、科學等，教師可以讓學生在英語學習中獲得其他學科的知識，培養學生的跨學科能力。因此，在單元主題背景下，語境創設顯得尤為重要，是提高學生英語學習綜合效果的關鍵所在。

三、單元主題背景下小學英語教學語境創設的原則

在單元主題背景下，語境創設是英語教學中非常重要的一環。教師需要創造真實、多樣、任務性的語言環境，幫助學生更好地理解和掌握單元主題相關的英語知識，提高學生的學習興趣和學習效果，增強學生的英語實際應用能力和跨學科學習能力。因此，在單元主題背景下，小學英語教學語境創設需要遵循一定的原則，包括真實性、多樣性、任務性和互動性，進而幫助教師創造有效的語言環境，提高學生的學習興趣和學習效果，幫助學生更好地理解和掌握英語知識，以確保語境創設的有效性和可操作性。第一，真實性原則。創設的語境需要貼近學生的生活實際，與單元主題相關聯。例如，在學習“我的家庭”這一主題時，教師可以創設家庭生活場景，如購物、做飯、聊天等，讓學生在實踐中學習和掌握英語知識。第二，多樣性原則。創設的語境需要多樣化，以滿足不同學生的學習需求。教師可以設計不同類型的語言環境，如游戲、角色扮演、討論等，讓學生在多種不同的語境中學習和運用英語，提高學習效果。第三，任務性原則。創設的語境需要具有任務性，讓學生在完成任務的過程中學習和運用英語知識。例如，在學習“我的周末”這一主題時，教師可以設計一些任務，如用英語寫一份周末計劃、講述自己的周末活動等，讓學生在完成任務的過程中學習和運用英語知識。

四、單元主題背景下小學英語教學語境創設的策略

（一）角色扮演，在實踐中學習英語知識

角色扮演是一種非常有效的語境創設方法。教師可以讓學生扮演某些角色，如商店售貨員、顧客、醫生、病人等，在實踐中學習和運用英語知識。例如，在學習“購物”這一主題時，教師可以讓學生扮演商店售貨員和顧客，進行購物交流，從而鍛煉學生的英語交際能力。在教學人教版小學英語四所級下冊Unit 1“My School”這一課時，可以采用角色扮演法創設有效的語言環境。

具體來說，教師可以設計以下教學活動。活動一，“校園導游”角色扮演活動。教師可以將學生分成若干小組，每個小組中一名學生扮演校園導游，向其他學生介紹校園的各個部分和設施。這樣，學生不僅可以了解校園的各個部分，同時也能夠在交流中學習和運用英語知識，如詢問、回答、描述等。活動二，“學校設施介紹員”角色扮演活動。教師可以讓學生扮演學校設施介紹員，向其他學生介紹學校的各種設施，如圖書館、游泳池、操場等。這樣，學生可以在角色扮演中學習并運用英語口語，同時也可以鍛煉英語聽說能力。活動三，“學生問答”活動。教師可以設計一些問題，如“What is your favorite place in our school？”等，讓學生分組進行問答，以加深對課文的理解，并在實踐中學習和掌握英語知識。通過以上三項活動的設計，可以讓學生在角色扮演中學習和運用英語知識，同時還可以鍛煉學生的英語聽說能力和跨學科學習能力。在角色扮演的過程中，學生可以更深入地了解校園生活，也可以更好地理解和掌握課文內容。

（二）場景模擬，在實踐中運用英語知識

模擬是一種常用的語境創設方法。教師可以創造一些真實的場景，讓學生在實踐中學習和運用英語知識。例如，在學習“旅游”這一主題時，教師可以設計一次虛擬的旅游活動，讓學生在實踐中學習和掌握英語知識，提高學生的學習效果。因此，場景模擬法是單元主題背景下小學英語教學語境創設的一種有效方法。在教學人教版小學英語四年級下冊Unit 4“At the farm”這一課時，教師可以采用場景模擬法創設有效的語言環境。

具體來說，教師可以設計以下活動。第一，模擬農場生活場景。教師可以準備一些道具，如蔬菜、水果、飼料等，模擬農場生活場景，讓學生在實踐中學習和掌握英語知識。例如，學生可以通過模擬種菜、喂雞等活動，學習英語表達，如“This is a carrot.”“Feed the chickens.”。第二，模擬動物園參觀場景。教師可以準備一些動物的圖片或塑料模型，讓學生在“參觀動物園”的過程中，學習和掌握英語知識。例如，學生可以通過模擬觀察動物、描述動物等活動，學習英語表達，如“What animal is it？”“It's a sheep.”。第三，模擬購買蔬菜水果場景。教師可以準備一些水果、蔬菜等道具，讓學生在模擬購買水果、蔬菜的場景中，學習和掌握英語知識。例如，學生可以通過模擬購買、詢問價格等活動，學習英語表達，如“How much is it？”“It's three dollars.”。通過以上活動設計，可以讓學生在場景模擬中學習和運用英語知識，同時還可以鍛煉學生的英語聽說能力和跨學科能力。在模擬場景的過程中，學生可以更深入地了解農場生活和動物園，也可以更好地理解和掌握課文內容。

（三）游戲教學，在實踐中鞏固英語知識

游戲是一種有趣的語境創設方法，可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。教師可以設計一些英語學習游戲，如語音拼圖、口語速度比賽等，讓學生在游戲中鞏固英語知識，從而提高學生的學習效果。因此，游戲教學法是單元主題背景下小學英語教學語境創設的一種有效方法。在教學人教版小學英語四年級下冊Unit 6“Shopping”這一課時，可以采用游戲教學法創設有效的語言環境。具體來說，教師可以設計以下的游戲活動。第一，購物物品拼圖游戲。教師可以準備一些購物物品的圖片，如食品、服裝等，并將每個物品拆分成若干小塊。然后讓學生通過拼圖的方式還原物品，從而學習英語表達，如“a bag of rice”“a T-shirt”。第二，購物速度比賽游戲。教師可以準備一些購物物品的圖片和對應的價錢卡片，并將學生分成若干小組。然后讓學生在規定的時間內，盡可能多地挑選和匹配商品和價錢。這個游戲可以讓學生在購物場景模擬活動中，提高他們的語言表達和運用能力，同時也可以培養學生的合作精神。第三，購物場景中的角色扮演游戲。教師可以讓學生分組，模擬一次購物場景，其中一部分學生扮演商家，另一部分學生扮演購物者。商家需要介紹商品，而購物者則需要問價格，進行談判等等。通過這個游戲，學生可以鍛煉他們的英語口語和聽說能力，同時也可以提高他們的應變能力和溝通技巧。通過以上游戲活動設計，可以讓學生在游戲中學習和運用英語知識，同時還可以培養學生的團隊協作精神和創造力。這些游戲可以幫助學生更深入地了解購物的場景和英語知識，提高學生的學習興趣和學習效果。

五、結語

單元主題背景下小學英語教學語境創設的方法包括角色扮演法、場景模擬法、游戲教學法等。角色扮演法可以通過模擬不同場景，讓學生在實踐中學習和掌握英語知識。場景模擬法可以通過模擬實際場景，讓學生在情境中學習和掌握英語知識。游戲教學法可以通過游戲的方式，讓學生在愉悅的氛圍中學習和掌握英語知識。因此，在單元主題背景下，小學英語教學中教師需要采取相應的方法，創造有效的語言環境。

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