淺析如何在小學英語課堂教學中 弘揚中華優秀傳統文化

摘 要：“五維”教育理念在當前的教育改革浪潮中可以說是“炙手可熱”，每一門基礎學科的教育工作者都開始關注教學中多元教育資源的開發和利用。如何在基礎教育中實現中華優秀傳統文化的有效滲透與弘揚是每個教育工作者都需要深刻思考的問題。因此，小學英語必然要在上述趨勢的發展當中發揮出更為突出的作用，以實現中華優秀傳統文化在英語課堂教學中的滲透與傳播。

關鍵詞：小學英語；中華優秀傳統文化；滲透策略

作者簡介：趙思雨，江蘇省蘇州市太倉市雙鳳中心小學。

小學英語中包含許多關于社會意識、人文情懷和文化元素的教學內容，其中有很多和中華優秀傳統文化的存在土壤、體系內涵以及作用維度不謀而合，二者之間有著千絲萬縷的聯系，而如何樣將這種聯系準確把握并開發利用，成為小學英語教師應當關注、研究的核心話題。在小學英語教學過程中，英語教師應注重對中華優秀傳統文化的滲透與傳承，讓學生在學習語言的同時了解我國的傳統節日、風俗習慣、民族特色等文化知識。在教學中要充分挖掘教材中的相關內容，結合實際生活創設情景對話活動或游戲活動等，幫助學生更好地理解并掌握所學語言知識。以下具體的改進措施供廣大教師參考。

一、在小學英語教學中滲透傳統文化的意義

（一）激發學生的民族自豪感和文化自信心

“孩子是祖國的未來”，這是一句廣受認同的話語，青少年擁有什么樣的價值理念和文化理念，直接影響著社會未來的發展。當今社會正值文化多元發展的時代，小學生很容易通過網絡和自媒體接觸到形形色色的文化內容，很容易在這樣的“文化洪流”作用下產生不同的思想觀念，從而影響青少年自身的發展。

通過在小學英語教學中滲透中華優秀傳統文化，小學生得以更好地對中華優秀傳統文化進行理解、吸收和內化，通過多元化的課程教育資源和材料來正確理解中華優秀傳統文化的內涵，依托于多姿多彩的學習活動來為學生弘揚、踐行中華優秀傳統文化創造更多機會，同時在這一過程中對中華優秀傳統文化的內在含義形成系統理解，增強民族自豪感。

（二）豐富學生的多元知識儲備

隨著新課改的不斷深化，小學生所要面對的學習挑戰已經不僅僅是課內知識、技能的學習和考查，更多的涉及對以課內知識為基準的綜合知識體系的構建與強化。筆者在調查中發現，很多小學生都在不同程度上將大量的精力集中到對課內知識的“深挖細摳”上，無形中限制了學生的學習視野，導致其綜合知識儲備難以實現有效擴充，這無疑會極大地影響他們的綜合能力發展。

通過在小學英語教學中滲透中華優秀傳統文化，一方面學生夠在開展課堂學習中從中華優秀傳統文化氣韻更加豐富的立場出發，對相應的素材進行系統化了解，立足于多元角度去分析、吸收對應的知識“營養”；另一方面還可以立足于課內知識，依托于發散思維模式對中華優秀傳統文化的內涵進行深入了解，從而建立起與之相對應的文化知識系統。

（三）促進中華優秀傳統文化的傳播和弘揚

如筆者在前文當中所提到的，當今社會是一個文化理念“百花齊放”的社會，英語的重要性日益彰顯。中華優秀傳統文化普遍具有內容含蓄、形式抽象的特征，這對于小學生而言具有一定的理解和吸收難度。

通過在小學英語教學中滲透中華優秀傳統文化，學生能夠在常態化的中華優秀傳統文化學習、吸收當中實現素養提升，并且借助于更多的資源案例來實現對中華優秀傳統文化精華的吸收、內化和應用。一方面能夠幫助學生形成立體的了解和認識，另一方面也可以讓中華優秀傳統文化得到有效傳播。

二、在小學英語教學中滲透中華優秀傳統文化的具體策略

（一）依托課內資源開展中華優秀傳統文化的滲透教學

在日常的英語教學過程中，英語教師應積極挖掘和利用教材中的各種資源，將中華優秀傳統文化融入課堂教學中。將文化知識融入語言學習，讓學生在課堂活動中感受文化。在教學過程中，英語教師應充分挖掘課本中的相關內容，結合學生的生活經驗進行有針對性的講解和訓練。同時要注重培養學生的自主學習能力，鼓勵學生積極探索、大膽實踐。例如在教學“festivals”主題時，教師可以利用節日主題活動這一形式來幫助學生了解我國豐富的節日文化。通過制作卡片、繪畫等形式向學生介紹我國的春節、中秋節等傳統佳節的來歷及風俗習慣；還可以組織學生觀看一些關于中國傳統節日的影片或視頻，讓學生對中國傳統節日有更深入地了解與認識。

同時英語教師在教學過程中也可以結合中華優秀傳統文化知識和背景導入新課，教學新詞匯。例如，在教授新詞匯時結合相關圖片進行講解，使學生在理解的同時掌握相應的中國文化知識。在教授對話或課文內容時適當插入中國諺語、歇后語等知識，以加深學生對所學內容的印象。

（二）依托課外資源開展中華優秀傳統文化的滲透教學

1.運用多媒體技術，創設情境，讓中華優秀傳統文化走進課堂。多媒體技術的應用為英語教師提供了豐富的素材和廣闊的教學天地。通過制作課件或使用視頻資料可以生動形象地展示中華優秀傳統文化。這樣不僅使學生的注意力高度集中，而且也能激發他們的學習興趣和求知欲。在英語課堂上，教師可以借助多媒體技術，創設各種情境，將學生置身于特定的氛圍之中，讓學生通過觀察圖片、視頻、音頻等來感知和體驗。例如在學習“Spring festival”時，可以讓學生在觀看相關視頻或圖片的同時，了解我國的傳統節日——春節。此外還可以利用一些具有中國傳統特色的音樂作為背景音樂來進行學習。另外，英語教師還可以利用一些與中華優秀傳統文化相關的英文電影或動畫片，讓學生通過觀看這些影片了解中華優秀傳統文化。例如，《花木蘭》這部電影受到許多學生的歡迎，因為其講述了中國歷史上一位女將軍的故事。此外，《大鬧天宮》《哪吒鬧?！返葎赢嬈彩菍W生非常喜歡的。所以，英語教師在平時的教學過程中可以適當地利用多媒體技術進行教學，從而讓學生更深刻地了解中華優秀傳統文化。總之，在小學英語課堂上，教師要積極引導學生感受中華優秀傳統文化的魅力。

2.結合文學作品滲透中華優秀傳統文化。課外資源是豐富學生知識，提高學生素養的有效載體。除了充分利用好教材外，英語教師還可以根據學生的情況以及學校的實際情況選擇合適的材料作為補充材料，另外，對于小學生來說，他們缺乏一定的理解力。因此，英語教師要結合教材內容及學生的實際水平來選擇適當的英文讀物進行閱讀指導。在選擇時要注意以下兩點：第一，要有利于激發學生的學習興趣。第二，要有利于拓展學生的視野。英語教師可以選取與中華優秀傳統文化相關的文章，這樣既可以幫助學生掌握知識，又能激發他們的學習興趣，使其對中華優秀傳統文化產生濃厚的興趣和熱愛之情。如教師可以利用英文版的《三字經》《弟子規》等來幫助學生學習中華優秀傳統文化。這些內容不僅有助于提高學生的閱讀水平，還有助于培養學生的愛國情懷和民族自豪感?？傊?，英語教師要善于利用豐富的教材和課內外學習資料，結合本班學情，有針對性地設計一些具有中華優秀傳統文化特色的活動項目，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中接受知識。

3.結合英語情景劇表演滲透中華優秀傳統文化。例如，在教授“How do you spell 'China'”一課時，可以通過學生自編自演情景劇的形式，讓學生了解中國的漢字文化，激發學生的學習興趣。在教學過程中，英語教師可利用一些簡單的道具和圖片來幫助學生更好地理解“中國”這個單詞的用法。在教授完單詞后，教師可引導學生進行角色分配，讓每個小組的學生分別扮演不同的角色，并讓他們用所學過的知識去演繹他們所飾演的角色。這樣不僅能讓學生在輕松愉悅的氛圍下掌握新知，而且還能讓他們對中華優秀傳統文化有更深刻的認識與體會。再如，在學習“中國功夫”主題時，教師可以設計一個小環節“Today is a game show time， let us learn Chinese Kungfu.” ，在這一教學過程中，英語教師可以利用多媒體課件展示各種武術動作和場景畫面，讓學生在欣賞精彩的畫面后進行模仿練習。在這個過程中既鍛煉了學生的語言表達能力，又激發了他們對中華優秀傳統文化的熱愛之情，同時還激發了學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學好知識、掌握技能。

4.結合課外實踐活動將中華優秀傳統文化滲透到小學英語教學中。在小學英語教學中，教師應充分挖掘中華優秀傳統文化的內涵和魅力，結合課外實踐活動將中華優秀傳統文化滲透到小學英語教學中。例如，在學習“How do you spell”這一單元時，可利用課前五分鐘時間，讓學生用所學知識猜一猜、說一說。學生通過猜測，不僅能夠鞏固所學知識，還能進一步了解中華優秀傳統文化。而當學生說出答案后，“Chinese”這個單詞就自然而然地進入了學生的視野當中。這樣既激發了學生的學習興趣和積極性，又讓學生在不知不覺中接觸了中華優秀傳統文化。此外，還可以組織學生進行“小手拉大手”活動，讓學生把自己學過的英文單詞或句子教給自己的父母。通過開展各種活動，激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合能力，促進學生身心健康發展，從而培養學生的愛國情懷和正確的價值觀。

5.以故事為載體，激發學生學習英語的興趣。例如，在教授新課時，可以利用課本上的小故事，向學生介紹一些中華優秀傳統文化知識，如春節的由來，端午節吃粽子、重陽節登高的習俗，清明節的傳說，中秋節的來歷等，讓學生在聽的過程中了解中華優秀傳統文化，并鼓勵他們用學過的單詞或短語進行簡單表達。這樣不僅加深了學生對所學知識的印象，而且激發了他們的學習熱情，使其感受到學習英語的快樂，同時也為以后的課堂教學奠定了堅實基礎。

在做好這些工作的同時，小學英語教師還可以從“師生問候”的環節入手，在常規的師生問候中加入“拱手禮”這種頗具文化禮儀氣息的環節，讓學生在行為上也能夠受到來自中華優秀傳統文化的熏陶；也可以利用家校合作平臺開展這一方面的工作，鼓勵家長多和孩子一起閱讀古典寓言故事、成語故事或古詩詞的英文譯本，讓學生在這個過程中更好地感受到中華優秀傳統文化的魅力和內涵。

三、結語

綜上所述，英語作為國際通用語言之一，在促進中外文化溝通交流中發揮著重要作用。在小學階段，學生學習英語的主要目的是掌握一定的語言知識，培養聽、說、讀、寫的能力以及語感。所以，在教學過程中，教師要重視對學生進行思想品德教育，將中華優秀傳統文化融入課堂教學當中。通過開展豐富多彩的活動增強學生的民族自信心和自豪感，激發他們對中華優秀傳統文化的熱愛。因此，小學英語教師應積極引導學生了解和認識中華優秀傳統文化，培養其良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]顧榮.小學英語課堂教學中滲透中華傳統文化的實踐[J].校園英語，2022（24）：85-87.

[2]王俊方.中華傳統文化在小學高段英語課堂教學中的應用：以人教精通版小學英語教材（三年級起點）為例[J].校園英語，2022（12）：132-134.

[3]許婷婷.小學英語課堂教學中滲透中華傳統文化的實踐[J].中小學外語教學（小學篇），2022（2）：22-27.

[4]楊曉娜.中國傳統節日文化在小學英語課堂教學中的融入[J].名師在線，2021（25）：18-19.

[5]趙海燕.基于主教材的中國傳統文化故事在小學英語課堂教學中的研究[J].校園英語，2021（7）：227-228.

[6]王朦.在小學英語教學中弘揚中華優秀傳統文化[J].生活教育，2020（2）：86-89.

[7]龐靜.小學英語教學中華優秀傳統文化的弘揚[J].教書育人，2017（8）：76.