大數(shù)據(jù)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)探究

摘 要：小學(xué)英語基于大數(shù)據(jù)支持開展單元整體教學(xué)，能有效地活躍學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生英語綜合素養(yǎng)、促進(jìn)教學(xué)效果提升。在實(shí)施時(shí)要堅(jiān)持教材內(nèi)容中心、數(shù)據(jù)資源過審、材料難度適宜等原則，積極根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，將一個(gè)單元作為整體來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源來支持，使課堂教學(xué)獲得更多的實(shí)效，使學(xué)生英語核心素養(yǎng)獲得更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；小學(xué)英語單元整體教學(xué)；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：胡佳麗，貴州省金沙縣民興街道中心學(xué)校。

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，部分學(xué)生雖然對(duì)英語課程的興趣比較高，然而由于認(rèn)知有限，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)效果并不明顯。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，小學(xué)英語教師可以積極引入大數(shù)據(jù)支持，著眼于大數(shù)據(jù)資源的輔助應(yīng)用，開展單元整體教學(xué)以豐富學(xué)生對(duì)英語課程的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的英語能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式。

一、大數(shù)據(jù)和小學(xué)英語單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

（一）大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)譯自英語短語Big Data，是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資源的統(tǒng)稱。互聯(lián)網(wǎng)中存在海量的英語學(xué)習(xí)資源，其中有很多資源可以用于輔助小學(xué)英語教學(xué)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)效果的提升有積極作用。本文所稱的大數(shù)據(jù)，是指互聯(lián)網(wǎng)中對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有支持作用的所有資源，具體表現(xiàn)形式有英語閱讀文本、英語配音的影視作品、英語學(xué)習(xí)軟件、英語測(cè)試軟件等。

（二）小學(xué)英語單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)是指將一個(gè)單元作為整體來進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語單元整體教學(xué)即指小學(xué)英語教學(xué)中，將一個(gè)單元作為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)測(cè)評(píng)的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語教材的編排基本上一個(gè)單元基于一個(gè)主題，這為小學(xué)英語單元整體教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。

二、大數(shù)據(jù)下小學(xué)英語單元整體教學(xué)的意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)地不斷發(fā)展，教育界也在積極引入大數(shù)據(jù)資源以輔助教育教學(xué)。大數(shù)據(jù)資源由于信息涉及面寬泛，對(duì)學(xué)生視野的開闊有和教學(xué)效果的提升有積極作用。在這種背景下，小學(xué)英語教學(xué)有必要引入大數(shù)據(jù)的支持。

（一）活躍學(xué)生的英語思維

基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)，需要學(xué)生適當(dāng)應(yīng)用電腦、手機(jī)等工具。小學(xué)生對(duì)這類信息技術(shù)工具都持有新奇感，所以教師引導(dǎo)他們應(yīng)用這些工具輔助學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們的思維變得活躍。有了活躍的思維的支持，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)得到提升，教學(xué)的效果也相應(yīng)增強(qiáng)。

（二）發(fā)展學(xué)生英語綜合素養(yǎng)

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的小學(xué)英語單元教學(xué)包括兩種大數(shù)據(jù)應(yīng)用操作：一是引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱英語文章，二是引導(dǎo)學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的英語應(yīng)用測(cè)試。互聯(lián)網(wǎng)上有大量英語文章，許多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上也可搜集大量的可閱讀的英語短文，用于教學(xué)也十分合適。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這類文章，有利于學(xué)生豐富詞匯、擴(kuò)展視野，更快地形成英語閱讀能力。互聯(lián)網(wǎng)上也有許多英語測(cè)試題，很多還是游戲過關(guān)類型的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用相應(yīng)的App參加測(cè)試，幫助學(xué)生自我檢測(cè)英語學(xué)習(xí)成效，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)教學(xué)效益提升

基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)英語大單元整體教學(xué)，比較關(guān)注單元內(nèi)容的整體，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)或有關(guān)App資源來輔助學(xué)習(xí)，并采用相關(guān)測(cè)試應(yīng)用工具進(jìn)行學(xué)習(xí)成效測(cè)試。學(xué)生在此過程中有較多的參與度，也有信息獲取的體驗(yàn)，更有學(xué)習(xí)成果自檢體驗(yàn)。這些過程能較好地發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使教學(xué)效果得到改善，教學(xué)效益得到提升。

總之，基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)英語單元整體，可以通過資源的寬泛廣闊而使學(xué)生的思維變得活躍，也能讓學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)得到很好積累，使學(xué)生的英語讀寫能力得到增強(qiáng)，英語綜合應(yīng)用能力得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率也相應(yīng)得到較好提升。

三、大數(shù)據(jù)下小學(xué)英語單元整體教學(xué)原則

大數(shù)據(jù)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)要有效實(shí)施，必須堅(jiān)持教材內(nèi)容中心、數(shù)據(jù)資源過審、材料難度適宜等原則。

（一）教材內(nèi)容中心原則

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師可以輕易獲得海量的可用于英語學(xué)習(xí)的資源，但對(duì)資源的利用要服務(wù)于教學(xué)的需要，所以所選擇的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源要緊緊圍繞著教材內(nèi)容。比如某堂課主要教學(xué)英語日常問候?qū)υ挘绻o助支持性的資源是關(guān)于歐美文化介紹的，或關(guān)于天氣介紹的等，就沒有緊扣教材內(nèi)容，沒有以教材內(nèi)容為中心。如此利用大數(shù)據(jù)資源，固然能擴(kuò)展學(xué)生的視野，但會(huì)沖淡教學(xué)的主題，使教學(xué)核心的問題得不到解決。課堂是關(guān)于日常問候?qū)υ挼模源藶橹行模梢詮幕ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)中搜尋有關(guān)英語對(duì)話的視頻、有關(guān)問候單詞教學(xué)的視頻等來使用。這類資源內(nèi)容與課堂教學(xué)所用的教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高，屬于以教材內(nèi)容為中心的一種教學(xué)操作。這樣操作下來，這一堂課就能在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源支持下獲得良好的效果。

（二）數(shù)據(jù)資源過審原則

數(shù)據(jù)資源過審是指教師從互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)中選擇英語學(xué)習(xí)資源時(shí)，要注意對(duì)資源內(nèi)容加強(qiáng)審核，防備資源中含有害的信息，比如涉黃、涉政治敏感內(nèi)容、涉不當(dāng)宗教傾向等的資源，就堅(jiān)決不能使用，以避免學(xué)生受到不良的影響。眾所周知，小學(xué)中高年級(jí)這個(gè)時(shí)期，學(xué)生心智不成熟，很多不良的信息如果影響到學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)展朝向不良的方向。所以大數(shù)據(jù)支持下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)，必須要對(duì)所使用的資源進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保資源不對(duì)學(xué)生造成危害，符合應(yīng)用需求，對(duì)課堂教學(xué)真正起到輔助的作用。

（三）材料難度適宜原則

小學(xué)階段，一般從三年級(jí)起開設(shè)英語課程，跨中年級(jí)和高年級(jí)兩個(gè)學(xué)段。這兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生整體上英語積累不會(huì)多，抽象思維也處于發(fā)展中，所以其英語閱讀理解能力是很有限的。這就要求提供給學(xué)生的來自互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的英語學(xué)習(xí)資源必須要考慮難度是否適宜的問題。過于困難的材料會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生畏懼感，使學(xué)生難以對(duì)英語持續(xù)保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力；過于簡(jiǎn)單的問題又容易讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生輕視感，使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣被沖淡。只有難易適宜的材料，可以讓學(xué)生有必要的獲得感、成就感，從而對(duì)單元整體教學(xué)發(fā)揮積極的輔助作用。

四、大數(shù)據(jù)下小學(xué)英語單元整體教學(xué)的路徑

小學(xué)英語單元整體教學(xué)，如何在大數(shù)據(jù)支持下有效開展？這是教師在教學(xué)實(shí)施前需要深度思考的問題。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，具體如下。

（一）依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語單元整體教學(xué)工作的開展能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，小學(xué)英語教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)的目標(biāo)，將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度。

以“Colours”的教學(xué)為例，小學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，小學(xué)英語教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生理解英語課程的意義。如，小學(xué)英語教師可以圍繞“colour”開展教學(xué)，利用多媒體展示出不同的顏色圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考顏色的名稱，豐富學(xué)生的認(rèn)知范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)順序

小學(xué)英語課程中教師的教學(xué)順序非常重要，教師要善于利用科技的方式完成教學(xué)順序的選擇，這樣可以保證教學(xué)內(nèi)容的合理性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過優(yōu)化單元整體教學(xué)的順序，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

以“Weather”的教學(xué)為例，以往教學(xué)理念下小學(xué)英語教師的教學(xué)順序比較固定，教師可以嘗試從基礎(chǔ)內(nèi)容、語法、句型、功能需求等順序開展教學(xué)，這樣的教學(xué)順序能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能讓學(xué)生體會(huì)到英語課程的樂趣。大數(shù)據(jù)下合理的單元整體教學(xué)順序能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能為學(xué)生英語素養(yǎng)的形成產(chǎn)生積極的影響。

（三）基于學(xué)生需求設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)內(nèi)容

教師可根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)合理的單元教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知范圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

以“My friends”的教學(xué)為例，教師可以從基礎(chǔ)、進(jìn)階等角度選擇內(nèi)容，首先要讓學(xué)生理解本單元的基礎(chǔ)詞匯、句型，其次讓學(xué)生理解本單元的語法，通過合理的教學(xué)內(nèi)容能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過豐富單元整體的教學(xué)內(nèi)容，能很好地體現(xiàn)出英語課程的本質(zhì)，學(xué)生也能通過教學(xué)掌握更多的英語知識(shí)，進(jìn)而可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（四）結(jié)合學(xué)生能力設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)方式

教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，圍繞單元整體開展教學(xué)工作，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能促使學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，進(jìn)而體現(xiàn)出英語課程的教學(xué)價(jià)值。

以“I have a pen pal”為例，教師在開展教學(xué)之前要分析學(xué)生的綜合能力，利用多種方式完成英語知識(shí)的講解，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。還可以設(shè)計(jì)一些合理的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)，這樣能增加學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解程度。為了能加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解程度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成以“hobby”為主題的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生以“hobby”為主題進(jìn)行寫作，既能夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可以對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

五、結(jié)語

總而言之，大數(shù)據(jù)支持下，小學(xué)英語教師要積極調(diào)整觀念，深刻認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)的價(jià)值，積極調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合適的大數(shù)據(jù)支持的教學(xué)模式，以使教學(xué)效果得到較好的提升。基于大數(shù)據(jù)支持開展單元整體教學(xué)就是一種值得推廣的教學(xué)模式改革嘗試，這樣能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語課程的傳統(tǒng)認(rèn)知。小學(xué)階段的英語課程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為了加深小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解程度，教師要基于大數(shù)據(jù)下開展單元整體教學(xué)，利用合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)順序、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過在大數(shù)據(jù)下開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)，能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

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