對英語語音教學的幾點感受

摘 要：英語語音知識對學生的英語學習產生重要影響，新課標從學生的語言能力方面對語音學習做出了具體要求，包括學生如何有效學習語音，教師如何進行語音教學效果更好都有明確要求。學生能夠認讀、會寫、會劃分音節，能根據音標拼讀單詞、聽到單詞的音能寫出單詞。語音教學讓學生盡快學會英語入門知識，能進行大量閱讀，是英語學習的重中之重。

關鍵詞：語音；語音教學；拼讀法；英語學習

作者簡介：馬愛蓮（1976-），女，河南駐馬店人，河南省駐馬店市第一高級中學分校，中學高級教師，研究方向：初中英語教學。

一、語音學習的重要性

語音教學對學生的英語學習有重要影響，主要體現在以下方面。

（一）語音不過關導致單詞“記不住”

英語作為拼音文字音形結合的本質特征，學好語音能幫助學生達到“見詞能讀，聽音能寫”的雙向能力，增進單詞自主拼讀、識記能力，從而快速擴大詞匯量達到拼讀+閱讀的學習能力。反之，無單詞，不英語，以后的英語學習無從入手。

（二）語音不過關導致“聽不清，聽不懂”

嘗試朗讀下面句子：

1.語音技能：分辨單音/r/ 和 /l/

a. crowds.? ? ? ?b. clouds.

2.語音技能：連讀

a. an ice box? ? b. a nice box

3.語音技能：詞重音

a. White House? ?b. white house

如果學生沒有掌握相應的語音技能，導致自身在朗讀這些句子時無法區分，在聽到相應語句時會誤聽、誤解（即便已經掌握了這些單詞的拼寫和詞義），最終會影響聽力測試成績。

（三）語音不過關導致“讀不快”

閱讀理解作為測試的主要占分項，讀不懂、得不了高分怎么辦？加大做題量？其實，多做題確實可以在一定程度上提升應試技巧，拓展語言知識（詞匯、語法、語篇知識）。但閱讀測試不僅僅考查這些，還會考查單詞解碼能力（語音意識、文本概念）、閱讀理解（策略運用、信息提取、多元思維）和文化意識（鑒別、文化感知、理解）等。具備較好的語音意識的學習者，可以把發音、字母和字母組合之間建立對應關系，能夠依據單詞的發音來推斷如何拼寫。這種記憶方式代替死記硬背，能提升記憶詞匯的效率和完整性。做閱讀題時，語音意識也可以加快學生把字母或字母組合轉化為語音的速度，借助長期記憶中的語音庫來協助理解詞義，提升解碼效率。因此，沒有接受過系統語音學習的學習者，無法辨識和把控音素、音節，不具備語音意識，解碼效率低下，即便提升數倍的做題量，也難以提升閱讀流暢度。

（四）語音不過關導致“說不出”

現在許多教師采用“三列式”（拼寫、詞性、詞義）的詞匯表來記憶單詞。對詞匯發音的關注度很低。這樣做的后果是加大學生陷入“不會說—不敢說—不能說—更不會說”的惡性循環中，與新課標制訂的核心素養育人策略背道而馳。

（五）語音不過關導致“寫不準”

英語中很多單詞符合“音形對應”的規律，學生在經過系統的語音學習后，語音意識得以增強，提升對英語拼讀規則的掌控能力，達到“見詞能讀、聽音能寫”的標準。例如，“satisfaction”一詞，根據發音/?s?t?s?f?k?n/可以切分成/s?t-?s-f?k-?n /這四個音節，對應sat-is-fac-tion的字母組合，有助于提高記憶詞匯拼寫的效率。如果語音意識欠缺，僅憑死記硬背詞匯中單個字母的序列，準確拼寫單詞難度會增加。

（六）語音不過關導致“意不明”

讀下面對話，注意答句的語調。

1.語境：對話雙方的關系較為疏遠? ? ?- Li Hua？ -Yes.

2.語境：對話雙方的關系較為親近? ? ?- Li Hua？? -Yes.

兩組對話的答句都是“Yes”，根據語境描述來分析，前者應讀降調，表示肯定回答；后者則應讀升調，表示有疑問、有期待（如期待對方邀請共進晚餐）。如果學生對降調、升調這兩種基本語調的表意功能不熟悉，則會誤解對方，導致交際失敗。

二、英語新課標對語音教學的要求

新課標從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面對3-9年級學生制訂了學習目標，針對語音學習，在語言能力學段要求學生達到如下目標：能感知單詞、短語及簡單句的重音和升降調。能領悟基本語調表達的意義。能識別不同語調與節奏等語音特征所表達的意義。能聽懂發音清晰、語速較慢的簡短口頭表達，獲取關鍵信息。在視聽發音清晰、語速適中、句式簡單的音視頻材料時，能獲取所聽或所看內容的基本信息。能圍繞相關主題運用所學語言與他人進行日常英語會話交流，語音、語調、用詞基本正確。當我們在大腦中出現了向外表達的需求，可以通過語音這個媒介表達特定的語義。英語語音包括以單詞為單位體現的48個音素（元音20個，輔音28個，字母及字母組合發音）、重音，還包括了意群，句子為單位體現的重讀、連讀、語調、節奏等。通過語音的變化，觀點，態度，情感等得到展現。目前，學生從三年級開始進行英語學習，在語音方面，需要3-4年級的學生做到正確拼讀26個字母，了解簡單的音標拼讀規則。5-6年級的學生在英語學習方面已經有些經驗，要求可以用正確的語音對課文進行朗讀，同時語調，節奏也要自然。到了初中，要求學生了解語音在不同語境下傳達的含義，既可以通過一句話中的音調，重音等變化，體會說話者傳達的信息，也可以自己在會話實踐中調整音調、重音等表達自己的意思。學生面對從未見過的單詞，也應可以根據字母及字母組合的發音規則和音標正確拼讀。在語音項目表中要求學生掌握語音基本讀音、重音、意群、語調、連讀與節奏等內容，英語教師應在教學語音知識時作為重點內容講解，確保學生語音入門知識學扎實，為以后的英語進階學習打好堅實的基礎。

三、如何進行語音教學

（一）讓學生入門知識學扎實

因為學生小學階段英語基礎層次差距大，有些學生盡管在小學學過一些英語詞匯，但是沒有系統學習語音入門知識，甚至一部分學生是英語零基礎，所以，在學生剛剛進入七年級時，對于語音教學，教師需要重新統一教學語音知識，采用《英語學習入門系統語音教程》，結合人教版英語教材附錄內容75-79頁語音知識，用大約六周時間對語音基本知識進行教學，先從字母入手，教學字母音，然后按元音輔音字母及字母組合發音規則反復練習。然后轉入課本教學，在單詞中把每個字母的發音讀在音標中，反復拼讀所有單音節詞。比如按開音節和閉音節中元音字母的發音規律結合輔音字母發音大量套讀單詞，如name、he、fine、Bob、cup等。印發按拼讀規則有規律的單詞進行操練、做語音測試、做單詞音標卡片認讀等方法，該過程持續整個七年級上半學期英語教學，這樣對語音教學有很好的促進作用。

（二）讓學生多重復、多復習

到七年級下半學期開學，教師會發現學生對拼讀又生疏了很多，有些學生語音知識不過關，拼讀規則掌握也不熟練，還有些學生過一段時間會有遺忘，新學期開學教師在日常教學中仍然貫穿語音教學加拼讀引領。語音教學課堂實例如，在教研聽評課研討中，樊老師講授七年級下冊U4單元時，把全部的雙元音列出，并和本節課出現的含有雙元音的單詞結合起來，邊復習語音邊套用語音學習新單詞；程老師上課時把每個單詞的字母發音標注在音標里讓學生讀練，多音節詞教學生劃分音節，講解非常細致。筆者在教學U4單元“Boat”時，復習字母組合oa發/??/，同時列出coat、goat、road、soap、loaf、goal、throat等詞讓學生套讀;講到far時，復習字母組合ar發/ɑ：/音，讓學生聽音寫出car、bar、star、park、hard、arm、farm、large等詞，這樣單詞的讀音問題得到解決，學生只需再掌握其詞性和意思即可，所以掌握拼讀，也是學生擴展詞匯的好方法。

（三）讓學生利用母語學會正遷移

在心理學中，“遷移”指的是已有的學習對后來學習的影響，起到促進作用的稱為“正遷移”，而形成阻礙的則是“負遷移”。漢語拼音和英語語音中有部分相似之處，比如，漢語每個音節有一個韻母，同樣英語的音節也有一個元音。利用這些相似之處，可以形成“正遷移”的效果。當然，英語和漢語語音也有很大的不同，初學者可能采取用漢語拼音拼讀英語的現象，從而形成“負遷移”，為達到課標要求的用“標準音”朗讀，這一點就需要避免。

（四）教會學生查字典，讀準詞

盡管語音的發音和拼寫有對應關系，仍有很多英語單詞的拼讀是不規則的。同時，也存在單詞的詞性不同導致發音不同的現象。因此，最可靠的方法是查詞典，通過查詞典認識單詞的正確讀音，同時記憶單詞的意思，擴大記憶的詞匯。教師在語音教學中尋找趣味，因為語音是一些枯燥無味，死記硬背的東西，把它編成順口溜幫助學生背記，或者找到規律進行教學，學生更容易接受。例如在教學字母組合“oo”，有發長音/u：/，有發短音/?/的，可以教學生一個順口溜：“廚師木頭腳好站，抖動書本河邊看羊毛鉤子”，告訴他們這些詞發短音，其余發長音，然后學生就容易記住單詞的發音，在字典中查詢單詞時會有更好的把握。

（五）增強學生主觀能動性

學習語音內容與學生學習的主觀能動性密切相關。筆者班里的學生，有小學時學過幾年英語，可是初中成績并不理想的。但班里也總有幾名學生背誦很快，有會背的內容找教師簽字過關非常積極的。這幾名學生被問到學了幾年英語時，一名學生說小學沒學過英語，另一名學生說只上過一次英語銜接班，因為他們認真努力，所以拼讀單詞、讀句子、背誦文章都非常順利，考試成績穩定在100分以上，他們的經驗就是認真學習了語音知識和拼讀規則。

（六）建立綜合的評價機制

在教學中，許多教師注重對學生書面測試與評價，而對學生的聽、說、讀測試與評價較少。這既有悖于英語新課程標準的要求，也不能與現行的中考英語聽力及將來的人機對話考試相適應。因此，為了培養符合課標新要求核心素養教學標準的高素質人才，英語教師要重視語音教學，在平時的教學中，摒棄重筆頭輕口語、聽力的啞巴英語的教法，對學生的聽、說、讀、寫能力建立科學的綜合評價機制，引領學生把英語作為一種交際的工具來學習和訓練，鼓勵學生用英語來交流，采用多種評價方法，促進學生英語語音取得進步。

四、結語

學習英語難，難就難在時間短，任務重，一個月的時間要掌握大量的全新知識（字母26個大寫、26個小寫、元音20個、輔音28個，共100個，大量讀音規則，連讀、重讀、重音、語音語調等）對剛入七年級的學生確實有難度。在教學中，教師要讓學生深入了解學習音標的目的，抓住學生的心理特點，掌握其學習的方法來提高他們的學習興趣。只有這樣才能把英語音標教得生動、活潑、有趣，使學生投入少的時間，獲得更多的知識，達到事半功倍的目的。語音學習對學生英語的學習至關重要。所以，語音教學應貫穿于整個初中英語教學中去，通過對學生鞏固性的語音練習，培養學生自覺運用音標拼讀單詞的習慣，并將所學到的語音知識運用到預習和復習中，進而提高學生自學英語的能力。

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