綜合實(shí)踐活動(dòng)課程小學(xué)生核心素養(yǎng)培育機(jī)能研究

薛立刃

【摘要】目前小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)得到相當(dāng)高度的發(fā)展，但綜合實(shí)踐活動(dòng)在核心素質(zhì)教育中的功能作用存在一些失衡甚至偏離的問題，在此前提下，如何從綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中探索出適合小學(xué)生核心素質(zhì)教育特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，如何增強(qiáng)本項(xiàng)目教育的藝術(shù)性、趣味性和啟發(fā)性，是十分重要的。本文也將為此進(jìn)行進(jìn)一步闡述，探索學(xué)校對(duì)小學(xué)生綜合實(shí)踐教育課程和核心素質(zhì)教育要素的挖掘。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程? 小學(xué)生? 核心素養(yǎng)? 培育機(jī)能

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）11-0028-03

當(dāng)前，學(xué)生核心素質(zhì)建設(shè)應(yīng)放在推進(jìn)教育改革、推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)中的核心地位。以個(gè)性成長(zhǎng)和終生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的素養(yǎng)模式，力求以人的成長(zhǎng)為主導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)科教育的集成和整合。其中的實(shí)踐項(xiàng)目課程在培育學(xué)生跨學(xué)科素質(zhì)、探索能力、實(shí)踐意識(shí)、責(zé)任感等核心素質(zhì)領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用。

一、培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)學(xué)校的核心素養(yǎng)教育任務(wù)是肩負(fù)培育和造就社會(huì)主義建設(shè)的先進(jìn)人才的使命，也因此有著強(qiáng)烈的方向性、科學(xué)性、時(shí)代感和系統(tǒng)性，在學(xué)校面臨著新興媒體的巨大沖擊的形勢(shì)下，也要求小學(xué)學(xué)校必須主動(dòng)革新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。小學(xué)生的基本素質(zhì)訓(xùn)練教育是貫徹在各科目的教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中的，在認(rèn)知的進(jìn)程中通過書本知識(shí)的掌握獲得其中成長(zhǎng)的品德、素養(yǎng)與技能訓(xùn)練，在全新的時(shí)代背景下，將小學(xué)生的核心教育和課堂教育相結(jié)合成為了小學(xué)教育工作的一大趨向，而對(duì)小學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的融入，是把小孩子的基本知識(shí)從課堂上轉(zhuǎn)移到了課堂下，也給小學(xué)教育工作者的資源投入和課程設(shè)計(jì)，提出了更高的要求。面對(duì)全新時(shí)代，小學(xué)教師要懂得結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域課程的特點(diǎn)挖掘小學(xué)生自身教育的需要與方向，以此推動(dòng)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)^[1]。

二、當(dāng)前，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)存在的問題

1.教師方面。教師沒有針對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐教育項(xiàng)目進(jìn)行研究，是造成學(xué)校教育科研工作成效較差的關(guān)鍵原因，這與有些綜合實(shí)踐課的老師還缺乏專門的教育知識(shí)背景有關(guān)，又與部分老師還不能適應(yīng)新時(shí)代的教育要求有關(guān)，在當(dāng)前教學(xué)改革的重大前提下，尚不能建立新的教育思想，而無暇顧及學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)中的高效性教學(xué)的開展，又或者有的老師對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)認(rèn)識(shí)得不夠徹底，而造成綜合課堂無效，甚至失敗^[2]。

2.學(xué)生方面。應(yīng)試教育思想抓得緊，使得他們的知識(shí)資源分身乏術(shù)，不少學(xué)生面對(duì)著升學(xué)壓力，急于獲得加分項(xiàng)目，也不愿花費(fèi)心血在興趣教育、社區(qū)服務(wù)上，使得學(xué)生缺乏開發(fā)、探索和實(shí)踐的能力。

3.教輔材料方面。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尚未形成全國(guó)統(tǒng)一、系統(tǒng)、完整的教材和輔助材料。除了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)理念和開放思路存在差異外，許多地區(qū)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備也相對(duì)缺乏，一些相對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的信息技術(shù)水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比也相對(duì)落后，因此，大多數(shù)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育資源不足，生活中的合作關(guān)系不夠密切。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略

1.培育“解決問題”能力素養(yǎng)。“解決問題”的能力是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才最基本的能力要求，是當(dāng)前職場(chǎng)最重要的能力，也是相關(guān)社會(huì)崗位員工最迫切的能力要求。小學(xué)生綜合實(shí)踐課程項(xiàng)目的主要教學(xué)方向之一是培養(yǎng)學(xué)生“從自己的生活中積極發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力”。

2.示范觀察，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力。小學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從老師示范教學(xué)開始。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師在課堂上要做好引領(lǐng)示范，讓學(xué)生多觀察是怎么發(fā)現(xiàn)問題的，是如何提出問題的。學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處、學(xué)習(xí)過程困惑處、新舊知識(shí)銜接處，實(shí)踐活動(dòng)過程的觀察點(diǎn)、聯(lián)系生活的異同處、實(shí)踐中的困難處等，都是問題的誕生處。如組織綜合實(shí)踐活動(dòng)“我為老人做設(shè)計(jì)”第一階段，學(xué)生在社區(qū)服務(wù)中走進(jìn)敬老院，陪同老人、為老人送瓜果，教師臨行前提醒學(xué)生仔細(xì)觀察老人生活起居有什么不便之處，進(jìn)行記錄。“用拐杖還是會(huì)打滑”“老人晚上不敢出門”……帶著目標(biāo)的觀察有了許多收獲。“為什么？”在你觀察的發(fā)現(xiàn)中，追問“為什么？”“怎么辦？”這就誕生了下一階段研究主題“我為老人做設(shè)計(jì)”。

3.情境條件，培養(yǎng)解決問題能力。在教育中，“解決問題”的能力是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和能力來處理現(xiàn)實(shí)生活中的困難的能力。教師以自然、社會(huì)和生活中的具體現(xiàn)象為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們通過細(xì)心研究，從中找到實(shí)際問題，并提出行動(dòng)的課題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)行動(dòng)課題制定出正確的行動(dòng)計(jì)劃，再引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃，在實(shí)際行動(dòng)中解決問題。所以，通過小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目有助于培養(yǎng)學(xué)生自己的核心素質(zhì)。《我為老人做設(shè)計(jì)》一課：

學(xué)生小組展示設(shè)計(jì)制作的一代產(chǎn)品：拐杖

師：對(duì)于他們的作品誰有沒有更好的建議呢？

生：我覺得拐杖有點(diǎn)太長(zhǎng)了。

師：老師試試看。（師矮，杖長(zhǎng)）

生：太長(zhǎng)了。

師：但是如果使用的人是一位高個(gè)子老爺爺呢？

生：剛好。

師：那應(yīng)該怎么辦？

生：伸縮。

師：老師沒聽到，大聲些！

生：增加伸縮功能。

師：還有嗎？

生：增加一個(gè)把手。

師：沒錯(cuò)，考慮得很周到。這是第三小組的，其他小組給你們的建議，記錄了嗎？

生：記錄了。

師：很好。其他小組還有沒有建議。

生：我覺得頂部太尖了！

師：所以，我們可以建議把扶手，安裝在頂端。

生：可以在頂部貼一些軟的東西。

師：你非常貼心。還有嗎？

生：可能顏色太單調(diào)了些。

師：可以從外觀上進(jìn)行裝飾。還有嗎？前幾天我們學(xué)過的知識(shí)，讓他更智能。（第三小組自己來）

生：可以添加一些元件讓他更智能，比如智能燈，可以照明。

師：為老年人的夜晚路行考慮到了，你們真是爺爺奶奶的暖寶寶。

教師要注重為學(xué)生提供必要的設(shè)備和條件，并設(shè)置適宜的問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和勤于動(dòng)手，還可以組織同學(xué)們進(jìn)行交流或討論，在一次次的“頭腦風(fēng)暴”中培養(yǎng)解決問題的能力。這既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

4.培育“實(shí)踐創(chuàng)新”能力素養(yǎng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開拓自身的視野，通過靈活有效的動(dòng)手方法完成不同的實(shí)際動(dòng)手項(xiàng)目，從而達(dá)到不同的實(shí)際效果，以此有助于他們進(jìn)一步掌握知識(shí)，從而提高他們的能力，同時(shí)，透過實(shí)驗(yàn)也能夠有助于他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)問題，解決實(shí)際問題，進(jìn)而促使學(xué)生更深入地了解現(xiàn)實(shí)世界，從而改造生活。如以上案例中的片段：

生：大家好，這是我們的作品。它的名稱是老人燈。老人愛起夜，為了讓老人不因摸黑開燈造成傷害，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)燈。用的是超聲波與編程的結(jié)合。讓他能夠在人靠近的時(shí)候把燈亮起來，走開的時(shí)候把燈關(guān)閉。又節(jié)能，又能防止老年人摔傷。可是讓我們十分困惑的是，我們這個(gè)智能燈，人一靠近燈亮起來，但是人一走他就不亮了，很容易造成一種混亂，它的照亮持續(xù)時(shí)間，我們遲遲定不下來。

師：他剛才的問題是什么？他們的困惑是什么？

生：燈的持續(xù)時(shí)間要多少？

師：這個(gè)我們?cè)趺唇鉀Q？

生：我覺得可以用超聲波傳感器。

師：已經(jīng)用超聲波傳感器了，想一想，他剛才要解決什么問題？

生：燈亮的時(shí)長(zhǎng)。

師：可以用我們編程中加入的什么命令？

生：延長(zhǎng)命令。

師：暫停幾秒命令。暫停幾秒呢？

生：五分鐘。

師：平常燈照明，可以給幾秒？

生：3秒，或者5秒，10秒。

師：你們可以根據(jù)這個(gè)3～10秒進(jìn)行測(cè)試。還有沒有？你們就朝著這個(gè)方向進(jìn)行改進(jìn)，好嗎？

所以，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和精神的巨大源泉。教師應(yīng)要求和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)環(huán)境，并利用所學(xué)的理論知識(shí)分析和處理現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，從而讓他們分散了自己的想法，通過不同的途徑方法并動(dòng)手實(shí)施，再通過不同的途徑方法解決實(shí)際問題，這樣，老師就可以在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，培養(yǎng)他們獨(dú)立、創(chuàng)造、創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。

5.培育“團(tuán)隊(duì)合作”素養(yǎng)。當(dāng)前，世界已經(jīng)處于數(shù)字化時(shí)期，在這一時(shí)代，世界的全球化和企業(yè)數(shù)字化引發(fā)科技的大爆發(fā)，僅依靠自身之力，無法適應(yīng)當(dāng)前日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和發(fā)展情況。在現(xiàn)實(shí)的工作與生活中，每一種產(chǎn)業(yè)和商品的誕生，都離不開許多人共同的奮斗。所以，當(dāng)前時(shí)期，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才最根本的需求便是培養(yǎng)具備群體能力和協(xié)作精神的人，這也是當(dāng)前與未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)所提出的基本需求。通常所說的“團(tuán)隊(duì)合作”則是指為達(dá)成某個(gè)任務(wù)而組織成的特殊團(tuán)體，在這種團(tuán)體中，成員必須緊密結(jié)合，通過共同協(xié)商共同做出決定。小組的每個(gè)成員還必須為小組貢獻(xiàn)自己的能力和才能。

6.培育“服務(wù)意識(shí)”素養(yǎng)。當(dāng)前世界，由于世界全球化的趨向越來越突出，合作分工是發(fā)展的主要特征，所以，任何人都離不開他人的支持和幫助，否則無法在這種世界中較好地存在與成長(zhǎng)。所以，在當(dāng)前的社會(huì)中，人們應(yīng)該幫助他人，同時(shí)要享受他人的幫助，如此才反映出自己生存的意義。要知道，“服務(wù)意識(shí)”是當(dāng)今社會(huì)人們的基本需要，也是建設(shè)文明、富強(qiáng)、民主、和諧社會(huì)的需要。所謂的“服務(wù)意識(shí)”，就是說要將自己的發(fā)展建立在為他人發(fā)展服務(wù)這一基石之上，才能奉獻(xiàn)于社會(huì)，幫助別人，通過互動(dòng)站在別人的中心位置思考問題，想別人所想，急別人所需，盡自身最大的努力幫助所有需要幫助的人。《我為老人做設(shè)計(jì)》一課就是從社區(qū)服務(wù)活動(dòng)開始，生發(fā)進(jìn)一步提升服務(wù)質(zhì)量的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)有了設(shè)計(jì)時(shí)，再回觀社會(huì)服務(wù)，讓服務(wù)對(duì)象評(píng)論與享受，在真實(shí)的情境中加深服務(wù)意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

師：（學(xué)生迭代敬老小發(fā)明后）激動(dòng)人心的產(chǎn)品推介會(huì)就要開始了，其他小組的同學(xué)根據(jù)量規(guī)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，我們這是直播哦，爺爺奶奶也會(huì)在線觀看，評(píng)論并確定他們心儀的產(chǎn)品。

生：我們小組對(duì)這款拐杖重新進(jìn)行了改進(jìn)，在它的基礎(chǔ)上，我們?cè)谖瞻训牡胤剑鶕?jù)你們的建議，添加了皺紋紙，方便老人握實(shí)，還有你們說的鋒利，弄傷老人的地方我們也用粘土進(jìn)行了包裹，我們?cè)谶@個(gè)地方加了LED燈，方便在夜晚的時(shí)候照明，通過主板的按鈕進(jìn)行控制。這就是我們組的新產(chǎn)品，爺爺奶奶，你們喜歡嗎？

師：相對(duì)之前，你們做了很大的改進(jìn)了。都從哪些方面改進(jìn)，展示了嗎？你覺得你們可以得幾分呢？

……

師：來，大家一起看一下爺爺奶奶在直播間的評(píng)論：這拐棍太好了，像紅綠燈，從外形上對(duì)你們?cè)u(píng)價(jià)，而且從功能上也進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，得到了爺爺奶奶的認(rèn)可。還有人說，感謝孩子們?yōu)槲覀冑M(fèi)心設(shè)計(jì)。剛才我們說了有創(chuàng)意，還有個(gè)吃藥提醒器。看來呀，同學(xué)們的作品得到了爺爺奶奶的認(rèn)可，你們的創(chuàng)意，可以為老年人設(shè)計(jì)一個(gè)新型的智慧養(yǎng)老院哦。

通過這些社區(qū)服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐過程，也可以引導(dǎo)他們樹立關(guān)注于社會(huì)管理和社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并積極主動(dòng)地投入?yún)⑴c社區(qū)公益活動(dòng)，為社區(qū)與他人服務(wù)的基本能力。也因此，在小學(xué)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)中還可以更有效地培養(yǎng)小學(xué)生“服務(wù)意識(shí)”的基本素質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展^[3]。

7.培育“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)。習(xí)近平總書記在一系列重要講話中都反復(fù)提到，要提高我們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則能力和服務(wù)能力。而社會(huì)責(zé)任意識(shí)也是“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。在當(dāng)前時(shí)代，敢于承擔(dān)責(zé)任，為自己、社會(huì)和國(guó)家負(fù)責(zé)是新時(shí)代對(duì)每一個(gè)人所發(fā)出的最高要求。只有每個(gè)人都有自己的“責(zé)任”，才能克服任何障礙，勇敢地做一件事。在小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)中，最關(guān)鍵的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生“對(duì)自然、社會(huì)和自我之間的內(nèi)在關(guān)系形成全面理解，培養(yǎng)對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)和自我的責(zé)任感”。

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生在“解決問題”“實(shí)踐創(chuàng)新”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“服務(wù)意識(shí)”和“責(zé)任感”等方面的核心素養(yǎng)。因此，在開展小學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)基地校本課程之前，應(yīng)該進(jìn)行詳盡的校本設(shè)計(jì)，結(jié)合該區(qū)域的教育資源，確定綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程的教學(xué)對(duì)象，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)與范圍，并確定好每次綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

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