新媒體環境下的高校英語教學改革策略

作者簡介：張蔚欣（1992—），女，碩士，河南科技職業大學公共基礎教學部助教，研究方向為英語。

摘? 要：隨著時代的不斷發展，高校人才教育模式與之前相比也發生了翻天覆地的變化。要想在新環境中，培養高素質綜合人才，需要高校相關人員聯系時代市場人才需求標準，調整教學方案。英語作為高校學生的基礎必修課程，教師在教學中需創新教學手段，調動學生學習積極性，引導學生在課堂中做到全面發展。文章主要立足新媒體環境，分析高校英語教學策略。研究認為，新媒體環境有利于豐富教學資源、提高課堂教學效率。教學改革有四：轉變教育理念、創新教學方式、加強實踐教學、創新考核方式。借助對這一主題的研究，以期給教師提供一些幫助與借鑒，順利實現高校英語教學的改革。

關鍵詞：新媒體；高校英語；教學改革

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）32-0105-04

新課改背景下，受信息技術影響，傳統高校英語教育模式已經無法滿足學生學習需求，新媒體技術的應用可以豐富教材內容，活躍課堂氣氛。教師要想實現高素質教學，就要利用新媒體技術激發學生學習興趣，提高學生學習能力，幫助他們掌握更多的知識內容。

一、新媒體的內涵

新媒體是信息技術下的產物，在計算機的幫助下，其擁有傳播功能，不僅具備傳統媒體的基本特征，而且具有交互、融合與發展的功能。常見的新媒體形態有數字雜志、數字廣播以及移動電視。在信息技術的影響下，新媒體已經成為“第五媒體”，給人們的工作方式和學習生活帶來了較多的改變［1］。整體技術呈現出一種開放性、共享性的特點，同時新媒體技術的展現方式比較多，給高校學生的學習帶來了很多便利，也豐富了教師教學手段。因此，教師在高校英語教學工作中，需要重視這種技術的使用方式，突破傳統教育模式限制，提高課堂教學效率。

二、新媒體環境對高校英語教學改革的幫助

（一）豐富教學資源

新媒體環境下，教師可以通過信息技術，給學生提供更多的課堂內容。從當前的生活方式來看，互聯網已經成為人們生活中不可缺少的一部分，學生的課余時間基本花費在了信息技術上面。加之近年來，線上教學模式成為一個重要的教學形式，因此新媒體技術是未來教學改革的重要方向。在這種教學環境的影響下，教師之間也能做到資源共享，促使高校學生養成良好的學習習慣，培養學生形成創造性思維。在目前的教學活動中，新媒體技術的應用打破了傳統教學模式的限制，為學生在學習期間提供了更多的知識內容，進一步提高了學生的英語學習興趣［2］。

（二）提高課堂教學效率

新媒體技術在高中英語教學課堂中的應用，可以幫助學生在有限的時間內了解到更多的知識內容。例如教師可以利用不同的新媒體技術給學生尋找對應的聽力資料，強化學生的聽力水平。現在高校教師對學生講述英語知識內容時，需要對學生進行綜合培養，幫助學生在學習中對英語內容做到熟練掌握。這樣才能促使學生了解英語文化內容，認識到漢語和英語之間的區別。高校教師對學生講述英語知識內容時，需要認識到英語內容的教學與其他學科不同，作為一門語言類學科，需要學生對課堂中的內容做到學以致用。

新媒體技術的應用，可以給學生提供不同的英語學習交流平臺，將課堂中講述的知識內容保存在一起。教師可以讓學生利用課余時間，通過反復交流的方式，對教師講述的知識內容進行理解，提高學生的學習質量。這種新技術應用在教學活動當中，能讓學生在課余時間內不再受時空的限制，對教材中存在的知識重難點展開分析，進一步提高學生的英語學習水平［3］。這是新媒體技術在高校英語教學中的應用意義，教師之間可以針對其中的教學優勢進行討論和分析，掌握新媒體技術與英語教學活動結合的方式，提高高校英語課堂教學質量，給學生帶來良好的學習體驗。

三、當前高校英語教學中存在的問題

（一）教學理念有待完善

現在教師對高校學生進行英語知識內容講解時，由于教學因素的限制，還存在著一定的教學缺陷。部分教師對學生講解知識內容時，因為受到傳統教學模式的影響，課堂教學模式整體比較單一，難以滿足學生基本需求。按照當前教學實踐活動的開展效果來看，多數高校教師對學生講述英語知識內容時，通常是按照教學大綱對學生講解，忽視了英語學習的意義與價值，沒有給學生提供較多的實踐機會。結合目前高校英語教學效果來看，多數學生出現了“啞巴式英語”的現象，只能對英語做到書面表達，無法做到正常交流。這些問題的出現給學生在后期學習英語中帶來了較多不利影響。學生在學習期間也形成了思想偏差，逐漸形成厭惡學習的心理。長時間持續這種教學模式，就容易出現教育脫節的現象，不利于新環境下的人才培養。

（二）教學過程有待完善

高校教師對學生講述英語知識內容時，教學過程中具有較強的書面化特點，這種現象的出現，導致了學生英語口語水平無法提升，影響了學生的技能發展。而且教師在實際教學活動中，通常只注重閱讀能力與語法能力的有效教學，教學活動具有一定的單一性［4］。從目前的上課狀態來看，學生在課堂中很少聽教師講課，師生教學矛盾加大。高校階段的學生由于面臨就業的壓力，在學習中更多的是需要就業技能，了解英語與專業之間的結合。但教師在講述中，很少涉及這些內容，這些問題的出現，不利于提高學生的綜合能力，也一直無法達到既定的教學目標。

（三）教學模式比較單一，新媒體技術融合困難

高校英語教師對學生開展教學活動時，受到傳統教學因素的影響，英語教學活動面臨著較多的問題。這些問題的教育模式比較單一，多數教師在教學中，因為自身教學素養不夠完善，難以掌握新媒體技術與高校英語教學結合的方式，而且很少有教師可以將新媒體技術與英語技術全面結合在一起。這也是當前高校英語教學中，普遍常見的一種教學現象，雖然部分教師在教學中已經做出了改變，但教師在應用新媒體技術時，未能找到深度融合的方法。多數教師在應用期間，主要是將同一種教學模式應用到不同的教學內容當中，課堂教學氛圍十分枯燥，挫傷了學生的英語學習積極性［5］。部分教師在應用新媒體技術時，應用重心出現了偏差，只是通過新媒體技術改變了教學形式，并未對內容做出太多改變，導致信息技術內容與教學方式難以做到緊密融合。這應是當前高校英語教學中存在的主要問題，教師在教學期間應該轉變教育理念，科學分析這些問題出現的原因，制訂出合適的教育方案。

四、新媒體環境下高校英語教學改革的策略

（一）轉變教育理念，創設翻轉課堂

在高校英語教學中，想要保證新媒體技術全面應用于英語課堂教學活動，可以改變教育理念，優化教育流程，從而提高課堂教學質量。首先高校相關人員可以針對教師的教學素養進行調查與分析，為他們講述新媒體技術與高校英語知識內容結合的重要價值，改變教師的思想認知，從而優化當前的教學模式。由于新媒體技術在新時代下與高校英語教學結合的方式比較多，學校管理人員可以根據學校的教學特色，按照學生的發展能力與認知規律，邀請專業人士對教師普及新媒體技術應用的教育優勢。通過這種方式，才能提高教師教學素養，給學生帶來完整的新媒體技術教學體驗。教師作為課堂教學活動的組織者，對學生的學習質量保證具有直接影響，高校應該強化教師的專業能力，從而全面提高教師的教學技能。

此外，在優化教學流程期間，高校可以讓教師創設翻轉課堂，實現線上線下綜合教學。借助這種方式，將新媒體技術應用在課堂中的各個環節，按照高校學生的學習能力設計出不同的學習方案，促使不同階段的學生可以在英語教學活動中，掌握相應的知識內容［6］。在創設翻轉課堂時，教師需要正確看待翻轉課堂的教學優勢，在課堂上營造出一種良好的學習氛圍，幫助學生解決教材中出現的不同困難，從而引導學生形成良好的學習習慣。在創設翻轉課堂期間，教師要注重把握課前、課中、課后學習的內容，對教學活動中的各個環節不斷優化，推動學生掌握更多的英語知識內容，從而提高課堂教學效率。

（二）創新教學方式，整合教學資源

想要提高學生的學習質量，需要對當前的教學方式進行創新，整合教育資源，確保學生在課堂有限的時間內，學習到較多的英語知識內容。教學內容作為教師開展教育活動的核心內容，對學生的英語能力提升具有重要影響。新媒體技術在課堂教學中的應用，表明了傳統教育方式已經不再適用，教師需要掌握英語教學特點，在多媒體教學背景的影響下，通過超鏈接與新媒體技術功能，豐富當前課堂教學內容，完善教育形式，從而給學生營造出良好的學習氛圍。之前教師在進行教學時，通常是以教材內容為基礎，然后按部就班地講述教材基本內容。這種方式限制了學生的學習思維的發散，難以讓學生的自主學習思維做到全面拓展。

教師在高校英語知識內容講解時，因為教學時間的限制，需要在有限的時間內，促使學生掌握較多的知識內容，這樣才能滿足學生基本學習需求。所以教師在教學期間，可以通過新媒體技術，按照教育模式的特點，盡可能給學生提供搜索功能，展示與課程內容相關的資料［7］。由于高校學生已經具備了完整的學習能力和學習習慣，所以教師可以將學生分成不同的小組，對他們進行項目式教學，結合教材內容，給學生布置不同的教育任務。這樣既可以提高學生的自主學習能力，還可以讓學生在學習中實現小組相互合作，發表自己的觀點與意見，不斷地收獲高校英語教學的新知。此外，教師在整合教育資源時，需要考慮到學生的專業需求，盡可能給學生介紹適應專業發展的英語內容。如此不僅可以提高學生的學習能力，還可以訓練和提高學生的自主學習能力，對學生在今后的發展打下堅實基礎。

（三）加強實踐教學，科學應用技術

想要利用新媒體技術提高學生的學習質量，需要對學生進行知識內容綜合講解，加強實踐教學，調動學生的學習積極性。英語知識內容的講解，與其他教育方式不同，結合新環境下的人才培養需求，教師對學生講述知識內容時，需要認識到語言類教學，需要學生掌握聽說讀寫的能力，這樣才能讓學生之間更好地理解英語學習的價值，為學生在今后的就業中提供就業優勢。傳統的教育模式，具有一定的機械化特點，很容易挫傷學生的英語學習積極性。教師可以利用新媒體技術給學生搭建不同的學習平臺，在課堂中，為學生提供較多的英語機會，這樣可以保證每個學生在學習中高校英語教材重點，對新媒體環境技術做到綜合應用。

教師在設計實踐教學活動時，需要對新媒體的教學特征進行充分把握，根據高校英語實踐教學活動的特點，為學生設計不同的英語活動，吸引學生主動參與其中。教師首先可以對教材中的內容展開分析，按照教材中的教學重點與難點，給學生制訂出科學的實踐活動。像教師在教學中，可以給學生留出充分的空間和時間，尊重學生的主體地位，讓學生認識到英語實踐活動的優勢，鼓勵學生積極參與到教學活動當中［8］。教師可以利用新媒體技術，給學生搭建不同的英語交流平臺，讓學生在平臺活動中，可以利用教材中學習過的內容進行交流和分析。這樣既可以強化學生對英語知識內容的理解，還可以在高校英語實踐活動中，掌握英語語法，實現教材內容的有效遷移。教師在利用新媒體技術設計實踐活動時，盡可能尋找一些學生比較感興趣的事物，例如開展英語趣配音活動。也可以創設英語角，以此激勵學生主動學習相關的英語知識內容。通過這種方式，才能促使學生認識到英語學習的樂趣，讓學生在實踐活動中擁有更豐富的感悟和體驗。

（四）構建索引平臺，創新考核方式

新媒體技術在英語教學中，可以幫助教師在學習期間通過不同的手段，對教材內容進行篩選與整理，給學生提供多樣的英語資料。因此，教師可以按照教材內容，搭建不同的索引平臺，指導學生在學習中，科學使用這些軟件技術，這樣才能拓寬學生的學習視野，提高學生的英語學習能力。高校還可以整合教學資源，根據自身的教學特征，通過新媒體技術，積極與國外的一些高校進行資源共享，打造特色化的英語教學模式。通過這種平臺的搭建，能夠讓學生在學習英語時，認識到國外的時事，觀看到比較豐富和優秀的教學視頻，突破時空方面的限制。新媒體技術的應用，給教師在英語教學中提供了較多的教育手段。在實際教學中，教師之間應該加強分析，這樣才能提高當前的整體英語教學質量，促使學生在學習中不斷地發展和進步。

教師在使用新媒體技術時，還可以將這種技術應用到高校英語考核方式當中，創新評價方式，這對于激發學生的學習積極性也有較大的幫助作用。傳統的考核方式主要是采用線下考核的方式，這種模式很容易限制學生的學習思維，而且在考核中無法提高自身能力。教師可以借助新媒體技術，按照學生的專業，給學生設計不同的考核任務，通過新媒體技術給學生從題庫中選擇不同的英語試題，確保對學生的綜合能力進行考核。利用這種考核方式的創新，可以讓學生在日常學習中主動學習較多的知識內容，從而引導學生形成良好的學習習慣，彌補之前教學中存在的不足，實現高校英語教學質量全面提高。

五、結語

總而言之，高校在新時期下想要提高學生的學習質量，需要改變教育思路，認識到新媒體技術在教學中應用的教育價值，從而給學生營造出一種良好的教學氛圍。此外，教師還需要提高自身的教學素養，掌握新媒體技術的特征，通過不同的結合方式，提高課堂教學質量。如此種種，能夠引導學生在高校英語課堂中，實現核心素養綜合發展，滿足社會人才培養需求。

參考文獻：

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［5］ 張娟. 新媒體時代信息技術在高校英語教學中的應用——評《高校英語信息化教學改革與微課教學模式探究》［J］. 中國科技論文，2021，16（02）：248.

［6］ 王民紅. 新媒體時代信息技術在高校英語教學中的應用——評《新媒體在英語教學中的有效應用研究》［J］. 中國科技論文，2020，15（12）：1464.

［7］ 黃宏. 新媒體平臺在高校人才培育模式中的有效運用——基于“雙微一抖”在高校英語教學中的創新思考［J］. 人才資源開發，2020（18）：41-42.

［8］ 黃珍. 新媒體環境下高校英語閱讀教學探索——評《高校英語教育教學理論與實踐研究》［J］. 高教探索，2020（09）：133.

（薦稿人：喬春梅，河南科技職業大學公共基礎教學部教研室主任，副教授）

（責任編輯：淳潔）