基于互動式教學的大學英語語法教學策略研究

摘 要：本文運用量化實驗研究方法，從課程教材設計、教學設計、評價方式等三個維度進行實證研究。研究結果表明，使用互動式教學方法的實驗組與對照組之間的學習評價分數差異顯著，互動式教學方法應用于大學英語語法教學具有明顯的優勢。教師應進一步加強對互動式教學的研究和應用，通過教材設計、教學設計和評價方式等方面的合理設計，進一步提高大學英語語法教學質量和效果。

關鍵詞：互動式教學；大學英語；教學策略

作者簡介：戴靜（1978.06-），女，重慶人，重慶對外經貿學院外語外貿學院，講師，碩士，研究方向：英語教育、英語教學、語言學。

隨著我國對外開放日益擴大，大學英語教學向著精細化、多樣化的方向發展。如何培養大學生的語法意識、增強語法系統教學力度已成為當前大學英語教學領域的研究熱點。傳統的大學英語語法教學通常是單向的、教師主導的，課堂中缺乏學生的參與和互動，這在很大程度上打擊了學生的學習興趣，降低了學生的學習效果。為解決該問題，近年來越來越多的教育工作者開始嘗試應用互動式教學方法，旨在提高學生的課堂參與度和學習效果。互動式教學通過建立互動性、參與性和體驗性的教學環境，讓學生在學習過程中更加積極主動，提高學習效果和學習興趣。然而，互動式教學法目前在大學英語語法教學中的應用極為有限，大多數教師仍按部就班地采用傳統教學方式，這是當前互動式教學方法在大學英語教學中運用面臨的主要瓶頸。本文旨在探討互動式教學方法在大學英語語法教學中的應用效果，并對教學策略進行改進，以提高教育教學質量和效果。

本研究的意義主要體現在三個方面。首先，本研究探究互動式教學方法在大學英語語法教學中的應用策略和效果，為大學英語教師提供新的教學思路和方法，以促進教學質量的提高；其次，本研究有助于提高學生的學習效果和興趣，促進其英語語法水平的提高；最后，本研究可以為國家英語教育政策的制定提供參考依據，促進英語教學的發展和提高學生的英語語言素養，以滿足學生國際化發展的需求。

一、研究方法

本研究采用實驗研究方法，分為前期準備和實驗教學兩個階段。

前期準備階段包括確定實驗目的和研究問題、設計實驗方案、編寫教材、設計教學大綱和選取實驗對象等。實驗對象為接受大學英語語法教學的本科生群體，共選取了100名學生，其中實驗組50名，對照組50名。采用隨機抽樣的方法進行實驗對象的選取。

實驗教學階段包括教學實施、實驗數據的收集和統計分析。實驗組學生采用互動式教學方法，對照組學生采用傳統講授式教學方法。在實驗過程中，教師采用多種教學策略，如增加課堂互動、小組討論、角色扮演和游戲等，旨在提高學生的學習興趣和參與度，幫助學生更好地掌握和應用英語語法知識。為了保證教學效果的可比性和實驗的嚴謹性，兩組的教學內容和教學進度保持一致。

本研究的數據收集和統計分析采用量化研究的方法。量化研究包括問卷調查和成績評估兩種方法。問卷調查主要用于了解學生對教學方式改進的反饋和意見，其中包括對教材設計、教學設計和評價方式等的評價。成績評估則用于比較兩組實驗對象在學習成績方面的差異。

在統計分析方法方面，本研究使用描述性統計和方差分析以驗證實驗結果的可靠性和顯著性。描述性統計主要用于對實驗數據進行整體描述和概括，包括均值、標準差、頻數和百分比等指標。方差分析主要用于比較兩組實驗對象在教材設計、教學設計和評價方式方面的差異，以確定實驗結果的顯著性。

二、結果與討論

本研究采用實驗研究方法，通過前期的教學設計和教材編寫，對實驗組與對照組學生進行了為期10周的英語語法教學。在教學過程中，為了保證數據的可靠性和準確性，采用了多次測試和考核的方式進行成績評估，并對成績進行了歸一化處理。

實驗結果顯示，實驗組學生在語法知識掌握和應用方面的學習成績明顯高于對照組學生。就平均成績而言，實驗組學生平均分為88分，對照組學生均分為72分（如圖1所示）。值得注意的是，實驗組學生成績差異較小且分布較為均衡，而對照組學生成績差異較大且分布不均衡。

統計結果顯示，實驗組學生與對照組學生對教材設計、教學設計和評價方式三個方面的評價平均分（百分制）差異極顯著，P值小于0.01（如表1所示）。

對于教材設計的改進，實驗組學生的評價明顯高于對照組學生。這說明改進后的教材設計對學生的英語語法學習有著積極影響。學生對教材內容的理解和掌握更加深入和全面，學習興趣和積極性也得到了有效提高，課堂互動和討論的效果更加顯著。

對于教學設計的改進，實驗組學生的評價也明顯高于對照組學生。具體而言，在課堂互動、小組討論以及角色扮演和游戲等方面，實驗組學生的評價更高，這反映出學生對互動式教學設計改進的認可和欣賞。此外，實驗組學生的學習興趣隨著教學的推進逐漸增強，而對照組學生的學習興趣則逐漸下降。

對于評價方式的改進，實驗組學生的評價依然明顯高于對照組學生。這說明多元化的評價方式有助于全面了解學生的學習情況和能力水平，避免了單一評價方式對學生學習效果的影響。同時，評價方式改進后，學生可以更好地了解自己的學習情況和不足之處，及時調整學習策略，提高學習效果。

實驗結果表明，互動式教學方式應用于大學英語語法教學具有顯著的優勢。與傳統的講授式教學相比，互動式教學可以更好地激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，提高學生的學習成績和學習效果。這一結論不僅為大學英語教學提供了一種新的教學模式和思路，也為其他學科的教學提供了借鑒和啟示。

需要指出的是，本研究雖然采用了實驗研究方法，但在樣本選擇和研究設計等方面存在一定的局限性。因此，未來的研究可以進一步擴大樣本規模，加強研究設計，采用更加嚴謹的統計分析方法，以進一步驗證本研究的結論并推廣應用。同時，還可以進一步探討互動式教學方式針對不同層次、不同背景學生的應用策略和效果，以深入挖掘互動式教學的價值和實施路徑。

三、教學改進策略設計與教學實踐應用

本研究通過實驗研究方法，探討了互動式教學在大學英語語法教學中的應用效果。基于實驗結果，本部分將從教學策略設計的角度出發，以教材設計、教學設計和評價方式三個維度，對互動式教學在大學英語語法教學中的應用進行進一步探討。

首先，在教材設計方面，應根據學生的學習需求和學習興趣，選擇具有啟發性、互動性和趣味性的教材。教材中應包括具體的語法知識點和相關例句，并結合實際情境進行講解和演示，使學生深入理解和掌握語法知識。同時，可以將一些生動有趣的故事和趣聞逸事融入教材中，以增強學生的學習興趣和課堂參與度。此外，還可以采用多種形式的教材，如電子教材、多媒體教材等，以滿足不同學生的學習需求和喜好。

其次，在教學設計方面，應采用多樣化教學方式，以提升學生的學習興趣和課堂參與度。例如，可以采用課堂互動、小組討論、角色扮演、游戲等方式，引導學生積極參與課堂活動。在課堂互動環節，教師可以提出問題，引導學生積極回答和討論；在小組討論環節，可以讓學生自由組合，分組討論，并且引導學生相互交流和互相學習；在角色扮演環節，可以設計不同的情境，讓學生在情境中運用語法知識；在游戲環節，可以設計各種英語語法游戲，以提升學生的英語學習興趣和課堂參與度。

最后，在評價方式方面，不應以某單一指標進行評價，應采用多種評價方法，以全面評估學生的學習效果。具體而言，可以通過考查平時成績、作業成績、小組討論成績、期中考試成績、期末考試成績等方式來進行全方位評價。同時，應對學生進行細致的反饋，指出學生學習過程中存在的問題，并提出改進建議，以激發學生的學習動力和積極性。

需要注意的是，在具體教學過程中，教師應根據學生的不同特點和需求，對教學進行相應的調整和優化，以最大限度地發揮互動式教學的優勢。同時，教師應注意在教學中適時引導學生，鼓勵他們自主學習和探索，而不是僅僅被動地接受教師的講解和指導。因此，教師應在教學中發揮引導和協助學生學習的作用。此外，教師還應根據學生的學習風格和能力水平進行個性化的教學設計和指導，以確保每個學生都能夠充分發揮自身潛力和優勢。

同時，筆者也注意到在教學實踐過程中存在的一些問題和挑戰。例如，在課堂互動環節，一些學生表現出較為被動的態度，需要更好地引導和激勵；在小組討論環節，一些學生可能會出現組員配合不默契或者討論內容不夠深入的情況，需要更好地組織和引導；在評價方式方面，一些學生可能會出現考試焦慮等情況，需要更好地平衡評價方式的權重，以全面評價學生的學習效果。在今后的教學實踐中，也需要進一步改進和完善基于互動式教學的大學英語語法教學策略，不斷探索和創新教學方法和評價方式，以提高教學質量和效果。同時，也需要更好地了解和關注學生的學習需求和特點，從而更有效地滿足學生的學習需求，提高學生的學習興趣和課堂參與度。

總之，本研究提出的基于互動式教學的大學英語語法教學策略，具有重要的教育教學價值。通過教材設計、教學設計和評價方式等方面的合理設計，可以最大限度地發揮互動式教學的優勢，提高學生的學習興趣和參與度，促進學生對語法知識的掌握和應用能力提升。因此，在未來的教學中，應進一步加強對互動式教學的研究和應用，以不斷提高教學質量和效果。

四、結論與展望

本文基于實驗研究方法，探討了互動式教學在大學英語語法教學中的應用效果。通過教材設計、教學設計和評價方式等方面的合理設計可知，基于互動式教學的大學英語語法教學策略具有良好的實際應用效果。該教學策略在教材設計、教學設計和評價方式等方面都具有實際應用價值，通過多樣化的教學方法，學生的學習熱情和積極性被激發，學生能夠更加深入地理解和掌握英語語法知識。通過多元化的評價方式，教師可以更全面地了解學生的學習情況和能力水平，從而更有效地指導和幫助學生提高學習效果。

教師應進一步加強對互動式教學的研究和應用，以不斷提高教學質量和效果。在今后的教學實踐中，需要進一步改進和完善基于互動式教學的大學英語語法教學策略，不斷探索和創新教學方法和評價方式，以提高教學質量和效果。同時，需要更好地了解和關注學生的學習需求和特點，從而更有效地滿足學生的學習需求，提高學生的學習興趣和課堂參與度。基于互動式教學的大學英語語法教學策略勢必會對培養具有高水平英語語法能力的人才發揮重要作用。

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