融合信息技術，激活運算教學

杜文怡

【摘要】在小學數學教學中，把信息技術融入小學數學運算教學，借助信息技術帶動學生學習，加深學生對算理的理解，培養學生良好的運算習慣，有助于提升師生課堂互動效果，鞏固學生學習效果。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;運算能力

信息技術具有形象、直觀并且動態感強的優勢，被越來越多的小學教師運用于數學課堂。使用信息技術設計課堂教學可以有效回避傳統教學中的不足，還能賦予課堂教學新穎有趣的特點，把不易理解的數學知識形象化，讓學生更加直觀地理解教學內容，更好地建構數學知識體系，創新數學課堂。因此，教師在設計教學過程中運用信息技術不僅可以把數學知識通過圖文并茂的形式呈現，把學習內容講“活”，還有利于學生掌握重點，突破難點，提高課堂教學效率和學生學習效率。運用信息技術教學還可以給予學生較大的學習空間，讓學生在數學課堂上“動”起來，充分發揮學生學習的主觀能動性。

一、借助信息技術，激發學習興趣

隨著教育信息化的發展，運用信息技術進行課堂導入設計，創設有趣的情景，借助趣味游戲活動，讓學生體會到數學的作用和樂趣，進而培養學生的數學興趣，提升課堂學習效率。例如學生在學習“小數的加減法”第一課時中，教師可以創設有趣的購物場景，借助手機錄制微視頻，教師和學生扮演場景中的人物，排演出數學課本上購物的場景，在新授課中利用希沃白板中的“資料夾”功能播放視頻。這一場景的設置，讓學生眼前一亮，不再是以往只有多媒體圖片的呈現，真實的情景更能讓學生體會數學近在咫尺。教學中積極聯系生活經驗，提升學生學習興趣，逐步提升數感。體驗數學知識源于生活，生活中處處都有數學，生活中的體驗更能強化數感能力。在學習完第一課時之后，布置“購物小達人”家庭作業，結合購物小票，讓學生編寫一道小數加減法的題目。在第二課時的學習中，先通過希沃白板展示部分學生的作業單，讓全班學生一起完成，不僅復習舊知，還能有目的地引出第二課時“小數加減法（退位）”的學習。

微視頻的播放和使用希沃白板展示學生的作業，能從聽覺、視覺等角度刺激學生，激發學生的上進心，讓學生在你追我趕的氛圍中學習，讓學生在興趣的驅動下進行主動思考，促使他們更積極、主動地參與到課堂教學活動中，滿足學生多元化的成長及發展需求。

二、借助信息技術，突破算理理解

在運算課教學中，不能讓學生面對運算問題只會“照貓畫虎”，要讓學生成為學習的掌舵者。新課標下的教師應該注重運算算理的教學，使學生達到不僅知其然，還要知其所以然，也就是對算理的理解。教學過程中，教師可以通過理論知識講解使學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握算法，最后形成技能。例如蘇教版教學“筆算小數加法”時，通過求“小明和小麗一共要用多少元？”讓學生初步理解用豎式計算小數加法時“小數點要對齊”的道理。借助希沃白板軟件，先呈現按照筆算整數加法的經驗進行列豎式的情況，也就是把末位對齊再算，讓學生體會是否正確，以此為基礎讓學生自己嘗試列豎式。通過比較“把兩個加數的小數點對齊”和“把兩個加數的末位對齊”，引導學生討論“哪一種算法正確？為什么？”根據筆算形式的推理從而明確“把小數點對齊”就是“把相同數位上的數對齊”的算理，這一算理可以類推到減法教學中。而在教學“筆算小數乘整數”這一課時，也可以充分利用多媒體的投影功能引導學生歸納出“0.8×3=？”的三種計算方法，通過直觀對比，引導學生理解小數乘整數的算理。

教師要把算理的教學貫穿到運算教學的全過程，由于學生的接受和理解程度不盡相同，要采用多元化的教學模式，讓學生找到最適合自己理解的算理方法。但在算理教學的過程中，讓學生構建多元的數學表象，鞏固對算理的理解。在最后進行課堂小結時，教師就可以通過希沃白板的“思維導圖”功能制作小結內容，不用像傳統教學那樣在黑板上板書，浪費課堂教學時間。

三、借助信息技術，培養運算習慣

為了解學生的運算能力水平，對教師和學生進行了調查問卷。調查結果反映，學生的基本功不扎實會影響運算能力，同時認真審題、書寫規范、檢查驗算也是影響學生運算能力的重要因素。在小學生數學計算中，有不少學生會因為書寫問題導致計算錯誤。如在列豎式計算中，經常有學生把“0”寫成“6”導致結果錯誤。還有學生甚至由于書寫不規范把“×”寫成“+”。認真審題是正確計算的基本要求，只有理解題意才能夠做出正確的分析和計算。因此，筆者在運算課的教學和練習中多設置了一個環節，使用希沃白板的“手機投屏”功能，把認真檢查驗算的案例拍照上傳到多媒體電腦上，特別展示優秀學生的檢查驗證過程，鼓勵學生向他們學習。

小學階段錯題集整理是一種高效的學習方式，能夠讓學生舉一反三，避免大量重復的作業，提升學生的作業質量，還能鍛煉學生的歸納總結能力。錯題集要分類整理，小學生出錯產生的原因很多，如粗心、解題思路不明、知識點把握不到位、計算錯誤等。在整理錯題時要學會查找原因，找到同一類問題的共同點，然后進行整理總結并及時進行復習，在錯誤中學習進步。如判斷題：大于0.1小于0.3的小數有一個，是0.2。這道題目很多學生都會認為是正確的，教師對問題進行剖析，學生恍然大悟。讓學生繼續判斷：大于0.1小于0.3的一位小數有一個，是0.2。將這兩個易錯題進行對比并及時記錄在錯題本上，讓學生分類整理、鞏固練習。針對一些學習薄弱的學生，教師可以使用多媒體一體機上的模擬黑板直接進行書寫，帶領學生一起進行整理，或者教師把優秀生的錯題集拍照存入希沃白板的“資料夾”中供學生借鑒參考。

四、借助信息技術，提升互動效果

在教學中教師可以通過營造輕松愉快的課堂，激活兒童的學習細胞，讓學生愉快學習。如在進行小數乘除法的練習時，可以使用希沃白板中的“課堂活動”功能制作比賽類游戲的練習，把有關小數乘除法的知識點設計成判斷題讓學生在游戲中學習。我們還可以開展筆算小數乘除法的比賽，把比賽現場“投屏”到大屏幕上，男女生分別派代表進行比賽，做到講練結合，培養學生積極發言的態度和展示的能力。教師可以扮演學生的助手，輔助小老師進行講解，在整個過程中，教師要鼓勵表揚學生，幫助學生樹立信心，創建良好的師生關系，讓學生在互動中學習，加深對運算的學習和理解。教師在引導學生學習小數除法時，改變傳統授課模式，使用微視頻教學重難點，并將其分享至班級群，這樣可以供學生課后復習，反復研究知識點。

高質量的課堂小組合作交流環節也是一節課的亮點。在設計這一環節時，離不開時間的限制。傳統的教學中老師往往通過手表來計時，這樣不僅會浪費時間，還可能耽誤教師巡堂收集學生問題。而希沃白板中的“計時”功能，給了教師更多的時間去巡查學生小組內練習的情況，時刻關注孩子們的課堂活動。計時結束時，希沃白板會發出“滴”的一聲，也可以提醒教師和學生小組合作時間到，自覺做好下一步學習準備。希沃白板中的信息技術應用，不僅給課堂提供了更多的時間，也讓教師和學生感受了不一樣的課堂氛圍。

五、借助信息技術，完善練習鞏固

數學是一門枯燥乏味的學科，教師可以通過布置分層課堂作業來激勵學生學習。以“小數的乘除法”練習課為例，教者把課堂的教學內容分為幾個模塊，對應出難易程度不同的課堂練習。教師提前利用希沃白板“知識膠囊”功能錄制微課，在分層作業練習時，教師則可以認真巡視學生的練習情況。在進行集體講解時，可以利用希沃白板的“手機投屏”功能，播放學生講解的過程，供其他學生學習和討論。另一方面可以“拍照上傳”展示錯誤運算，如忘記寫小數點、看錯運算符號、小數點位置點錯等，提醒學生“錯誤并不可怕，可怕的是一錯再錯”。分層課堂作業為學生發展的自主性提供了機會，又為運算課堂提供了新思路，同時還可以通過作業展示激勵學生進行互助式學習。

信息技術與小學數學教學的有效融合，是未來數學課堂教學改革的重點內容，也是教師提升和學生成長的需求。把信息技術融入數學運算課的教學可以使教學模式多樣化，激發學生學習數學興趣和培養學生的數學思維，可以快速突破運算的算理教學，揭示運算的本質內容，從而達成課堂學習的高質、課后練習的高效。

【參考文獻】

[1]梁偉旋.淺談信息技術與小學數學課堂的深度融合[J].中小學電教，2022（1）.