將游戲融入小學英語單詞教學的方法

何香坤

【摘要】依照文獻對比法和理論分析法首先對新課標背景下教育游戲對小學英語單詞教學意義進行了分析，提出了新課標背景下小學英語單詞教育游戲教學改革原則，在小學英語單詞教學中教師要重視學生對詞匯的積累，強化學生對單詞的記憶、滲透自然拼讀教學法，增強學生的單詞認讀能力、創設游戲教學情境，提升單詞教學質量，從而實現寓教于樂。

【關鍵詞】小學英語單詞；新課標；教學改革

隨著教育改革的深入，新課標要求教育更注重培養學生的實踐能力和創新精神，因此游戲在小學英語單詞教學中的地位日益重要。游戲以其獨特的優勢，為小學生提供了一種輕松愉快的學習方式，使他們在游戲中掌握英語單詞，提高英語學習的興趣和效果，對此教師需按照新課標對課堂教學的指導思想，合理發揮游戲對小學英語單詞教學改革的創新作用，最終實現寓教于樂的教學效果。

一、新課標背景下游戲對小學英語單詞教學的意義

1.增強學習興趣

在新課標背景下，教師教學時應強調學生主體在課堂教學中的重要位置。游戲能夠有效激發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學習英語單詞。游戲具有趣味性和互動性，讓學生在玩中學、學中玩，從而提高了小學生對英語學習的積極性和主動性。

2.提高記憶效果

游戲使學生在無意識的情況下反復接觸和運用英語詞匯，從而加深對詞匯的記憶。游戲的挑戰性與競爭性能夠激勵學生更加努力地去記住和鞏固詞匯，進而提高記憶效率。

3.解決教學難點

針對學生英語學習能力較弱，基本功不夠扎實，對英語發音及字母規律了解不足的問題，小學英語單詞教學中引入游戲，能夠提升學生的學習興趣，并改變傳統的教學模式。借助游戲，學生能更輕松、順利地掌握和記憶單詞。同時，游戲還能幫助學生輕松地識記英語拼寫規律，提高小學英語課堂教學效率。

二、新課標背景下小學英語單詞游戲教學改革原則

1.游戲的目的性

根據教育心理學與教育學理論，小學英語單詞教學與游戲的結合應具有明確的教學目標。游戲設計需考慮本節課的教學目標和教學過程。例如，教師可以針對“bank”這個單詞設計一個抽紅包讀單詞的游戲，而針對“sports center”則可以通過讓學生做一些運動來識記單詞。這樣的游戲設計有助于提高學生的學習效果和積極性。

2.游戲的趣味性及多樣性

根據發展心理學原理，教師應考慮小學生的年齡特點和興趣愛好，設計富有趣味性和多樣性的教育游戲。同時，教師需要充分了解小學生天性好奇、好動、好勝、注意力不能持久的特點，因此創設出趣味性的單詞教學課堂至關重要。在這樣的教學課堂中，教師可實施多種形式的游戲輔助教學，如抽紅包讀單詞、boom game、悄悄話、單詞對應的TPR（全身肢體反應教學）wave game、traffic light等。

3.游戲的情節性

根據建構主義學習理論，教師需確保設計的單詞教學游戲具備情境性。游戲情境應結合教材內容，以課文為主線，通過歌曲或視頻導入，逐一展現單詞。例如，在學習“bank”一詞的游戲中，抽紅包環節可以提示下一個站點；在學習“swimming pool”一詞的游戲中，漂流瓶環節可以引導學生進入下一個任務。通過情境的層層遞進和環環相扣，使學生更容易投入學習，提高教學效果。

三、新課標背景下基于游戲的小學英語單詞教學措施

1.重視詞匯積累，強化學生對單詞的記憶

單詞之于英語正如磚瓦之于大廈，為不斷提升小學生的英語學習能力，教師需重視詞匯積累對學生學習英語的重要性。在此過程中，為充分調動學生的學習積極性與學習熱情，夯實學生英語積累，教師需借助游戲創設出英語單詞接龍教學課堂，由此加深學生的詞匯記憶，為英語教學創造一個良好的環境。

例如在教學四年級下冊Unit 2“Spring is warm”一課詞匯時，教師可以故事的形式，通過以季節列車為主線來引出重點單詞和句型，并進行操練和鞏固，教學的設計情節也為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于實踐中。在此不僅提高了學生的學習興趣，也為學生詞匯記憶的鞏固創設了良好的空間，在單詞接龍期間，學生可根據教師提出的具體游戲規則完成接龍，最后沒有接龍的學生教師可讓其大聲朗讀單詞或拼寫單詞，之后學生可開始新的“接龍”。這種“詞匯成串”的游戲，適用于具有一定詞匯基礎的學生，而且需要花費更多的時間，在此教師需把控好課時安排，并真正發揮該游戲提升學生學習英語的興趣，讓學生感受到英語學習的快樂，并對學生詞匯的積累起到積極的效果。

再如在教學四年級下冊“Look at this elephant”一課詞匯時，教師可以運用圖像和互動式游戲來增強學生對動物單詞的理解和記憶。教師可以準備一系列動物的圖片和相應的單詞卡片。首先，教師可以簡單地展示圖片，并讓學生猜測每個動物的英文名稱。然后，教師展示每個動物的單詞卡片，并帶領學生一起大聲朗讀單詞。在此基礎上，教師可以設計“動物匹配”游戲，將動物的圖片和單詞卡片混合在一起散布在桌子上，然后要求學生在規定的時間內將正確的單詞卡片與相應的圖片匹配起來。

此外，教師還可以開展“動物接力”游戲。學生分成兩隊，每隊站在教室的一端。教師展示一個動物的圖片，然后學生需要接力將相應的單詞卡片傳到隊伍的另一端。首先完成的隊伍獲勝。通過這些游戲，學生不僅可以在輕松愉快的氛圍中學習單詞，還能增強記憶并提高團隊合作和溝通能力。這樣的教學方式旨在使學生通過互動式游戲深入理解和記憶單詞，從而更有效地將所學知識應用于實際生活。

2.滲透自然拼讀教學法，增強學生的單詞認讀能力

考慮到小學學生學習能力較弱的問題，在單詞教學課堂中，教師不僅要合理融入游戲，還需滲透自然拼讀教學法，以逐步發揮拼讀教學優勢，幫助學生明晰單詞存在的發音規則，也讓學生在自然拼讀法與教育游戲結合的推動下加深對所學詞匯的記憶，而這在某一層面也提升了學生的學習效率，發展了學生的英語思維。

例如英語26個字母，尤其是輔音字母與漢語的拼音十分相似，在自然拼讀教學中教師可以引導學生按照漢語的發音規律進行詞匯記憶。同時，教師還可以通過“我來猜”的形式進行有趣的小游戲，使學生能夠正確地完成單詞的拼寫。在課堂上，教師以“開火車”的形式讓學生閱讀拼讀卡，從而鞏固學生對單詞的記憶和增強學生的單詞發音能力。

例如在教學三年級上冊unit 6“Happy birthday！”一課。教師應利用多媒體技術為學生播放動畫，其動畫應展示出小羊身上存在的“5個元音字母”，隨后教師應讓學生完成“找一找”的游戲，在找出小羊身上的元音字母后，需寫在紙上，接著以小豬身上的“輔音字母”讓學生與元音分開記錄。隨后，教師應念出輔音如（c）與元音（a）以及輔音（t），讓學生在紙上把他們圈出來，并思考這個單詞的含義。最后，教師以字母組合，出示本節課單詞，并讓學生基于元音進行自然拼讀，其中包括ch：chicken、chips、peach；Sh：fish、milkshak、wish等。

3.創設游戲教學情境，提升單詞教學質量

從小學單詞課堂教學出發，在不斷提升單詞教學趣味性、多元性的同時，教師還需考慮到新課程標準對小學英語教學課堂提出的基本要求，由此按照游戲與單詞教學課堂的融合原則，以游戲教學情境，順利提升小學單詞教學質量。

例如教師需立足教材開展合作教學活動，在該活動中學生分成不同的學習小組，在每一個小組內教師都可為其設置出游戲單詞拼讀任務，并結合學生的語感以及能力等方面讓學生在掌握拼讀的基礎上完成閱讀任務。如在教學三年級下冊unit 1 “Welcome back to school！”一課中，教師可在教學中采用自然拼寫的方法來教新單詞，并確保學生在課堂中做到“言不離口，言不離境”。在分組完畢后，教師可為不同的小組布置出拼讀游戲比賽。如認讀she（她）、he（他）等；并結合China（中國）、USA（美國）、Canada （加拿大）等詞匯練習本節課句子。在這樣的教學過程中，學生從認讀單詞到讀會句子，不僅提高了其拼讀能力也增強了學生的英語學習能力，在游戲比賽的過程中學生對拼讀單詞的積極性以及對單詞的記憶能力均可得到提升，這一點無疑提高了小學單詞教學質量。

例如在教學四年級上冊Unit 4“In the city”一課時，教師可以創新性地結合人工智能技術來設計單詞游戲。這種方式旨在融合現代技術，以增加學生的課堂參與度和學習興趣。如教師可以創建一個基于人工智能的導航游戲，稱為“尋找Meera的新家”。首先，教師可以使用虛擬現實（VR）或增強現實（AR）工具來創建一個虛擬的城市環境。在這個虛擬城市中，學生可以通過使用人工智能導航GPS來探索不同的地點，并尋找“Meera”的新家。

在游戲的過程中，當學生到達一個地點時，例如電影院，他們會發現隱藏的任務或挑戰，需要他們利用所學的單詞來完成。以電影院為例，教師可以設計一個名為“pop-corn box”（爆米花填詞）的游戲，其中包含各種單詞拼寫的挑戰。學生需要正確拼寫與電影院相關的單詞，如“cinema”“ticket”和“screen”來解鎖才能獲得獎勵或積分。

此外，為了增加游戲的現實感和文化相關性，可以設置虛擬電影院內播放熱門或經典的英語電影片段。這不僅增強了時代感，也更貼近學生的生活，激發學生的學習興趣。

游戲結束時，為了慶祝學生的努力和成就，教師可以安排一個特殊的活動，邀請學生一起表演一首改編的英文版歌曲《少年》。通過這首歌，學生可以展示他們對城市生活和新學到的單詞的理解，以加深對詞匯的記憶。

總之，在新課程標準的指導下，“教育性游戲”在英語詞匯教學中發揮著越來越大的作用。在英語教學中，引入教育游戲可提升教學效率，也滿足了學生對趣味性單詞教學的基本需求。對此，教師應充分利用教育游戲的優勢，通過對小學英語詞匯教學的不斷探索與創新，營造一種生動有趣的課堂氛圍，以提升英語教學質量，最終保障新課程標準在小學英語教學全過程中落地生根。

【參考文獻】

[1]徐愛晴.提高小學英語單詞記憶效率的方法分析文[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（5）.

[2]宋立濱.傳統文化的傳承與發展—將民間游戲融入小學英語教學[J].空中美語，2021（6）.

[3]阿依古麗·阿里木.小學英語單詞趣味化教學實踐探索[J].文淵（小學版），2021（10）.