課程思政融入宏觀經濟學課程教學改革的實踐探索

殷霄雯

〔內容提要〕宏觀經濟學課程思政對大學生經世濟民的培養、價值觀正確引導有著重要的影響，而對于交通特色型高校，繼承和弘揚“兩路”精神和“青藏鐵路”精神，是課程思政需要重點詮釋的內容。為此，本文以交通特色型高校為例，旨在對課程思政融入宏觀經濟學課程教學改革實踐進行深入研究。論文首先通過調查問卷數據分析，厘清課程思政融入宏觀經濟學課程的現狀及問題，進而為宏觀經濟學課程思政推動人才培養提出對策建議，包括規劃好思政教育內容、豐富課堂教學方法和考核引導、做好宏觀經濟學課程與“兩路”精神和“青藏鐵路”精神有機融合等。

〔關鍵詞〕課程思政；宏觀經濟學課程；交通特色型高校；教學改革

一、引言

為解決當代大學生思想政治教育的“孤島困境”，2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出要在全國各地所有高校及所有專業全面推進“課程思政”建設。課程思政作為高校思想政治教育的重要環節，扮演著關鍵的角色。宏觀經濟學是經濟管理類專業的重要基礎課程，將課程思政融入宏觀經濟學課程教學改革中，基于全程育人和全方位育人的目標，不斷提高課程思政融入的有效度，對新時代落實課程立德樹人和培養中國特色社會主義人才具有重要意義。

二、文獻綜述

宏觀經濟學課程教學過程中，以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，有利于增強學生對中國經濟問題的理解能力。但不得不指出的是宏觀經濟學流派林立，與中國經濟改革的現實環境存在較大差異，若不能很好地將理論與實踐相結合，將不利于學生建立宏觀經濟思維。因此，立足課程思政目標對課程思政融入教學內容進行重構，這將有利于實現專業課程教學與思政教學協同育人的目標。

然而，宏觀經濟學課程的邏輯條件以及案例背景多以西方為主，在日常教學中，常出現課本結論與中國經濟實踐不相符的情況，這給學生思想政治教育工作帶來了一定挑戰。有學者指出，目前宏觀經濟學課程融入思政存在散、亂、差問題，即教師隊伍建設不足、思政教材缺乏統一規范，思政教育效果不理想。同時，宏觀經濟學課程教學方式和方法過于單一，主要采用課堂講授的形式，以教師講解理論為主。因此，宏觀經濟學課程思政教學在中國經濟實踐的基礎上進行專業知識教學，并在其中有機地融入思政元素，有利于引導學生辨析國情，加深對中國特色社會主義政治經濟學的認知與理解。

需要指出的是，作為交通特色型高校，堅持和弘揚“兩路”精神、“青藏鐵路”精神，是宏觀經濟學課程融入思政的重要元素，尤其在推動交通強國戰略之際，這無疑是新時代賦予的光榮使命。2020年11月8日，習近平總書記對川藏鐵路開工建設作出重要指示，強調“廣大鐵路建設者要發揚‘兩路精神（川藏、青藏公路）和‘青藏鐵路精神”。因此，作為交通特色型高校，把絕境修路的偉大征程彰顯的偉大精神融入宏觀經濟學的課堂教學中，在展示中國交通強國建設的成就背后，進一步詮釋“一不怕死、二不怕苦；頑強拼搏、甘當路石；軍民一家、民族團結”的“兩路”精神，和“挑戰極限，勇創一流”的“青藏鐵路”精神，這不僅是馬克思主義中國化的成功，也是切合社會主義核心價值觀的重要體現。為此，本文以交通特色型高校為視角，分析宏觀經濟學課程思政存在的問題，并嘗試從“兩路”精神、“青藏鐵路”精神等方面，提出思政元素融入宏觀經濟學課程教學的實踐建議。

三、交通特色型高校宏觀經濟學課程融入思政的現狀及存在的問題

本文調查對象為交通特色型高校的在校學生，通過發放調查問卷的形式，共收集到有效問卷352份。本文通過對問卷數據進行描述性統計分析，探討宏觀經濟學課程融入思政的現狀及存在的問題。

（一）課程思政融合的現狀分析

（1）學生對課程思政融入宏觀經濟學課程的態度：支持思政教育理念與專業課程的有機結合

圖1調查結果顯示，學生對課程思政持歡迎態度。在宏觀經濟學課程融入思想政治教育內容方面，持積極態度的學生占比40.63%，他們認為這樣做有助于培養綜合素質和社會責任感；表示可以接受適當形式和方式的思想政治教育內容的學生占比52.56%，他們認為思政教育理念與專業課程的有機結合有利于提高課程思政育人效果。

（2）學生對課程思政融入宏觀經濟學課程的期望：融合性教學、實用性考核與關聯性內容的呼聲

圖2調查結果顯示，學生對教改的期望主要集中在以下幾點：首先，學生期望“思政”內容能夠與專業課程的具體知識點或案例分析相結合，以增加教學的穿插性和實用性；其次，在考核形式上，學生更傾向于通過課堂討論而非書面報告來評估學習成果，這反映出他們對輕松愉快的交流討論的偏好。此外，學生建議教師在教學中應注重兩個方面的內容，即與國家發展戰略和經濟社會發展情況相結合，以及與生活實際和時政熱點相結合。

（3）高度重視宏觀經濟學課程中的思政教育：鼓勵教學方式的多樣化融入

圖3調查結果顯示，學校對于在宏觀經濟學課程中融入思想政治教育的教學形式和重視程度受到學生的關注。學校鼓勵采取社會實踐、小組討論和案例視頻講解等多種教學方式融入思政教育。可見，學生普遍認為學校對思政教育非常重視，大部分學生對此也給予了高分評價。

（4）思政融入宏觀經濟學課程的效果顯著

根據調研數據可知，思政融入宏觀經濟學課程教學的效果明顯，絕大多數學生（約93%）相信模范先鋒對于價值觀的形成具有積極影響，且多數學生（約65%）認為融入課程思政促進學生的責任意識和社會主義核心價值觀的形成。此外，大多數學生（約77%）在學習宏觀經濟學課程后意識到純粹的西方經濟學理論在解釋中國經濟實踐上存在局限性。進一步地，根據問卷調查數據繪制熱力圖，探究教改的有效性。從圖4可以直觀地看出，完成思政教改后，學生會更加關注中國經濟實踐。因此，任課教師在教授西方經濟學理論時應更多地融入思政環節，使學生能夠以辯證的視角看待理論與實踐的差異與統一。

（二）課程思政融入宏觀經濟學課程存在的問題

（1）思政教育的內容重點還有待進一步突出

當前的宏觀經濟學課程思政教育重點關注的問題凸顯還不夠，導致學生對于概念和核心價值觀的理解不夠深入，這可能限制了學生對于宏觀經濟學課程與社會實踐之間的聯系，以及對于宏觀經濟學在塑造國家發展和社會進步方面作用的理解。

（2）宏觀經濟學課程思政教育結構有待進一步優化

調研數據表明，思政教育在宏觀經濟學課程中的統籌規劃存在進一步優化的空間。當前的思政教育結構缺乏清晰的框架和有序的組織，在內容設置上還不夠科學規范，導致思政與教學兩張皮的現象，在學習過程中難以準確把握核心概念和價值導向，更無法深入理解宏觀經濟學課程和思想政治教育的有機關聯。

（3）“兩路”精神、“青藏鐵路”精神的典型案例融入宏觀經濟學課程有待進一步加強

對于交通特色型高校，宏觀經濟學課程的思政教育在結合“兩路”精神、“青藏鐵路”精神方面存在不足，當前的思政教育在課程中“兩路”精神的鮮活案例有待得到充分展示和突出。在思政教育中，結合“兩路”精神、“青藏鐵路”精神的重要性在于培養學生的社會責任感、使命感和自我奉獻精神，然而，宏觀經濟學課程未能很好地結合“兩路”精神、“青藏鐵路”精神，導致學生對精神內涵和實踐意義的理解不夠深刻，難以將其應用于職業發展中。

四、課程思政融入宏觀經濟學課程的實踐建議

思政承載著一定的精神塑造和價值教育功能，在傳授專業課程知識的基礎上融入思政要素，可以引導學生將所學知識與技能轉化為內在品德和素養。對于交通特色型高校，針對課程思政融入宏觀經濟學課程中所存在的問題，本文提出以下幾條實踐建議：

（一）規劃好思政教育內容

宏觀經濟學是一門基礎課程，教師應該將理論與中國實際相結合，挖掘課程思政的內涵和資源，實現思想政治教育與專業課程教育的融合，對整個課程進行系統設計。因此，規劃好思政教育內容：一是在傳授基礎知識的同時，結合中國特色社會主義實踐，有針對性地將理論與思政相融合，闡述課程思政融入宏觀經濟學課程的重要性和意義；二是有重點、有目標、分層次、有導向地規劃好思政教育內容，培養學生運用宏觀經濟學課程知識進行分析和評價，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發學生的學習興趣和動力；三是在課程內容教學中，結合中國交通業發展的歷史和現狀，分析西方經濟學理論在解釋中國經濟實踐上的局限性和不足，強調中國特色社會主義制度的優越性和創新性，培養學生的國家意識和制度自信。

（二）構建宏觀經濟學課程思政教育體系

為了更好地將思政融入宏觀經濟學課程教育，讓同學們既能理解和運用專業知識，也能感受到思政內容的實際意義和價值，應構建出完整的宏觀經濟學課程思政教育體系。構建宏觀經濟學課程思政教育體系：一是從思政內容時間安排、課堂教學結構設置、教輔及參考資料、考核標準等方面全面融合思政；二是要杜絕簡單灌輸思政內容的教學形式，在課堂教學結構設置方面，教師應結合專業課程具體知識點或案例分析穿插講授思政內容；三是要以人為本而不是以教材為本地選擇教輔和參考資料。

（三）做好宏觀經濟學課程與“兩路”精神、“青藏鐵路”精神的有機融合

交通行業是現代經濟體系的重要支柱，是具有基礎性和戰略性的國民經濟行業，與經濟社會的運行和發展密切相關。中國“兩路”精神和“青藏鐵路”精神是交通特色型大學宏觀經濟學課程融入思政的重要內容。交通特色型大學應大力推動宏觀經濟學課程融入“兩路”精神和“青藏鐵路”精神等思政元素。因此，將宏觀經濟學課程知識與交通行業的實際相結合：一是要緊密結合國家的發展戰略和社會的實際需求，將宏觀經濟學課程知識運用到交通行業的發展和創新中去；二是要積極參與交通行業的各項工程項目和科技創新活動，將宏觀經濟學課程知識與交通行業的技術水平相結合，為交通行業的工程建設和技術進步提供智力支持和技術保障。

（作者單位：華東交通大學經濟管理學院）