“智慧+互助”課堂教學模式的構建與應用

李穩

摘? ?要：“智慧+互助”課堂教學模式是在智慧校園的大背景下，落實以生為本的教育理念，以“集體備課”教研方式為平臺，以“結構流程圖”為路徑，通過“思”“議”“展”“評”四個環節的靈活構建，促使課堂上師生、生生互助共同體產生思維磁場，實現深度學習，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的智慧人生奠基。

關鍵詞：智慧+互助;模式;構建;應用

中圖分類號：G622.4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）33-0018-02

近日，由于ChatGPT引發的潮流使得人工智能再次成為熱門話題。二十大報告中明確提出“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計。”我們常說未來在路上，其實，未來已來。在人工智能時代，教育模式應該做怎樣的修正？我們應該如何培養學生素養？這是擺在每一位教育者面前要思考和解決的問題。張家口市蔚縣南留莊鎮中心學校在信息技術的支持下，通過創設智慧型學習環境，全力打造“智慧+互助”課堂，著力培養學生的創新精神和實踐能力。

一、明確“智慧”與“互助”的內涵

“智慧”不僅是指在智慧校園的大背景下，在學校數據中心支持下，教師在課堂上運用多媒體等終端設備，實現資源共享、信息共享，進行教育資源的優化配置，生動形象地完成教學任務;還包括教師運用教育智慧開展教學，捕捉教學過程中閃現的智慧火花，為學生的智慧人生奠基。“互助”的核心是落實以生為本的理念，把課堂還給學生。學習活動以小組的形式展開，小組內學生獨立思考、合作交流、探究生成;在教學推進中師生互動，教師引領點撥、提煉總結，形成學習共同體和思維磁場，實現深度學習，完成教學任務;教學結束時則通過隨堂檢測，達到高效課堂。“互助”還包括教師同伴互助，學校通過主題教研、集體備課等活動促進教師之間的合作交流，形成研究成果，達到資源共享。

二、構建“智慧+互助”課堂教學模式

（一）以“集體備課”教研方式為平臺，積極構建教師教學互助模式

為推進“智慧+互助”課堂教學新樣式的實施，南留莊鎮中心學校以“集體備課”研修方式為依托，成立了以校長為組長的校本研修組織機構，踐行大單元整體融合：集體備課內容包括整冊書思維導圖、單元計劃、每單元思維導圖、每節課思維導圖和每節課教案與課件;把備課的實施程序落實到每一個環節、具體到每一位責任人，中心校教導處牽頭負責，年級教研組織實施;教研組長組織本年級教師建微信群、釘釘群，協調安排工作任務，細化課時，責任到人;教研組長明確新課標中本年級學段、本冊書任務，發給本組教師，明確目標，確保備課方向不出現偏差;教研組長安排開展集體備課，個案出來以后，在實施教學的過程中，單元開始前組織本年級教師對個案進行修改，形成共案;單元講完以后，教研組長組織教師對共案進行再次修改，完善共案，形成有價值的教學資源;最后將共案上傳至中心校釘釘群里。在釘釘中“南留莊鎮中心校”工作群狀態下點擊文檔——釘盤——企業盤——全員文件夾，對應年級、科目上傳。既將“智慧+互助”教學模式的理論與實際相結合，實現了教學的針對性和現實性，又能引導教師注重教學方法，關注講課藝術與邏輯結構。

（二）以“結構流程圖”為路徑，將師生教學互助模式可視化

該校構建了現代教育技術環境下“智慧+互助”課堂教學模式的結構流程圖。以生為本，將學生帶入深度學習是課堂教學的目標，包括學生深度學習的狀態目標。導入新課時長為2分鐘，然后由兩個活動為主線貫穿課堂教學，活動A與活動B都有“思”“議”“展”“評”四個環節。其“議”“展”兩個環節是學生利用小組或師友的形式合作交流、探究生成、匯報展示、生生互動、碰撞思維;“評”是師生互動，教師引領點撥、提煉總結，形成學習共同體、思維磁場，實現深度學習。活動A與B的區別就在于活動A側重于課程重難點的突破，“思”要自讀深思，“議”要探究生成，“展”要質疑答疑，“評”要引領點撥。活動A每環節用時較多，總體用時19分鐘左右。活動B側重解決除重難點外的其他目標，四個環節的要求與用時都次于活動A。兩個活動是完成課程目標的梯子與橋梁。最后一個環節是隨堂檢測。為進一步“減負提質”，教師在備課時會進行課上作業設計，引導學生用5分鐘的時間完成，從而準確掌握學情，精準發力。

三、加強“智慧+互助”模式的課堂應用

在兩年的實踐中，學校確立“學生會了的不講、只講學生不會的;學生能‘議會的不講，只講沒有‘議會的;學生能學會的不講，只講沒有學會的;學生能相互訂正的不講，只講學生不能訂正的;教不會的不講，只講能教會的”“五講”原則，推行了后置目標導學法、學習任務驅動法、當堂批改作業激勵法、隨機督促法、個別指導法，自主學習的五種方法，研究了“思——議——展——評式、展——議——評——展式”等8系列32種課堂教學樣式，形成了簡單、根本、高效、開放的課堂模式。通過數據對比，實施“智慧+互助”課堂教學樣式較好的班級，與本班成績縱向對比，合格率平均提高5.06%，優秀率平均提高10.98%;與其他班級橫向對比，平均分成績提升4個名次左右，學生自我表達愿望與水平明顯提高，每天充滿了創新的動力，獨立思考力和執行力均有顯著增強。

面對未來信息技術的挑戰，只要我們的教育能夠真正做到“以人為本”，教師在課堂上真正有效去關注對學生的情感教育、智慧的涵養、想象力、創造力的訓練，只要我們的學生在課堂上能夠獨立思辨、善于提問、積極解決問題，我們完全可以無懼人工智能的來臨，相反，可以用它作為工具，迎接未來的教育挑戰。

本文系河北省教育科學“十四五”規劃2021年度重點資助課題“‘智慧+互助課堂教學模式的構建與應用”（課題編號：2101021）研究成果。