語篇分析在高中英語閱讀教學中的應用研究

摘 要：語篇作為語言的基本單位，為英語教學的基本載體。由于語義連貫復雜，在教育和示范中，有必要將語篇分析作為應用關鍵加以強化。因而在高中英語教學中，結合具體的語篇分析應用實證，以提升閱讀教學的時效性。

關鍵詞：高中英語；語篇分析；閱讀教學

作者簡介：黃艷，江蘇省木瀆高級中學。

英語閱讀是學生學習英語知識的主要方式，也是學生獲取英語知識和相關信息的重要途徑，在英語學習中至關重要。語篇承載著語言知識和文化知識，傳遞了文化內涵、價值取向和思維方式。自語篇分析理論誕生伊始，即在英語教學中凸顯出其重要的作用。英語閱讀中進行語篇分析應從以下幾個方面入手。分析背景知識：理解語篇所需的社會和文化背景知識；分析語篇內容：語篇表達了什么意義，主要事件，作者的觀點、態(tài)度；分析影響讀者：感悟語篇的主題思想、目的和意圖，及其對讀者的影響；分析詞匯、語法和用法：詞匯、語法手段和語言選擇；分析拓展思維：如何結合自身的經(jīng)歷， 深入理解語篇；分析隱藏意義：推導語篇中的隱含意義。一方面，語篇分析不僅能幫助學生尋求更佳的學習方法，從而啟迪思維，另一方面，通過語篇分析訓練，學生還可以更好地實現(xiàn)對語篇的分析和理解。如此做法，不僅實現(xiàn)了對英語教學目標的有效掌握，還對深化和培養(yǎng)學生英語語言整合能力提供了可能。現(xiàn)結合具體的高中英語教學實踐，對語篇分析的應用情況進行分析。

一、高中英語教材中，語篇分析選篇體裁探索

以譯林版高中英語教材為例，在閱讀理解的體裁選擇上，大體包括記敘文、說明文和議論文。

從教材中的語篇分析選篇研究可知，高中段每一個年級的古詩詞主題難度都有所提升。如高一教材中展示的是簡短、故事性強一些的語篇，到了高二、高三年級，選篇對學生的認知能力有了更高的要求，讓其在學習古詩詞的時候，不單單停留在表層意義，還要進一步挖掘故事的深層含義，以培養(yǎng)學生的辯證思維和抽象思維能力。

如譯林版牛津高中英語模塊五Unit 1“Getting along with others”中有這樣一段話：“I hear many parents saying that their teenagers are rebellious （反叛的）. I wish it were so. At your age you ought to be growing away from your parents. You should be learning to stand on your own two feet. But take a good look at the present rebellion. It seems that teenagers are all taking the same way of showing that they disagree with their parents. Instead of striking out bravely on their own， most of them are trying to seize at one another's hands for safety...”。

在語篇分析中，找出文章主題思想或主要觀點是閱讀理解最關鍵的環(huán)節(jié)。讀一篇文章時，學生必須思考：作者想表達的主要觀點是什么？而這個想表達的主要觀點就是文章的主題思想。然后，教師再讓學生尋找文章的支持性細節(jié)，支持性細節(jié)通常分為兩個層次：主要細節(jié)和次要細節(jié)。主要細節(jié)解釋和展開主題思想，次要細節(jié)則進一步補充和闡釋主要細節(jié)。同時，教師要讓學生掌握本節(jié)課的核心詞匯，尤其是對人物性格進行描繪的詞匯，培養(yǎng)學生對這些語言點的應用能力。通過對該閱讀語篇的了解，教師要讓學生了解作者創(chuàng)作時的社會背景和人文環(huán)境，從而對語篇中隱藏的時間、地點和人物有更深入的了解，并從宏觀結構上了解具體的文章寫作形式，從而幫助學生更好地理解文章結構和特色。

二、高中英語教材中，語篇分析選篇的應用實踐

（一）巧設疑問，提升能力

在閱讀教學中，學生在課堂上完成閱讀后，教師要讓學生思考一些問題，如文章敘述的主要內容是什么？文章中有無替代核心概念？文章作者的大致態(tài)度是什么？通過問題，教師要引導學生做到對全文內容結構的把握。同時教師還要依據(jù)相關題材定期組織學生了解文章的相關寫法，并以此達到提高學生寫作能力和閱讀能力的效果，也讓教師在后續(xù)的學習中對相關問題有針對性地加以解決。

（二）把握重點，突破難點

首先，英語閱讀理解的難點之一是理解長難句。英語中的長難句結構復雜，常常由從句、分詞短語等構成，使得包子變得冗長且晦澀。要解決這個難題，我們需要將長句分解成簡單的句子或短語，厘清主謂賓關系，弄清句子的結構和邏輯關系。我們還可以讓學生學習一些常見的句型和短語，提高其對句子的理解能力。

其次，理解文中隱含信息也是英語閱讀理解的難點之一。有時，文中并沒有明確給出答案，而是通過暗示或間接提示來傳遞信息。對于這種情況，教師需要引導學生通過細心觀察文章的細節(jié)、推測作者的意圖和用詞，以及運用常識和背景知識來推斷答案。提高閱讀理解水平的關鍵在于多閱讀，積累經(jīng)驗和知識。

此外，詞匯的理解也是英語閱讀理解的難點之一。有時，我們在閱讀時會遇到一些生僻的詞語、多義詞或者專業(yè)術語，這會給理解文章造成困擾。要解決這一問題，教師應該讓學生在平時的學習中注重詞匯的積累，學會通過上下文來推測詞義，并且利用詞根、前綴、后綴等來推測生詞的意思。另外，學生還可以通過查閱字典或者輔助工具來幫助我們理解生詞。

為避免學生在閱讀理解中浮于表面，教師要要求學生在語篇分析中，學會根據(jù)文章中的語言、字詞分析文章主要內容，并循序漸進地理解文章；最終明白文章的主旨及其寫作方法，推斷作者的寫作意圖。

如在“l(fā)aw and order”的語篇閱讀中：

Brief______（1）_______ to cybercime

The number of cybercime has expanded with the _____（4）____ of the Internet.

_____（2）_____ of cybercrime

The council of Europe lists crimes related to security.It notes crimes that are not specifically computer-related.It refers to websites that ___（5）___ hatred and evidence.It identifies those offences ___（6）____ breaking intellectual property and copyright laws.

The extent of cybercrime

The problem has a great effect on all Internet users directly or indirectly.Such cases against large companies are become an ___（7）_____ serious problem， because they are unwilling to lose customers.The legal situation about cybercrime ___（8）___ all of this further complicated.The only ____（3）_____ to solving cybercrime International cooperation is the only solution to this problem.

以“語篇分析理論”來進行實踐教學，教師要在具體的文章內容及其相關話題中，吸引學生興趣，幫助學生學會自主查詢和問題相關的知識背景，養(yǎng)成良好的預習習慣，以提問式方法，強化學生對相關背景知識的掌握，并以此達到培養(yǎng)學生預習并自主學習文章背景知識的良好習慣。由此，在上文的閱讀短篇中，基于主旨句“唯一的____（3）_____解決網(wǎng)絡犯罪國際合作是解決這個問題的唯一辦法”，以此來強化學生對語篇的分析能力，從而達到幫助學生更好地使用所學知識來把握文章內容大意，從而更好地鍛煉和培養(yǎng)學生主動學習的習慣，最終達到提高學生閱讀理解能力的效果。

三、高中英語教材中，語篇分析選篇的應用思路

（一）掌握技巧，用對方法

在高中英語閱讀教學中，教師應該把對學生的語篇分析能力的培養(yǎng)作為關鍵。教師應引導學生在語篇分析中，牢固掌握基本知識，分析和探究語篇問題。在有針對性的閱讀中，教師要讓學生對文本加以理解和剖析，并從篇章層面對文本內容深度解析。如此，在學生語言素養(yǎng)的積累中，閱讀理解材料間的銜接度才會更高。此外，訓練學生語篇分析能力，還對促進學生語篇分析能力的形成，為學生更好地掌握閱讀方法與閱讀技巧提供了可能。

（二）宏觀分析，微觀細化

對語篇進行多方面分析，從宏觀結構上考查學生的閱讀能力。以“The meaning of colour”這篇文章為例，這篇文章的導讀是對文章內容的簡單介紹。在進行文章講解之前，教師可先讓學生閱讀導讀，讓學生根據(jù)導讀明確文章基本內容，使學生在腦海中形成文章的基本框架。等到學生對于整篇文章有了初步認識，對文章主旨有了初步了解后，接下來，教師可以根據(jù)文章內容和主題進行全方位的講解，從而融合應用：1. The meaning of life was freedom and the abstinence from evil.（生命的真諦是自由和避免作惡。）

2. She suspected his comments had an inner meaning. "（她懷疑他話中有話，別有所指。）

而從微觀的語篇結構來看，教師要先讓學生找出與時間有關的詞語，再對這些詞語進行深入歸納講解，著重突出“時間”前后關系。這樣以時間為線索貫穿全文，文章更流暢，學生更易于理解文章。

（三）把握關鍵，條分縷析

在學生充分閱讀文章的基礎上，教師應運用語篇分析方法，宏觀導入新課內容；介紹語篇背景知識，做好閱讀分析鋪墊；應用語篇分析方法，微觀分析文章內容；采用語篇分析方法，分析文章框架結構；借助語篇分析方法，深入提取細節(jié)內容；利用語篇分析方法，設計語言實際訓練。教師要靈活運用語篇分析，引導學生運用所學英語知識進行推測、證實。教師將語篇分析理論運用于教材閱讀理解及閱讀理解“七選五”的教學，并融入語篇意識培養(yǎng)，引導學生分析文章的宏觀結構和微觀結構，讓學生在把握文章的主題語境、體裁和結構特點的基礎上，運用語篇知識分析段落之間、句子之間的邏輯關系及銜接手段，尋找解題線索，提升其閱讀理解能力和邏輯思維能力。教師要立足語篇分析及其結構布局，從宏觀角度進行閱讀文章的講解，將英語文章細化分解成若干個片段，并從中抽取出重難點知識，從而更有效地分析篇章中的各類知識，以此來通過閱讀培養(yǎng)學生的綜合英語實踐能力。

四、結語

綜上，本文圍繞高中英語教材中的語篇分析選篇在教學實踐中的應用進行了較為深入細致的分析和探究，以期在學生的英語閱讀理解和相關知識學習上，達到進一步優(yōu)化，實現(xiàn)“學以致用”的教學效果。

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