高質量外語國際化人才培養策略

摘 要：隨著時代的發展，我國國際化人才培養和開發已經進入了一個新的高潮。在新的時代背景下，隨著中國改革開放的持續深入，“一帶一路”建設的持續推進，培養和發展高素質的國際化人才已經成為中國教育改革的重要任務。而英語作為培養外語國際化人才的重要工具和手段，對國際化人才的培養至關重要，本文從重慶外語國際化人才的培養現狀談起，分析了外語國際化人才培養存在的問題及主要原因，重點探究了外語國際化人才培養的策略。

關鍵詞：重慶；外語國際化人才；培養

作者簡介：呂巍，重慶移通學院。

習近平總書記強調，建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導。加強中外文化交流，促進國際間的友誼，構建人類命運共同體，離不開大量具有國際視野的優秀人才的參與。

一、重慶外語國際化人才培養現狀

現如今在重慶地區有著幾種外語國際化人才培養模式。

以川外為代表的外語類高校培養模式：四川外國語大學是西南地區最具實力且語種最為全面的外語類高校，其培養模式一般以純語言類教學為主，主要培養翻譯類、文學類本科外語人才。

以重慶移通學院為代表的綜合類培養模式：重慶移通學院號稱“全亞洲最大德國留學基地”。其德國工程學院學生以“3+1”的模式培養機械類和電氣類本科人才。同時，學院亦非常注重學生語言教學。

以重慶龍門浩職業中學校為代表的中職類培養模式：重慶龍門浩職業中學校已經成功地實施了中德雙元制職業教育培訓和國際勞務培訓，這一模式在2019年正式在學校內部啟動。其主要以職業教育類學生教學為主，培養應用型中職類人才。

以重慶外國語學校為代表的中學類培養模式：重慶外國語學校是重慶市最具實力的外國語中學，其學生可以選擇除英語以外的其他語種進行高考，為日后進一步打造外語國際化人才打下基礎。

已經獲得的主要成果：重慶市作為中國西部地區唯一的直轄市，在高等教育國際化發展中取得了初步的成就，目前，重慶市內多家院校成功地開設了國際化辦學項目，例如四川外國語大學、重慶文理學院、重慶移通學院等院校加強了各個學校乃至重慶市的對外交流活動。

二、外語國際化人才培養存在的主要問題

（一）人才數量和質量有待提高

從重慶市統計局官網所提供的重慶市人才結構統計數據中（見表1）通過分析比較可知，重慶市中高級人才主要集中分布在教育、文化藝術及廣播電影電視業三大行業，接近占全市人才總量的2/3，且人才所屬領域分布較為全面。但是，其中國際化程度高的行業并不占多數。

（二）國際化沒有融入教學模式中

重慶高校對人才的培養與“一帶一路”倡議下所需的高素質國際化人才無法達到良好的匹配，國際化的教學模式并沒有融入學校的教學當中。

1.國際化培養沒有體現在課程設置上。例如：很多學校雙語課程十分有限且種類不夠，尤其是重慶地方民辦高校的雙語資源更為匱乏，無法完成對標外語國際化人才的目標。學生缺乏語言或者專業應用空間，學習內容停留于表面，無法將理論與實踐相結合，學習效果也大打折扣。

2.教學內容上，外語類課程的課時有限，無法有效提高學生的外語技能，大多數學生的外語能力無法達到對外交流的水平；在人才培養過程中，教師側重技能性訓練，不注重對學生社會現象、國際事務的洞察能力和思辨能力的培養。

3.在國際課程與學科設置上，缺乏特色學科， 各院校間開設的國際課程雷同或相近，無法給學生帶來差異化的學科知識，院校間不能形成學科互補的資源優勢，學科的知識范圍受限。

（三）國際化師資較為缺乏

對于重慶“外語國際化人才培養”項目學校來說，外語國際化人才培養質量未達標的一個重要因素就是缺乏具有國際化經驗和背景的師資隊伍。

1.重慶“外語國際化人才培養”項目學校把師資隊伍國際化建設的重點放在了引進少數海外人才上，但是由于重慶本身位于西南內陸地區，交通和經濟發展水平較之東部城市有一定劣勢，許多外語國際化人才不愿來重慶任教，出現“引進難”“走得快”“水土不服”等問題。

2.許多學校忽視了本土教師國際化的培訓工作，導致外派教師“有去無回”、教師總體國際化水平“零敲碎打”的現象較為普遍。

3.重慶各地區對外語國際化人才培養的理解存在差異。在重慶市一般將行政區劃分為主城九區和區縣，兩者中的市民對于“外語國際化人才培養”的理解存在著一定的差異。

主城區的群眾對“外語國際化人才培養”認同度相對較高，能充分理解在國家和個人層面上外語國際化人才培養的重要性，也樂于在合理的范圍內讓自己的孩子接受這種培養模式。同時，學生也樂于接受有關“外語國際化人才培養”的宣傳，樂于進一步了解。

而區縣的群眾，從其在高考咨詢會上的表現中可以發現，其對外語國際化人才培養的理解大多數限于“價格高”“負擔不起”“沒意義”“考不好才出國”的印象，甚至連了解的興趣都沒有，而學生則普遍覺得出國過于遙遠而缺乏了解的興趣。

三、外語國際化人才存在問題的主要原因

（一）民辦學校在外籍師資力量等方面得不到有力支持

以四川外國語大學和重慶移通學院為例作對比，在德語外教方面的差異最為顯著。川外作為一所公辦院校，以DAAD（德意志學術交流中心）和歌德學院為依托，每年都能從德國聘請來水平較高的外籍教師，對德語專業的學生進行專業的德語學習教學和指導。但是，重慶移通學院作為一所民辦院校，每年都要面臨招聘難的問題，不僅難在外教人數，還難在外教質量。低質量的外教不僅不能給學生帶來良好的知識和教學能力，甚至可能給教學帶來不良效果。所以眾多民辦學校無法提供更專業的外語國際化人才培養。

（二）多數學校中外合作辦學手法過于單一

雖然重慶市有很多開設中外合作辦學項目的學校，但是其往往采取“3+1”的合作模式，即采取國內三年國外一年的模式對學生進行培養。但是這種模式無法讓學生充分地感受到外語國際化人才培養的特色和優勢，也對其學習興趣和積極性造成一定的影響。

（三）重慶市各區域間經濟發展和基礎教育發展的不平衡

由于重慶市各區域間經濟發展和居民收入間的不平衡，且外語國際化人才培養項目的費用一般相對普通學校有些高昂，所以導致一些經濟相對落后的區域內的群眾無力承擔外語國際化人才培養所需的費用。

（四）對外語國際化人才培養的宣傳力度不足

在未經此次調研活動之前，筆者作為一名中外合作辦學項目的教師，尚且不知道重慶市有多少學校開設了中外合作的辦學項目，更不必說分布在全重慶市不同區縣、不同經濟能力的學生和家長，其獲取此種國際化教育信息的渠道有限，絕大多數只能從互聯網或者親友的口耳相傳中獲取而不是學校自身的正規宣傳。所以會導致其接觸的信息魚龍混雜，更加不相信“國際化教育”。

四、外語國際化人才培養的策略

（一）加強各校間外語國際化人才培養項目的合作與宣傳力度

1.在重慶市教委的幫助下，加強各校間信息的溝通。筆者對各學校的國際項目進行整理，以列表形式對其進行合理化分類，標注出其特色項目、學校所在地、學費、報考條件等群眾所關注的信息并實時更新，以便其分析比較并做出最優選擇，同時為培養出高質量外語國際化人才提供保障。

例如：中學類（見表2）；高校類（見表3）

2.加強在國際交流方面的合作與溝通。一方面，在外語國際化人才培養項目學校國際合作與交流中，外語國際化人才培養項目學校管理人員可以結合交流與合作所需要的基礎設施、資金、人才等需求，加大對人才、資金、設備等方面的投入力度，不斷完善相關的數據管理系統，為國際合作與交流等工作提供物質準備與基礎。同時，可以采用創建國際合作與交流網絡平臺、實踐基地等對策，加強外語國際化人才培養項目學校之間、外語國際化人才培養項目學校與未開設該項目的學校之間的資源共享、信息交流等，保障各校在信息交流方面的高效與流暢。

另一方面，外語國際化人才培養項目學校國際合作與交流工作中，要優化信息共享機制。這種信息共享機制不僅需要外語國際化人才培養項目學校之間實現信息共享，還需要外語國際化人才培養項目學校內部各個學科和部門之間實現信息共享，加強國際合作與國際交流中多種信息的有效集成，不斷為學習者傳遞更多信息，并能夠通過與世界形成信息互動等途徑，促進外語國際化人才培養項目院校在國際合作與國際交流方面的創新性成長。

3.與政府部門合作，加強對外語國際化人才培養項目的宣傳力度。每年在中高考結束之后，考生會領取《報考指南》等指導性手冊?？梢栽谥笇允謨陨祥_辟一項專欄，將上述表格放入專欄之中進行專項宣傳。

在重慶市教委官網上也可以增加專門的鏈接，并在表中設置跳轉鏈接，鏈接至各外語國際化人才培養項目學校的官方網站，方便群眾了解與聯絡。

（二）梳理國際化意識，提高外語國際化人才培養的水平

1.幫助教師提高教學水平。為外語國際化人才培養項目的教師團隊舉行講座、培訓班等，進一步提升教師的教育教學水平，提高教師國際化視野和跨文化交流的能力。同時提高外語國際化人才培養項目中教師的政治素養，這樣，他們在教授學生專業知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.加大教師出國進修的力度和廣度。無論是否開設外語國際化人才培養項目，學校在條件允許的情況下可派遣教師出國學習、進修等，努力搭建一個高質量的教學平臺，使學生的外語應用能力符合外語國際化人才培養標準，同時能適應在不同國情下的人才需求。

3.課程體系國際化、特色化。在現今全球化的時代背景下，重慶開設國際化人才培養項目的學校應該努力地對學科專業結構進行不斷的調整和完善，并保持課程體系的更新，力求保證學科設計與項目教學符合現今的國際化特色。

4.加強產教融合中外資企業的作用。通過與外資企業的合作，學?？梢粤私獾阶钚碌男袠I需求和技能要求以及最前端的信息數據和發展前景，并根據這些信息調整課程內容和培訓計劃，確保學生所學即所用。同時為學生提供良好的就業平臺，幫助學生減輕就業壓力，幫助其更好地成長。

（三）加強職業教育學校與外語國際化人才培養項目學校的合作

職業教育學校與外語國際化人才培養項目學校相比，其教育更有職業傾向性，在其原有教育基礎上增加語言學習更是錦上添花，因此，職業教育學?？梢愿鶕约旱霓k學特色和國際化形式，與開設外語國際化人才培養項目的學校進行合作，增加外語國際化人才的培養途徑，強化企業與對口專業學生的外語使用能力訓練，如鍛煉學生在專業工作場所中的外語聽說能力、專業用途英語使用能力。企業職業的外語教學以“必需”和“夠用”為準則，學生熟悉企業常見的專業術語，如常用工具、機械設備、原物料以及各種工序的外文名稱等；掌握常見職業套詞，包括職業指示、要求、詢問、解釋、報告等，以實現職業培訓國際化。

（四）推動更合理的國際化學生交流與學習。

當前，重慶市外語國際化人才培養項目學校的出國方式多為“3+1”或“2+2”模式，此種方式會讓一些學生產生學習的割裂感。學校可以增加交流與學習的模式，促進學生更好地進行國際化培養。

1.開展短期國外游學計劃。利用學校寒暑假，學校組織學生到合作學?；蚝献鲊议_展短期課堂培訓或觀摩等活動，讓學生通過短期的教學練習和交流活動，開闊視野，接觸國外專業領域，對國家高等教育的發展有更直觀的了解和體驗。同時，學生也能夠比較全面地認識海外的學校和生活方式，為今后的出國之路做好鋪墊。

2.在未開設外語國際化人才培養項目的學校中設置國際交換項目。與友好院校進行一學期等的長期交換，相對系統地進行知識與技能訓練，幫助學生提高國際化思維與視野。推動合作院校與學生所在院校的學分互認機制，確保學生在國外的學期成績等得到保障。

參考文獻：

[1]付曉. “新工科”背景下中國高校國際化人才培養路徑探索[J].中國石油大學學報（社會科學版），2017（6）：97-102.