如何高效提升初中生的英語寫作能力

摘 要：英語是初中階段的主要學科之一，培養學生的英語應用能力是英語教學的最終目的。英語寫作是學生英語應用能力的體現，其考驗的是學生對英語基礎知識的掌握和應用等。本文對現階段初中英語寫作教學的現狀進行了分析，并探討了高效提升初中生英語寫作能力的策略，希望能夠為廣大初中英語教師提供一定的借鑒。

關鍵詞：高效提升；初中生；英語寫作能力；框架構建

作者簡介：劉曜（1990.07-），女，江蘇宿遷人，上海市民辦華育中學，中學二級教師，碩士研究生，研究方向：初中英語教學。

英語寫作在英語考試中占有較大分值，英語寫作需要學生具有較強的構思能力以及豐富的詞匯量和閱讀量。但現階段不少初中學生在英語寫作方面遇到了一定的困難，寫出的英語作文存在內容空洞、框架錯誤、邏輯混亂的問題。教師應對這一問題引起足夠的重視，并認真分析出現這一問題的原因，對現有的英語寫作教學方法進行改進和優化，從而達到高效提升初中生英語寫作能力的目的。

一、初中英語寫作教學的重要性

首先，英語寫作教學有助于豐富學生的詞匯量。學生在英語寫作的過程中運用到的單詞并不都是學過的，還會接觸和運用一些生詞，而經常進行寫作訓練可以使學生接觸到更多生詞，并做到對這些生詞的熟練掌握和靈活運用。其次，英語寫作有助于增強學生的英語語感。很多初中生在英語學習的過程中存在語感不強的問題，而寫作訓練可使學生從整體上對英語知識進行感知，有利于學生英語語感的培養和增強。此外，寫作有利于培養學生的英語思維。在進行英語寫作時，學生需要將自己的觀念和想法準確地用英語表達出來，還要構建英語寫作框架，因此英語寫作能夠培養學生的英語思維。最后，英語寫作有助于提升初中英語教學效果。課堂學習時，學生只能對英語知識進行短暫記憶。只有將所學英語知識應用在寫作中，學生才能夠真正將其內化，成為永久的知識，因此，寫作有利于英語教學效果的提升。

二、初中英語寫作教學現狀

在英語考試中，英語寫作分值較大，因此教師對于寫作教學非常重視，但是英語寫作教學依然存在一些問題，因而無法達到預期效果。

（一）教師方面

教師對于英語考試結果非常重視，因此會將教學重點放在英語教材的教學上，但英語教材中的內容并不能滿足初中生的寫作需求。如果只是局限于教材教學，就會導致學生英語詞匯量不足的問題，學生寫出的文章會千篇一律、語言生硬，這也是初中生英語寫作水平不高的一個原因。其次，教師在英語寫作教學中會將重點放在教材文章的翻譯上，導致學生對文章的理解不夠深刻，這對學生英語思維能力的培養是非常不利的。此外，教師在對學生的寫作成果進行評價時缺乏鼓勵性、肯定性和啟迪性的語言，其評語無法激發學生的寫作興趣，因此面對英語寫作時學生會抱有應付心理。

（二）學生方面

現階段很多初中生對英語寫作有一定的抵觸情緒，這種消極的學習態度會對學生寫作能力的提升造成嚴重影響。學生的學習主動性不高，在課堂學習中非常容易出現走神的現象，而這就會導致英語寫作教學效果大打折扣。學生之所以缺乏寫作興趣是因為自身缺乏詞匯積累，也無法對所學的英語語法、詞匯等進行靈活應用，因此在寫作時往往無從下筆。一些學生的邏輯思維能力較差，因此寫出的英語作文結構混亂，存在銜接詞運用不恰當、句子重復的問題。還有一些學生因缺乏英語思維，寫出的英語作文是通過中文翻譯生搬硬套而成的。

三、提高初中生英語寫作能力的有效策略

（一）通過多元化教學策略和評價方式激發學生的英語寫作興趣

興趣是最好的老師，一旦學生產生了興趣就會積極投入到學習中去。因此，要想改變學生的寫作學習現狀，教師就要從培養學生的英語寫作興趣入手。首先，教師要轉變原有的英語寫作教學方式，增加教學的趣味性，只有這樣才能夠激發學生對英語寫作學習的積極性。比如，教師可以組織開展英語寫作比賽，并鼓勵學生積極參與其中；除此之外，還可利用互動教學法、游戲教學法等教學手段，將學生的主體位置凸顯出來，通過師生、生生之間的有趣互動，進一步激發學生的英語寫作積極性。

此外，初中生非常渴望自己的作文得到教師的肯定，因此在對學生的英語作文進行評價時，教師一定要多鼓勵和贊揚學生，對學生的作文要認真分析，將作文中的亮點圈出來，并寫上贊美性或鼓勵性的語言。除此之外，教師還可以將寫得好的作文當堂范讀，在表揚和肯定學生的同時，引導其他學生學習，激發學生的競爭意識；當教師對學生的寫作給予表揚和贊美之后，學生的英語寫作興趣和自信心會自然而然地被激發出來，這樣在英語寫作教學中學生就不會只是被動地學習。

（二）加強學生的英語詞匯積累

在英語閱讀和寫作教學中，詞匯積累都是非常重要的，英語單詞可以說是學生進行英語學習的基礎所在，學生只有不斷地增加詞匯量，才能為英語閱讀和寫作打下堅實的基礎。但是英語單詞學習和記憶相對來說是比較枯燥的，因此很多學生在進行單詞記憶時容易出現厭倦情緒，導致自身詞匯量的匱乏，英語閱讀和寫作能力自然就得不到提升。因此教師一定要增強學生的詞匯積累，選擇有效的教學方式，讓英語詞匯學習不那么枯燥，讓學生主動記憶英語單詞，從而為英語寫作奠定基礎。教師可以利用直觀道具引導學生進行英語單詞的學習和復習。比如，學習單詞bamboo、airplane、balloon時，教師可以準備一些單詞卡片，并提問學生“What's this？”，之后引導學生根據圖片用英語進行回答，這樣學生的學習積極性較高，今后一旦看到bamboo、airplane、balloon等詞，腦海中便會呈觀竹子、飛機和氣球的形態，不需要漢語翻譯作為中介。這樣的教學方式不但有助于學生積累詞匯，還鍛煉了學生的英語應用能力，一舉兩得。此外，教師還要引導學生聯想和所學單詞有關的相似詞、近義詞或者反義詞，增加學生的詞匯量。學生積累了豐富的英語詞匯和寫作素材之后，在寫作時學生就不會難以下筆了。

（三）通過閱讀提升學生的寫作能力

當前初中生的寫作水平普遍堪憂，在英語考試中，寫作已經成為拉分項，這就要求教師在平時的英語教學中，加強對學生英語表達和應用能力的培養，而英語閱讀恰恰能培養學生的英語表達和應用能力。良好的英語閱讀習慣對于學生英語寫作水平的提高是非常重要的。學生在英語閱讀中可以積累到豐富的英語知識以及寫作素材，自身的語感也會得到增強，這對于學生今后的寫作有著積極作用，有利于學生英語寫作水平的提升，因此教師可以通過閱讀訓練提升學生的英語寫作水平。

首先，在平時的課外閱讀中，教師要引導學生加強對詞匯以及優美語句的積累，讓學生將在閱讀中遇到的好詞好句記錄在專門的本子上，并時常翻閱記憶。這樣學生不但可以積累到豐富的語言知識，還能夠對西方文化有一定的了解。而在進行課內閱讀教學時，教師可以讓學生對課文進行改寫、仿寫或者續寫，學生參考教材和相關資料就可以寫出結構相似的英語作文，而這可使學生的寫作自信心得到增強，對其今后的英語寫作學習非常有利。除此之外，教師還可以和學生一起進行英文寫作，之后再比較教師和學生寫的文章，使學生認識到自己作文的不足和短板，有針對性地進行改進，提升自身的英語寫作水平。閱讀是寫作的基礎，通過將兩者有機結合，學生的閱讀水平和寫作水平能夠得以提升，達到事半功倍的效果。

（四）通過英語單句練習，提升學生的英語寫作水平

首先，教師在完成詞匯教學之后，要指導學生運用新學的詞匯進行造句。比如，在學習完“steal”這一單詞之后，就可以引導學生結合一般現在時、一般過去時或被動語態等造句，以此來鍛煉學生的造句能力。其次，教師可以在課堂上有目的地開展英語聽寫訓練，提升學生的英語寫作能力。教師可以說出中文句子，讓學生寫出對應的英語句子。這樣不但能夠幫助學生積累更多的英語語言知識，還有利于對其創造能力的培養。教師還可以通過句型轉換、補全句子、連詞成句、同義句互換、復合句練習等教學方式來培養學生的寫作能力。

其次，教師可以組織學生進行專項練筆。比如，學生學習完一般過去時后，教師就可以以“我的小學”為主題讓學生進行寫作；在完成There be這一句型的教學之后，可以以“我的房間”為主題讓學生進行英語寫作；學生學習完現在進行時之后，教師可以以“植樹”為主題讓學生進行英語寫作。通過專題寫作的方式，能夠有效提升學生的英語寫作水平。此外，還要鼓勵學生運用所學英語知識進行課外練筆，比如寫英文日記，這樣不但能夠激發學生的英語寫作興趣，還能使其英語寫作能力得到提升。

（五）對學生的英語寫作策略加以指導

教師要對學生的英語寫作策略加以指導，這樣才能夠引導學生更好地進行英語寫作。和中文寫作一樣，在進行英語寫作的過程中，也要抓住審題要點，文體格式要正確，并確保字跡工整。此外，教師還要引導學生注意以下幾個方面：首先，確保英文寫作的時態和語態正確。教師要將時態的基本用法向學生講解清楚，并通過多種練習活動使學生能夠掌握時態語態的正確用法。其次，培養學生的英語思維。教師在平時的教學中要多向學生講述中英文表達的不同。再次，在英文寫作中要交替使用復合句和簡單句，這樣寫出的文章才更具有可讀性。通過對學生的英語寫作策略加以指導，學生能夠把握英語寫作關鍵點，進一步提升自身的英語寫作水平。

四、結語

英語寫作是初中英語教學的重要內容，因此教師一定要對其給予足夠重視，通過采取多元化教學策略和評價方式激發學生的英語寫作興趣，豐富學生的詞匯量，引導學生在課堂上進行英語單句練習，對學生的寫作策略加以指導，逐漸提升學生的英語寫作能力。

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