高職學前教育專業融合課程思政現狀與對策探析

吳佳琪

摘要：幼兒歌曲彈唱課程是學前教育專業的必修課之一，在這門課程中開展課程思政建設，能引導學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化，提升學生的審美和人文素養，培養德才兼備的幼教人才。高職院校應提升教師思政素養，構建專業的思政教師隊伍；實現學生“知行合一”，促進理論與實踐相融合；整合教材精選作品，使學生理解思政內涵；深入挖掘思政元素，構建課程思政體系。

關鍵詞：高職；學前教育專業；課程思政；幼兒歌曲彈唱；思政元素

中圖分類號：G711；G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）34-0017-04

隨著高等教育的發展，課程思政建設在提高人才培養質量方面發揮著越來越重要的作用，有利于培養學生的愛國主義精神和正確的三觀，對實現立德樹人根本任務有重要意義[1]。《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出：要全面推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務[2]。在學前教育專業藝術類課程中，高職院校應引導學生樹立正確的藝術觀和創作觀，通過以美育人、以美化人的方式，積極傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強學生的文化自信。作為學前教育專業的核心課程之一，“幼兒歌曲彈唱”融合音樂知識和技術應用，綜合體現了彈奏和歌唱兩項技能。將思政元素融入“幼兒歌曲彈唱”教學中，有利于培養德才兼備的幼教人才。為此，高職院校要改變目前在專業技能教學中存在的思政意識薄弱和思政元素挖掘不足的問題，積極在專業技能課程中滲透“課程思政”元素。

1.提升教師思政素養，深化課程思政融合

教師作為高校教育的主力軍，將課程思政理念融入教學過程中，有利于思政理論素養的提高。同時，教師積極挖掘整合“幼兒歌曲彈唱”課程中的思想政治教育資源，有利于轉變教學理念，使學生在課堂中更多地接觸與學習思政知識，使思政意識貫穿整個教學過程。

2.提升“課程思政”意識，減輕學生學習中“重技輕德”傾向

“幼兒歌曲彈唱”課程能夠幫助學生提升彈唱技能，但學生常常過于關注知識和技能的掌握，課后側重練習彈與唱的技能，而完全忽視幼兒歌曲中歌詞的含義，從而忽視思政元素的融合。將思政元素融入“幼兒歌曲彈唱”課程，能夠有效解決學生“重技輕德”的問題，使學生主動關注幼兒歌曲的思政含義，形成系統的課程思政教學體系[3]。

3.拓展思政實踐，推動職業規劃與保教知識的有機結合

“教”與“學”不能僅限于課堂，將思政元素融入“幼兒歌曲彈唱”課程實踐教學中，貫穿課堂內外，能使學生在見習、實習和未來的職業規劃中融入課程思政。學生將彈唱課堂上所學習到的思政知識、專業理論知識以及彈唱技能，結合幼兒園音樂模塊課程教授給幼兒，引導幼兒理解愛國、愛人民等思政元素，有利于實現職業對接，促進產教融合[4]。

1.教師注重專業技能，思政元素滲透不足

課程思政應符合學生的年齡特征和實際認知能力，潛移默化地達到立德樹人的目標，幫助學生提高思政意識，同時將藝術技能與思政元素合理融合，正確引導學生，使學生在未來的幼兒教育工作中有效地進行學前兒童思政教育。但部分教師在“幼兒歌曲彈唱”課程教學中過于關注彈唱理論和技能的傳授，忽視了幼兒歌曲中思政元素的重要性，缺乏將二者結合的能力，導致學生偏向理論和技能，無法全面理解和應用思政元素，影響了教學效果。部分教師的課程思政教學能力不足，沒有掌握課程思政教學方法，難以將“幼兒歌曲彈唱”課程與思政元素有機融合，使得課程思政教學效果不佳。個別教師的德育意識有待提高，認為滲透思政元素會引起學生的抵觸情緒，影響專業教學，因此在“幼兒歌曲彈唱”課程教學中很少涉及思政教育。

2.實現“知行合一”困難，影響思政教育效果

“知行合一”的教育理念要求學生既要理解知識，又要善于行動、實踐和應用。對于“幼兒歌曲彈唱”而言，課程思政目標是通過教師的正確引導，培養學生的愛國主義精神、勞動意識和正確的三觀。在這門課程中，學生的理解（知）和歌曲彈唱演奏的實踐（行）是相互依存、相互融合的。學生通過學習與彈奏，應加深對專業知識與思政知識的印象，從而能夠在彈唱中潤物細無聲地對幼兒進行思政教育。但部分教師在“幼兒歌曲彈唱”課程教學中忽視了“知行合一”教育理念的滲透，沒有引導學生將學習到的思政知識應用在生活、學習過程中，這不僅影響了思政教育效果，也影響了學生教學能力的提高[5]。

3.教材中的思政元素挖掘不足，學科教學體系待完善

“幼兒歌曲彈唱”教材中蘊含著豐富的思政元素，但教師對思政元素的挖掘不足，沒有將彈唱曲目中的思政元素有機融入課堂教學中，導致思政教育目標難以實現。“幼兒歌曲彈唱”課程是建立在學生掌握基本樂理知識和基礎鋼琴彈奏技巧的基礎上的，與“基礎樂理與視唱”“基礎聲樂”“基礎鋼琴”等關聯課程應有機融合，相互輔助。教師只有針對性地對關聯課程的思政元素進行融合，才能實現“幼兒歌曲彈唱”課程的思政教學目標。但部分教師專注于專業技能研究，課程思政教育意識薄弱，未能對“幼兒歌曲彈唱課程”及相關課程的思政元素進行研究、討論和整合，導致課程思政流于形式，學科教學體系不完善。

1.提升教師思政素養，構建專業的思政教師隊伍

教師作為學生的引導者，要充分發揮主導作用，提升自身的綜合素質和教學能力，營造易理解、有感染力的“幼兒歌曲彈唱”課程思政教學氛圍。學校要積極開展課程思政學習活動，提升教師整體的思政素養，構建專業的教師隊伍，幫助教師加強學科與思政元素的聯系，提高教師的課程思政重視程度。只有教師在思想上引起重視，才能更好地挖掘學科中的思政元素，引導學生形成正確的教育觀。高職院校可定期組織開展專業課程思政元素研討會，讓教師集中學習，共同制訂課程教學計劃，完善課程內容，通過課程反思與總結，形成系統的教學內容與方法。高職院校還可通過觀摩公開課，讓教師總結經驗，借鑒教學方法，提高教學質量，從而有效地利用“幼兒歌曲彈唱”課程讓學生理解思政元素在學科甚至生活中的重要性，引導學生自覺將思政元素有效應用于幼兒教育中，解決思政內容難以融入“幼兒歌曲彈唱”課程教學的問題，提高教學效果。

2.實現學生“知行合一”，促進理論與實踐相融合

從生源情況來看，學前教育專業的學生存在很大個體差異，音樂水平也參差不齊，思政素養更是存在很大差距。隨著課程思政建設的全面推進，學前教育專業應注重在“幼兒歌曲彈唱”課程教學中促進學生理論知識學習與實踐能力訓練的融合，使學生達到“知行合一”，提高綜合素養。第一，“知”之理論教學。教師在“幼兒歌曲彈唱”課程教學中要將學生理論知識的學習作為重要的基礎，潤物細無聲地將思政元素融入到教學中，如介紹歌曲的思政背景、每首歌曲抒發的思政情感等。教師應積極推動“思政+彈唱”教學模式，將思政教學內容滲透進彈唱課程中。“幼兒歌曲彈唱”課程的教材包含多個種類的曲目，教師在選擇曲目的過程中，應根據章節具體內容的不同，選擇顯性或隱性的思政彈唱曲目，使學生在每個單元的學習中都能彈唱一首思政曲目，如《國旗國旗多美麗》《勞動最光榮》《我的好媽媽》等。這樣，能培養學生的愛國主義精神，使學生養成熱愛勞動、尊敬長輩的意識，在獲取彈唱理論知識、掌握彈唱技能的同時，獲得思政素養的提高。第二，“行”之實踐教學。教師在“幼兒歌曲彈唱”課程教學中應設置實踐彈奏演練的環節，讓一名學生展示，多名學生配合演唱曲目，幫助學生打好演奏基礎。此外，教師可為學生搭建平臺，組織幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒歌曲彈唱實踐演奏會等，開展一系列以思政元素為主題的實踐活動，讓學生在實踐中強化思政意識。在校外實踐活動中，教師可聯動幼兒園或早教機構，幫助學生深入實際教學中，使學生走進幼兒的世界，通過開設公開課或小型幼兒歌曲彈唱展演，將思政元素代入自己的實際工作中，使思政內容融入幼兒的生活。

3.整合教材精選作品，使學生理解思政內涵

幼兒歌曲彈唱作品普遍偏短，歌曲量多，因此教師需搜集整理幼兒彈唱作品，根據技能知識與思政知識進行分類，使課堂教學更有針對性。在教學目標方面，除知識目標、情感目標、技能目標之外，應著重考慮思政目標，使學生更好地理解歌曲的思政內涵，提高教學效果。第一，大調正三和弦：在《國旗國旗多美麗》的彈唱教學中著重培養學生的愛國意識。教學知識點：理解大調式中正三和弦的結構與概念，掌握各正三和弦的轉位，熟練掌握正三和弦的原則，能夠雙手彈奏幼兒歌曲。思政元素：熱愛國旗，體會國旗的象征及其對祖國的重要性，培養學生愛國、愛社會主義的情感意識，注重培養學生引導幼兒理解歌詞含義的能力，通過教學常規的嚴格要求，培養學生嚴謹的教學態度[6]。第二，小調正三和弦：在《柳樹姑娘》的彈唱教學中著重培養學生的審美意識。教學知識點：掌握小調式中正三和弦的構成；掌握不同變化的柱式和弦伴奏音型種類；體會小調樂曲與大調樂曲的不同，感受大調樂曲明亮、歡快的色彩和小調樂曲幽暗、悲傷的色彩。思政元素：幫助學生區分大小調，提高學生的音樂審美能力，使學生能夠引導幼兒發現美、挖掘美、表達美。第三，柱式、半分解、全分解和弦伴奏：在《搬掉大石頭》的彈唱教學中著重培養學生的團結意識。教學知識點：了解帶旋律伴奏織體的概念；掌握全分解和弦伴奏音型的概念。思政元素：通過合作彈奏，建立小組合作，同伴互動，培養學生助人為樂的精神與合作能力，使學生能夠引導幼兒理解人與人之間應互相尊重、互相關心、互相幫助、和睦友好。第四，和聲的終止式：在《爸爸本領大》的彈唱教學中著重培養學生的尊老意識。教學知識點：掌握半終止、完全終止的概念；掌握幾種不同的半分解和弦伴奏音型。思政元素：培養學生能夠引導幼兒尊敬長輩的意識及家庭意識，愛父母、愛長輩，還應通過對樂曲的分析與練習，培養學生的創新精神，提高學生獨立思考以及提取、運用知識的能力。第五，大、小調副三和弦：在《勤快的人和懶惰的人》的彈唱教學中著重培養學生的勞動意識。教學知識點：了解副三和弦的概念及用法；能不同程度地用副三和弦代替正三和弦為歌曲進行合適的編配。思政元素：建立學習小組，培養學生助人為樂精神，使學生明確勞動是中華民族的傳統美德，讓學生能夠引導幼兒養成愛勞動的習慣，培養幼兒勤奮、努力、吃苦耐勞的的優良品質。第六，前奏、間奏、尾聲：在《對不起，沒關系》的彈唱教學中著重培養學生的禮貌意識。教學知識點：能運用前奏、間奏、尾聲的概念和種類進行編配，能夠運用前奏和尾聲的幾種編配方法為歌曲進行合適的編配。思政元素：使學生能夠引導幼兒在與他人交往過程中禮貌待人，掌握正確的交往原則，培養正確的交往技巧（語言表達、分享、自信、欣賞）。第七，民族調式：在《桔梗謠》的彈唱教學中著重培養學生的民族情結。教學知識點：掌握民族調式的概念及常見種類，掌握為民族調式歌曲編配伴奏以及伴奏彈奏的要領。思政元素：通過對民族調式樂曲的分析與練習，拓展學生音樂視野，加強學生的民族認同感。作品根據幼兒歌曲彈唱的教學知識點分為七個章節，將這七個章節與思政知識進行分類匹配，能使每個知識點有相對應的思政知識點，幫助學生在掌握每個章節知識的同時，了解彈唱歌曲作品的思政含義，使學生將彈唱歌曲的藝術表現形式與思政意識進行相對應的融合，提升學生的思政意識[7]。除此之外，在課堂之外，學生能夠將學習到的思政內容相對應地在的實習、見習以及工作中加以應用，將對應的幼兒歌曲更好地帶入進幼兒園課堂，讓幼兒從小熱愛祖國、熱愛社會主義，具有勤勞勇敢的優秀品質。

4.深入挖掘思政元素，構建課程思政體系

為了確保思政教育貼合時代需求，教師要避免機械地引入思政內容。教師應根據學生的年齡特點和認知能力，挖掘符合他們能力特點的課程思政元素，培養學生的思政意識，并使學生能夠在未來的工作中有效地進行思政教育。為實現這一目標，高職院校應規范教學大綱，明確教學目標與思政目標的融合，并選用適當的教學材料支持教學。在教學過程中，教師應設計與彈唱作品相結合的教學內容，并采用合理的教學方法，通過引導學生思考來達到立德樹人的目的[8]。高職院校應鼓勵教師組成團隊，深入研究學科與思政元素的融合方式。教師應樹立課程思政教育理念，建立健全課程思政的生態系統，以提升學生的思政意識，推動課程思政建設的發展，提高幼兒歌曲彈唱學科的專業技能培養效果。

學前教育專業的“幼兒歌曲彈唱”課程教學仍面臨著教師思政元素滲透不足、學生難以滿足“知行合一”的要求、教材選用以及課程體系不夠完善等問題。為了解決這些問題，高職院校要提升教師的思政素養，構建專業的教師隊伍，加強理論教學與實踐演奏的結合，挖掘思政元素，整合教材，建立幼兒歌曲彈唱思政課程體系。高校藝術課程改革要打破束縛，深度挖掘思政元素在幼兒歌曲彈唱課程中的價值。而教師應樹立課程思政意識，將理論與實踐相結合，構建完整的課程思政體系，通過多元化的教學方法，將思政元素有機融入課程中，推動課程思政建設。

參考文獻：

[1]程艷.高職學前教育專業課程思政的教學實踐探究———以《學前兒童發展心理學》為例「J」.太原城市職業技術學院學報，2020（09）：152-155.

[2]劉睿媛.職業院校學前教育專業課程融合思政元素的路徑研究[J].江蘇教育研究，2023（06）：63-67.

[3]張寧.紅色少兒歌曲與“聲樂與幼兒歌曲演唱”課程思政實踐研究[J].濟南職業學院學報，2021（05）：53-55.

[4]梁珊，高職院校學前教育專業產教融合路徑研究「J」.現代職業教育，2023（25）：109-112.

[5]李湘蘭.高職聲樂“課程思政”教學的探索與實踐[J].山東商業職業技術學院學報，2022（04）：43-46.

[6]周文思：“課程思政”視閾下學前教育專業聲樂教學實踐探究[J].湖北開放職業學院學報，2020（10）：111-113.

[7]姜曉慧.高職院校“幼兒歌曲演唱”課程思政建設研究[J].工業技術與職業教育，2022，20（04）：76-78.

[8]郭鴻.學前教育專業聲樂課課程思政實施路徑探究[J].滁州職業技術學院學報，2021，20（04）：27-31.

Exploration ofAnalysis on the Current Situation and Countermeasures of Ideological and Political Education in the Integration of Preschool Education Majors in Higher Vocational Education

———Taking the Course of "Playing and Singing Children’s Songs" as an Example

Wu Jiaqi

（ City University of Wen Zhou， Zhejiang Province， Wenzhou 325000，China）

Abstract： the course of playing and singing songs for young children is one of the compulsory courses for preschool education majors， Carrying out ideological and political construction in this course can guide students to inherit and promote excellent traditional Chinese culture， enhance their aesthetic and humanistic literacy， and cultivate preschool education talents with both moral and talent. Higher vocational colleges should enhance teachers’ ideological and political literacy， build a professional team of ideological and political teachers， achieve students’ "unity of knowledge and action"， promote the integration of theory and practice， integrate selected textbooks and works， enable students to understand the connotation of ideological and political education， deeply explore ideological and political elements， and build a curriculum ideological and political system.

Key words： higher vocational school； preschool education major； curriculum ideological and political education； playing and singing children’ssongs；ideologicaland politicalelements