思想政治教育中載人航天精神的融入

姜愛華 朱彥瑞

【摘要】載人航天精神，是中國航天人在航天報國的偉大實踐中鑄就的特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的偉大精神。將載人航天精神融入新時代高校思想政治教育有助于豐富思想政治教育資源、堅定高校學生理想信念和培育社會主義核心價值觀，是新時代高校踐行為黨育人、為國育才使命的應然之舉。可以通過推進課堂育人、實踐育人、文化育人和網絡育人等多維路徑，將載人航天精神全面融入高校思想政治理論課教學、社會實踐、校園文化和網絡宣傳之中。

【關鍵詞】思想政治教育；載人航天精神；大學生

【中圖分類號】G641【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）23—0015—05

載人航天精神，作為中國航天人在航天報國的偉大實踐中鑄就的偉大精神，是中華民族寶貴的精神財富，是高校培育擔當民族復興大任時代新人的重要思想資源。2022年5月2日，習近平總書記回信勉勵廣大航天青年：“弘揚‘兩彈一星精神、載人航天精神，勇于創新突破，在逐夢太空的征途上發出青春的奪目光彩，為我國航天科技實現高水平自立自強再立新功。”[1]這為高校將載人航天精神融入思想政治教育全過程，引導學生堅定理想信念，樹立創新超越的人生信念提供了基本遵循。將載人航天精神融入新時代高校思想政治教育，有助于豐富思想政治教育資源、堅定高校學生理想信念和培育社會主義核心價值觀，是新時代高校踐行為黨育人、為國育才使命的應然之舉。

一、載人航天精神的豐富內涵

人類在浩瀚的宇宙面前是渺小的，但人類的探索精神是偉大的。實施載人航天工程以來，廣大航天人牢記使命、不負重托，在探索浩瀚宇宙的過程中培育鑄就了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神。

“特別能吃苦”精神是中國航天人在極其艱苦的科研環境和訓練過程中磨煉而成的。為了滿足載人航天工程的特殊試驗要求，科研團隊通常要在極其艱苦的客觀環境下完成各項科研與試驗任務。此外，對航天員的培訓要求也極為苛刻。他們不僅要進行幾十門課程的理論學習，而且還要針對航天器發射過程中以及外太空特殊條件進行身體上的訓練，其中有一項超重力訓練被稱為“魔鬼訓練”，在訓練中，航天員們要坐在以每小時一百千米的速度高速旋轉的離心機中，此時他們的身體要承受著八個大氣壓的壓力，就相當于有八個成年人壓在航天員身上，整個訓練過程的每一分每一秒對于他們來說都是煎熬，航天員們會感到頭暈目眩、呼吸極度困難，甚至他們的面部肌肉都被拉扯變形，即使這樣，我國航天員們也從未主動按下身邊暫停訓練的按鈕。中國航天員科研訓磨煉中心航天員系統總設計師黃偉芬這樣形容道：“沒有異于常人的堅韌，很難熬過來。”正是這樣極端艱苦的物質條件和極度困難的訓練磨煉了我國航天人特別能吃苦的精神。

“特別能戰斗”精神是中國航天人在高風險挑戰下歷練而成的。我國載人航天工程取得了舉世矚目的成就，在某些方面走在了世界領先的位置，取得這樣的成績離不開中國航天人不斷地與高壓高風險的挑戰進行戰斗的精神。載人航天工程是世界上公認的最高風險的科技實踐活動之一，可以說，一個指令的錯誤或是一個零件的不合規范都會導致整個發射任務或是科研任務的失敗。此外，航天人還會面臨著許多意料之外的因素，如若不能正確處理則可能導致嚴重的經濟損失和人員傷亡。例如，在神舟二號預期發射的前十天，火箭意外被撞。已過花甲之年的總指揮黃春平親自爬上十一層平臺細致地考察分析火箭受損情況，經過嚴謹科學地分析得出了火箭可以正常發射的結論，最終火箭成功地把神舟二號送上太空。神舟三號飛船的意外則是發生在太空中，神舟三號進入太空飛行后，專家發現神舟三號飛船有一個不安全因素可能會導致飛船在飛行過程中發生“空中追尾”事故，這將嚴重威脅到飛船的安全。科研團隊立即組織專項科研團隊解決隱患，他們夜以繼日地思考解決辦法并不斷地進行地面模擬試驗，最終修改飛行程序成功地消除了安全隱患，保證了此次試驗任務的成功。中國載人航天工程一次次堪稱完美的表現，是無數中國航天人不懈戰斗中取得的，凝練出特別能戰斗的載人航天精神。

“特別能攻關”精神是中國航天人在搶占載人航天技術制高點奮斗過程中磨礪而成的。我國載人航天工程正式立項于1992年，到今天也才不過短短三十年的時間，我國航天人奮發圖強、攻堅克難，在多個載人航天核心領域實現了“零”的突破。例如，在2003年成功發射我國第一艘載人飛船——神舟五號，再到完成太空出艙活動，實現太空出艙、交會對接，以及成功建設中國空間站，無不是在無數中國航天人團結奮斗、攻堅克難的艱辛探索中取得的一系列偉大成就。回顧我國載人航天工程的發展起步階段，可以用“起點低、要求高”來概括。盡管當時我國已經掌握了大推力火箭和返回式衛星等基礎性技術，但是這些對于實現載人航天的任務來說是遠遠不夠的。從載人航天工程實施以來的幾次重大飛行試驗活動看，每一次飛行任務的成功都凝聚著航天人的智慧、汗水和心血，每一次成功都標志著我國自主創新能力和空間技術水平又邁上了一個新臺階，標志著我國在載人航天核心技術領域中不斷取得突破，這些靠的都是科研團隊協同創新、集智攻關。

“特別能奉獻”精神是我國航天人秉持精忠報國理想信念鑄就而成的。每一次載人航天任務順利進行的背后都是近十萬名科技人員合力的結果。“干驚天動地事，做隱姓埋名人”[2]是對我國航天人最真切的評價。我國載人航天工程三十余年的發展歷程背后凝聚著幾代航天人的不懈努力和無私奉獻，他們不計個人得失、不追名逐利，他們將國家利益、集體利益放在個人利益之上，他們守得住清貧、耐得住寂寞，他們中有人曾多次拒絕外企的高薪聘請義無反顧地遠赴大西北，為我國載人航天偉大事業貢獻自己的青春年華和聰明才智，其中也有人為此獻出了自己的生命。正是有這樣一批為了祖國無私奉獻，懷有精忠報國理想信念的中國航天人，我國載人航天事業才能保證有高速高質量的發展，在此過程中也鑄就出了特別能奉獻的載人航天精神。

二、載人航天精神融入高校思想政治教育的價值意蘊

（一）有助于豐富高校思想政治教育資源

豐富且多樣的思想政治教育資源是高校開展思想政治教育活動的現實基礎。在高校思想政治教育全過程中融入載人航天精神，可以利用該精神的內在特性促進高校學生更加全面的發展。

1.有利于培養大學生創新性思維。我國載人航天工程走的是自力更生、自主創新的發展道路，載人航天精神內含的改革創新精神有助于激發大學生的科研精神，有利于為國家培養創新型人才。

2.有利于培養大學生團隊協作意識。單絲不成線，獨木不成林。我國載人航天事業取得的成就絕不是某一個人的功勞，而是數以萬計的航天人團結奮進、勠力同心的結果，可以以此為基點激發大學生的團隊意識，鼓勵學生們形成同舟共濟、團隊協作的大局意識。

3.有利于培養大學生無私奉獻的精神。我國航天人淡泊名利、默默奉獻的精神可以深刻地感染大學生，激勵學生在以后的工作生涯中同樣將國家利益和集體利益放置于個人利益之上，為新時代國家和社會的發展奉獻自己的力量。顯然，將載人航天精神融入高校思想政治教育是對當下教育資源的一種有力補充。

（二）有助于堅定高校學生的理想信念

現如今，世界正面臨著百年未有之大變局，世界局勢動蕩不安、多種社會思潮激烈碰撞，在此情況下如何堅定高校學生的理想信念成了思想政治教育的重中之重。載人航天精神是我國科技自主創新、自立自強的生動體現。事實勝于雄辯，我國載人航天工程白手起家，用了短短三十年的時間就完成了跨越式發展，實現了中國載人航天從無到有、從弱到強的轉變。我們從自力更生走向自主創新再到自立自強，可以說，載人航天精神貫穿整個中國航天人的理想史、信仰史和奮斗史，彰顯著中國航天人一以貫之的初心使命和精神品格。將載人航天精神融入高校思想政治教育全過程，無疑會為高校學生注入思想偉力，增加高校學生對中華民族實現偉大復興的信心，激發高校學生的民族自豪感，為高校學生在堅持中國共產黨的領導下實現中華民族偉大復興提供精神動力。

（三）有助于培育社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是我國時代精神和民族精神的高度凝聚，是我國全體人民共同的價值追求，是推動我們不斷追逐中國夢的精神動力之源。當前網絡信息紛繁復雜，不同思潮、不同價值觀相互激蕩，主流意識形態的凝聚力、引領力面對嚴峻挑戰，這對尚處于價值觀形成關鍵期的高校學生產生了深刻影響。載人航天精神是我國社會主義核心價值觀在載人航天領域的具體體現，將載人航天精神融入高校思想政治教育之中，一方面可以讓學生深刻地了解到我國航天人所具備的熱愛祖國、為國爭光的堅定信念，勇于攀登、敢于超越的進取意識，科學求實、嚴肅認真的工作作風，同舟共濟、團結協作的大局觀念和淡泊名利、默默奉獻的崇高品質[2]；另一方面，載人航天精神的豐富內涵可以增強高校學生對社會主義核心價值觀的認同感，引領學生樹立正確的價值觀，增強抵制錯誤思潮的能力，切實發揮高校思想政治教育工作的育人功效。

三、載人航天精神融入高校思想政治教育的實踐路徑

載人航天精神融入新時代高校思想政治教育全過程，要遵循思想政治教育客觀規律，在符合高校學生學習認知習慣，把握高校學生思想狀況的基礎上，從融入思想政治理論課、健全課程體系、結合載人航天精神主題實踐教育、建設校園文化、建設網絡宣傳陣地、加強網絡宣傳等方面馳而不息、育人無痕[3]。

（一）融入思想政治理論課教學，推進課程育人

高校培育載人航天精神要切實發揮“第一課堂”的關鍵作用，按照不同思想政治理論課的不同要求，找準切入點，多維度弘揚載人航天精神。

1.把好內容關。厘清事實、把握本質、講好道理是思想政治理論課在教學過程中的應有之義，要通過三個“講清”，將載人航天精神有效融入思政課程教學。一是要講清載人航天精神對中華優秀傳統文化的繼承和發揚，在博大精深的傳統文化中找到其思想淵源以及是如何與具體實際相結合完成創造性轉化和創新性發展的；二是要講清載人航天精神的本質內涵，深刻地剖析“四個特別能”，發掘其更廣闊的精神外延；三是要講清習近平總書記關于弘揚載人航天精神的重要論述，深刻領會弘揚和培育載人航天精神的重要價值和地位[4]。

2.構建彰顯載人航天精神的思政課程體系，發揮思想政治理論課程培育載人航天精神的主體作用。在不影響原定教學大綱規定的教學內容講解的基礎上，靈活設計教學環節，將我國載人航天事業發展歷程、載人航天精神的本質與內涵巧妙地融入各門思想政治理論課程之中。例如，“思想道德與法治”課程依據載人航天精神著重培育學生熱愛祖國、報效國家的理想信念，淡泊名利、默默奉獻的價值觀，從精神層面引領學生成長成才；“形勢與政策”課程要注重結合時事，在課程教學中加入關于我國載人航天最新動態和成果的介紹，展現中國航天人不斷攻堅克難的報國情懷，從現實層面讓學生感悟載人航天精神的強大力量，增強學生的“四個自信”；“中國近現代史綱要”課程則要從大歷史觀的角度講授載人航天偉業造就載人航天精神的歷史。不僅要為學生講清楚我國載人航天工程的發展脈絡，載人航天精神的形成邏輯，還要注重分析弘揚載人航天精神對于我國未來發展的長遠意義。

（二）結合實踐教育活動，推進實踐育人

學習載人航天精神，如果只局限在課堂內、停留在書本上，那只是紙上談兵，收效甚微。高校應積極引導學生走出課堂，在具體的實踐活動中體會和感受載人航天精神的深刻內涵和偉大意義。

1.利用思想政治理論課教學的實踐環節，設計載人航天精神的實踐主題和內容。教師應充分結合課堂講授內容、課程教學目標、高校育人目標等，靈活設計實踐活動形式和內容，提高實踐活動和課堂教學的契合度和整體性，讓學生做到在“行中學、學中悟”，更高效地提高課程育人效果。

2.深入挖掘載人航天精神的社會教育資源。因載人航天的特殊性，大部分高校校內關于載人航天精神的實踐資源都是有限的。各高校應加強與科技博物館、航空航天類特色院校、載人航天工程生產工廠和其他科研單位的聯系，發揮聯動效應，推進資源共享，讓各高校的學生都能有機會通過實地考察和學習切實領會載人航天精神，并自覺外化于行。

3.鼓勵學生自主設計以踐行載人航天精神為主題的社會實踐活動。高校可充分利用好暑假和寒假兩個黃金實踐期，鼓勵學生以弘揚載人航天精神為主題，自主選擇和設計社會實踐項目。這可以充分發揮學生學習和弘揚載人航天精神的自覺能動性和創造性，一方面學生會主動查閱載人航天相關資料，了解載人航天生動事跡；另一方面學生通過自主設計實踐內容和行程，能夠不斷挖掘出關于載人航天精神的新的思想資源和實踐資源，從而在豐富載人航天精神的各種資源的同時，深化對載人航天精神的認識[5]。

（三）融入校園文化建設，推進文化育人

將載人航天精神充分融入校園文化建設中，營造良好的宣傳氛圍，既要注重校園顯性文化的建設，也要注重校園隱性文化的建設，將對載人航天精神的弘揚和培育起到潤物細無聲的效果。

1.在校園基礎設施建設中加入載人航天精神的元素。例如，將學校的建筑、道路、公共設施以載人航天精神中的元素命名，建設載人航天精神宣傳長廊，在校園內樹立我國載人航天領域功勛人物雕塑等。

2.開展特色活動宣傳載人航天精神。例如，可以依托中國航天日開展載人航天精神知識競賽、載人航天精神演講比賽，利用特色板報墻報宣傳載人航天精神，邀請載人航天相關領域專家學者模范人物等進校開展宣講活動等。

總之，要讓載人航天精神以多樣的形式充滿校園的每個角落，使高校學生可以在豐富的校園文化中多角度、全方位、深層次地學習載人航天精神、凝聚精神偉力。

（四）建設網絡宣傳陣地，推進網絡育人

計算機技術與新媒體技術的高速發展愈發影響著當代大學生的思想認知和生活學習方式，因此建設網絡宣傳陣地，在網絡空間開展思想政治教育工作，發揮網絡育人功能，是做好思想政治工作大勢所趨。高校應多樣化地利用網絡平臺開展載人航天精神的宣傳教育活動。例如，在抖音等短視頻平臺制作相關視頻，宣傳我國載人航天工程所取得的成就，以及載人航天精神的豐富內涵，或者利用微信公眾號、微博等平臺日常推送一些生動有趣的載人航天故事，舉辦載人航天精神相關網絡知識競賽等。此外，在利用網絡平臺進行載人航天精神宣傳的同時，也要注意對網絡上一些虛假信息的揭露和抨擊，防止此類信息對我國載人航天事業、載人航天精神的破壞和抹黑，提高大學生辨別真假是非的能力，自覺堅定社會主義核心價值觀。

總之，載人航天精神凝練于中國航天人航天報國的偉大實踐之中，體現了中國航天人不懈奮斗的鮮明品格，蘊含了實現中華民族偉大復興的強大精神動力。將載人航天精神融入高校思想政治教育全過程，有利于賡續航天精神，培育出新時代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]習近平.習近平回信勉勵廣大航天青年弘揚“兩彈一星”精神載人航天精神為航天科技實現高水平自立自強再立新功[N].光明日報，2022-05-04（01）.

[2]李鵬.干驚天動地事做隱姓埋名人——載人航天精神的內涵、歷史地位和時代價值[J].人民教育，2021（20）：29-32.

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[4]余成龍，李紅軍.抗疫精神融入大學生思想政治教育的困境與對策[J].學校黨建與思想教育，2022（09）：41-44.

[5]武瑋蕓.“兩彈一星”精神的深厚意蘊及時代價值[J].甘肅高師學報，2022（04）：137-142.

（本文系2021年國家社會科學基金一般項目“馬克思交往理論視域下人類命運共同體構建研究”的研究成果，項目編號：21BZX036）

編輯：陳靜