“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

嚴(yán)可

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)課程對于高中生來說十分重要。隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)不僅是一門課程，更是一種終身的技能。因此，文章主要探討在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)的可行性和有效性，并詳細(xì)介紹課程主題的選擇、項目的由來和具體教學(xué)案例。

一、課程主題選擇

在高中信息技術(shù)課程中選擇一個具體主題或模塊是制訂基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)計劃的第一步。本文主題選擇：高中信息技術(shù)必修1“數(shù)據(jù)與計算”。“數(shù)據(jù)與計算”涉及數(shù)據(jù)的收集、處理、分析和應(yīng)用，以及與計算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)的密切關(guān)聯(lián)。選擇這一主題的原因如下：

實際應(yīng)用廣泛：“數(shù)據(jù)與計算”是信息技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，涵蓋了數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計等方面。

與學(xué)生生活相關(guān)：學(xué)生在日常生活中會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，如社交媒體活動、在線購物等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)與計算”可以更好地理解和管理自己的數(shù)據(jù)，從而提高信息素養(yǎng)。

二、項目由來

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育資源變得更加豐富多樣。為了更好地利用這些資源，基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)應(yīng)運而生。這一教育模式的核心思想是讓學(xué)生成為課堂的主角，通過在線學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備課堂項目，從而讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識，并把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、師生之間有更多的溝通和交流。

翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)模式的設(shè)計旨在解決傳統(tǒng)教育中的局限性，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育資源，學(xué)生可以自主探索知識，更好地適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。因此，基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)成為教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的綜合發(fā)展和信息技術(shù)素養(yǎng)的提升提供了有力支持，如圖1所示。

（一）課前：自主學(xué)習(xí)

教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計基于真實問題情境解決的單元項目，并選擇適合的呈現(xiàn)方式，將教學(xué)內(nèi)容整合一起。教師為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)實踐正式開始前可以對學(xué)生進(jìn)行實驗前測，讓學(xué)生填寫自學(xué)反饋表，以判斷學(xué)生知識掌握的情況。

（二）課中：基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目教學(xué)

教師總結(jié)課前學(xué)生自學(xué)反饋，有針對性地對教學(xué)重難點進(jìn)行講解、演示，以便學(xué)生深度理解。教師還可以選擇網(wǎng)絡(luò)資源平臺、互動學(xué)習(xí)平臺或在線工具組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行項目學(xué)習(xí)、協(xié)作交流，并完成項目作品。

教師引導(dǎo)：

1.根據(jù)計劃，繪制思維導(dǎo)圖，為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖模板。

2.針對學(xué)生所遇困難，提供有針對性的幫助。

3.巡視項目過程，了解項目進(jìn)度，提供幫助。

4.組織成果展示。

5.引導(dǎo)學(xué)生互動。

6.評價學(xué)生作品。

7.活動總結(jié)。

學(xué)生課上實踐：

1.通過教師的指導(dǎo)，小組合作完成作品。在項目過程中如遇困難先組內(nèi)討論，不能解決時再尋求教師幫助。

2.遇到困難時，可以尋求組員的幫助，進(jìn)行合作，補(bǔ)漏。

3.學(xué)生協(xié)力組織成果展示，發(fā)展抽象思維。各小組交流經(jīng)驗、心得體會、修改意見，進(jìn)行項目作品的交流評價，優(yōu)化項目作品。

4.通過小組代表展示作品，闡述項目名稱、項目數(shù)據(jù)等，并以思維導(dǎo)圖的形式介紹。

5.項目交流，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)其評估思維。

6.學(xué)生自評，教師客觀評價學(xué)生作品。組內(nèi)互評，學(xué)生互評，并提出修改建議。

7.對本次項目進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生總結(jié)。

（三）課后：拓展反饋

教師可以設(shè)計多個教學(xué)任務(wù)，以豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)體驗。如設(shè)計數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序、分析社交媒體數(shù)據(jù)或開發(fā)信息系統(tǒng)的原型。通過這樣的多樣化任務(wù)，學(xué)生將更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)，提高他們在信息技術(shù)領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)。最后，在微信或者UMU平臺展示學(xué)生的最終作品、學(xué)習(xí)心得和體會。

三、實踐案例

以高中信息技術(shù)“數(shù)據(jù)、信息和知識”為例，學(xué)生提出基于自身的認(rèn)知、興趣，從觀鳥網(wǎng)站或觀鳥應(yīng)用程序中搜集數(shù)據(jù)、信息和知識。

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂項目的教學(xué)內(nèi)容

1.利用現(xiàn)實生活中的例子進(jìn)行數(shù)字教學(xué)，讓學(xué)生能夠獨立探索并解釋信息的基本特征；區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)、信息和知識之間的關(guān)系。

2.分組協(xié)作、完成任務(wù)，并提交項目作品以供評估。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂項目的教學(xué)目標(biāo)

1.信息意識目標(biāo)：通過分析實例，感知其中的數(shù)據(jù)和信息，描述數(shù)據(jù)和信息的概念和特征，理解數(shù)據(jù)、信息和知識之間的關(guān)系。

2.計算思維目標(biāo)：通過分析大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例，了解大數(shù)據(jù)的概念、特點和常見應(yīng)用領(lǐng)域，了解數(shù)據(jù)在信息社會中的重要價值，能夠舉例說明大數(shù)據(jù)對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽?/p>

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新目標(biāo)：通過數(shù)字化學(xué)習(xí)活動，逐步適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，能夠根據(jù)需要選擇合適的數(shù)字化工具和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.信息社會責(zé)任目標(biāo)：在使用計算機(jī)時形成正確的意識，遵守信息安全法規(guī)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，文明上網(wǎng)。

（三）學(xué)情分析

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸了信息和數(shù)據(jù)，并對信息和數(shù)據(jù)有了一定的了解。然而，他們并沒有系統(tǒng)地總結(jié)，也不會準(zhǔn)確地表達(dá)自己。項目教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)模式，需要在教師的指導(dǎo)下逐步適應(yīng)。高中生的思維逐漸成熟，已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過以項目為基礎(chǔ)的課堂，可以拓展他們的思維。

（四）教學(xué)重點

大數(shù)據(jù)的特點、應(yīng)用以及對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽?/p>

（五）教學(xué)困難

數(shù)據(jù)、信息和知識之間的關(guān)系。

四、結(jié)語

綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂項目式教學(xué)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂是一種充滿活力和潛力的教育模式。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的課時瓶頸。通過將部分教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課前自學(xué)和課后拓展中，可以更高效地利用課堂時間，從而提升教學(xué)效率。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。他們在項目式任務(wù)中扮演著更為積極的角色，學(xué)生在項目中互相合作、交流思想，而教師更多地?fù)?dān)任指導(dǎo)和引導(dǎo)的角色，從而加強(qiáng)了師生之間的互動和合作。學(xué)生通過小組合作參與項目，與小組成員分工合作、搜集資料、繪制流程圖、優(yōu)化任務(wù)清單直至完成項目作品，在此過程中學(xué)生的思維能力得到了提升。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)方式可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。對教師而言，這也是一個促進(jìn)專業(yè)成長的機(jī)會，因此，值得我們繼續(xù)深入實踐探究，以不斷完善和發(fā)展這一教育模式。

（作者單位：茂名市第一中學(xué)）

編輯：趙文靜