初中英語課堂滲透中華優秀傳統文化的策略研究

李存霞

摘 要：中華優秀傳統文化是中華民族的精神血脈，是文化自信的根基和源泉。英語作為世界通用語言，既承載著多元的文化內容，又有利于中華傳統文化向世界傳播。在英語教學中滲透中華優秀傳統文化，能夠有效提升學生對中華優秀傳統文化學習能力。因此，教師必須高度重視在英語教學中滲透中華優秀傳統文化的重要性，積極采取有效的教學策略，將中華優秀傳統文化有機融入初中英語課堂之中。基于此，本文首先簡要介紹了在初中英語課堂中滲透中華優秀傳統文化的必要性，然后分析了在初中英語課堂中滲透中華優秀傳統文化存在的問題，最后重點探究了在初中英語課堂中滲透中華優秀傳統文化的有效策略。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 初中英語 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.028

英語作為世界通用語言，承載著多元文化的內容，體現了各國人民的交往交流與文化碰撞。在初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化，有助于學生了解不同國家、不同民族的文化，能夠培養學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

在初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化，既是對中國傳統文化的傳承，又是對中國優秀傳統文化的發揚。在新時代背景下，教師要重視英語教學與中華優秀傳統文化教育之間的關系，讓學生在學習英語知識的同時，吸收大量的中華優秀傳統文化。

初中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。因此，教師要高度重視在初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的工作，提高初中生學習英語知識、傳承中華傳統文化的意識和能力。同時，在初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化教育還有助于提升初中生的跨文化交際能力。

在實際教學中，有些教師雖然對中華優秀傳統文化教育較為重視，但卻沒有采取有效措施將其滲透到英語教學之中。因此，教師要及時采取有效措施，積極促進中華優秀傳統文化教育融入初中英語課堂之中，培養學生的跨文化交際能力。

一、在初中英語課堂中滲透中華優秀傳統文化的必要性

英語學科是一門跨文化交際學科，不僅需要學生具備英語語言技能，還需要學生具備跨文化意識，能夠主動地、有效地與不同國家的人進行交流。因此，在初中英語教學中，不僅要讓學生掌握與西方國家交流的基本技能，更重要的是幫助學生樹立文化自信，促使他們主動了解自己國家的文化。在初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化，不僅能夠有效提升初中英語教學效果，而且還能夠幫助學生樹立正確的跨文化交流意識。

1.增強文化自信

在英語課堂中滲透中華優秀傳統文化，能夠幫助學生更好地了解自己的祖國，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。如果一個人連自己的祖國都不了解，又怎么能將祖國文化介紹給其他國家的人呢？

2.提升跨文化交際能力

初中英語教學不僅要讓學生掌握與西方國家交流的基本技能，還需要他們通過學習和實踐，在與不同國家的人進行交流時具備良好的跨文化交際能力。所以，教師在初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化就顯得尤為重要。將中華優秀傳統文化教育滲透到初中英語教學之中，能夠幫助學生不斷提升跨文化交際能力和跨文化意識，進而增強他們的文化自信。

二、初中英語教學中滲透傳統文化存在的問題

在新課程改革背景下，我國的教育理念也在不斷更新，教師不僅要提升學生的學習能力和知識水平，還應該培養學生的核心素養。我國的初中英語教師在教學過程中不能只重視語言知識和語法知識的教學，應該注重培養學生的英語應用能力。很多教師在進行英語教學過程中僅僅注重語法知識的教學，對學生進行傳統文化教育的教學方式比較單一，這樣不僅不能提升學生對傳統文化知識的學習和理解能力，還會使學生喪失學習英語的興趣和積極性。初中英語教師在進行傳統文化教育時，采用傳統的灌輸式教學模式，導致初中英語課堂教學枯燥乏味，學生不喜歡學習英語。

此外，教師對在初中英語課堂中滲透中國傳統文化的意識不強，無法調動學生對傳統文化的興趣。不少教師在英語教學中，將精力都放在了語法、詞匯等語言知識的教學上，對中華優秀傳統文化的滲透重視程度不夠。這樣做既無法將英語作為一個工具，為學生提供學習英語的機會，也無法對學生進行中華優秀傳統文化教育。不少教師在英語教學中，只是將課本中的詞匯和句子簡單介紹給學生，沒有對其進行深入分析講解，更不能將中華優秀傳統文化融入教學過程之中。教師對于中華優秀傳統文化知識只是一知半解，知其然而不知其所以然，這樣的英語課堂教學效果自然會大打折扣。

三、初中英語課堂滲透中華優秀傳統文化的策略

1.提升教師自身素質

教師是學生學習過程中的領路人，其個人修養將會對學生的人生產生重要影響，教師必須要不斷提升自身的文化素養，才能在課堂中為學生介紹中華優秀傳統文化。教師要不斷提高自身的語言文字修養，充分發揮自身的人格魅力和榜樣力量，以人格力量感染學生，以情感力量影響學生。教師在進行中華優秀傳統文化滲透的過程中，要注意提升自身的專業素質，使教學工作與中國傳統文化相融合。

首先，教師要轉變教學理念，通過多樣化的教學方法來提升課堂教學效果。其次，教師要發揮自身優勢，積極學習傳統文化知識，不斷提升自身的綜合素質，提高自己的業務能力。最后，教師要對學生進行引導和培養，使學生能夠成為中華優秀傳統文化的傳播者。初中英語教師要提高自身學習中華優秀傳統文化的積極性，不斷提高自身的能力和專業素質，提升英語教學質量。

例如，在講解冀教版初中英語八年級上冊 Unit 3 Families Celebrate Together時，教師可以根據教材內容讓學生了解到中國傳統節日方面的知識。教師可以通過給學生播放一些關于中國節日方面的視頻，如春節、元宵節、清明節、中秋節等中國傳統節日的相關知識視頻，來幫助學生更好地了解我國傳統節日文化。同時，教師還可以在課堂上給學生布置一些任務，如讓學生們搜集關于中國節日方面的資料。

其次，教師要積極參加各種培訓和學習活動，提高自己在中華優秀傳統文化滲透方面的專業水平，不斷提高自己對中華優秀傳統文化滲透重要性的認識，將中華優秀傳統文化融入初中英語課堂。

最后，教師還要不斷加強與其他教師之間的交流和溝通，對中國優秀傳統文化滲透方面存在的問題進行了解和分析。教師之間可以交換意見和想法，不斷提升自身的教學水平和專業素質。

2.豐富英語教學內容

教師要認真鉆研教材內容，找準滲透中華優秀傳統文化的切入點。教師要以教材為依托，深入挖掘其中蘊含的中華優秀傳統文化資源，將其融入教學內容之中，并采取多種措施鼓勵學生進行探究、實踐等活動，在活動中有效滲透中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化在初中英語教學中的滲透不僅需要教師的努力，還需要學生的積極配合。因此，在初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的過程中，教師應該積極創新教學模式，豐富教學內容。

例如，教師可以利用多媒體技術和網絡資源學習教學內容。在英語教學過程中，教師可以使用一些與中華優秀傳統文化相關的課件，如“中國傳統節日”“中國飲食文化”等。在學習“春節”這一內容時，教師可以通過課件展示春節的歷史由來、風俗習慣以及一些相關的圖片資料。讓學生了解春節是中華民族最重要的傳統節日之一，是我國人民慶祝新年的主要形式。同時，教師也可以在課堂中給學生介紹我國的飲食文化。例如，“春節期間我國很多地區都會吃餃子”“在春節期間我國很多地區都會吃餃子”“春節期間我國很多地區都會吃湯圓”等。教師在課堂上給學生介紹這些文化知識，不僅可以讓學生了解更多關于中華優秀傳統文化的知識，還能提升學生對中國傳統文化的認識與了解。此外，教師可以組織一些關于中華優秀傳統文化的課堂活動，例如，學習“端午節”這一內容時，教師可以組織學生進行拔河比賽、包粽子比賽等活動，學習中華優秀傳統文化中的相關內容。

3.增強學生的實踐能力

教師在初中英語教學過程中可以通過增加學生的實踐活動來培養學生的綜合能力。教師可以在教學過程中采用角色扮演、小組合作學習、調查研究等方式來增強學生的實踐能力，從而提高學生對中華優秀傳統文化的認識和理解。

例如，教師在教學過程中可以組織學生進行“中華傳統節日”的調查活動，教師在課前應該明確調查內容，設計相關問題，并讓學生根據自己的調查情況選擇自己喜歡的節日。在課堂教學過程中，教師采用小組合作學習、角色扮演等方式來開展課堂活動，從而激發學生的學習興趣和熱情。通過角色扮演的方式讓學生了解不同節日的慶祝方式以及相關的風俗習慣，同時讓學生通過角色扮演了解我國不同節日的文化內涵。

在教學“春節”時，教師可以讓學生扮演相關角色，對節日進行深入了解。例如，教師可以讓學生扮演“拜年”中的相關角色，讓學生了解我國不同地方“拜年”的方式。

在教學過程中，教師可以設置相關問題讓同學們回答。如在學習“中秋節”時，教師可以提出一個關于“賞月”的問題。由教師扮演月亮，同學們扮演星星，孩子們一起觀察月亮并對月亮進行描述。通過這種方式，教師不僅可以提高學生對傳統節日以及相關文化內涵的了解，還能增強同學們對中華優秀傳統文化的認知和理解程度，進而提升初中英語課堂教學效率。

4.增強師生合作意識

在英語課堂上，教師和學生的關系應該是平等的，學生對教師要有一種崇拜感，教師要平等地對待每一位學生，不能以成績為標準去區別對待學生。只有師生之間形成良好的溝通與交流，才能充分發揮課堂的教學作用，提升學生學習英語的興趣，提高學生的綜合能力。教師與學生間建立良好的師生關系，可以激發學生的學習熱情。教師在進行課堂教學時要充分考慮到學生的感受。教師要增強與學生之間的合作意識，讓學生參與到課堂教學中來。教師在開展傳統文化教育時，可以通過創建學習小組的方式來開展課堂教學活動，通過小組之間的學習交流和探討，提升每一位同學對中華傳統文化知識的認識和理解。

5.優化課程設計，豐富文化內容

首先，教師應根據新《課標》要求，結合教材內容對課程設計進行優化，豐富教學內容，不斷提高學生的學習興趣。

其次，教師應合理運用多媒體技術、網絡等資源豐富教學內容。如在學習冀教版初中英語七年級上冊 Unit 5 Family and Home時，教師可以結合課程視頻、圖片等資料來介紹中國傳統民居建筑風格。隨后，教師應讓學生在小組討論的基礎上進行交流和討論。通過這一過程，學生對中國傳統民居建筑有了進一步認識，同時也能鍛煉他們的跨文化交際能力。

此外，教師還可以借助網絡資源來豐富教學內容，如在學習冀教版初中英語七年級下冊 Unit 2 Its Show Time！ 時，教師可以利用相關視頻和圖片資料來介紹中國歷史人物、著名故事、風景名勝等內容，同時讓學生分享自己的生活經歷和見聞。

最后，教師還可以利用網絡資源來幫助學生更好地學習英語。如在學習冀教版初中英語七年級上冊 Unit 8 Countries around the World這一單元時，教師可以借助“BBC”視頻來介紹中國傳統文化中的儒家文化、道家文化等。通過這種方式，學生不僅能學到中國的傳統文化知識和精神內涵，還能增強對中華優秀傳統文化的了解。

6.開展課外活動，拓展文化內容

教師在日常教學過程中，要有意識地開展相關教學活動，并充分利用各種平臺和渠道，拓展中華優秀傳統文化內容，使學生通過學習感受到中華傳統文化的魅力。

如在學習冀教版初中英語九年級全一冊 Unit 6 Movies and Theatre這一單元時，教師可以借助教材內容設置課外活動，讓學生通過觀看英文視頻、英文電影等方式來了解西方文化。例如，教師可以帶領學生觀看關于美國的影片《白雪公主》《獅子王》等。在看完影片后，學生就會對西方文化有一定了解。此時，教師就可以將教學內容設置為：What's your favorite movie？What did you learn in the movies？學生可以根據自己的理解來回答問題，之后教師再引導學生結合自己的生活經歷來發表觀點。

此外，教師也可以結合教材內容設置課外活動。例如，教師可以讓學生講一講西方文化中的“飲食”。教師可以先給學生列舉一些例子，比如意大利面、比薩等。然后再結合實際情況解釋該詞的含義：food是“食物”的意思。然后教師引導學生將不同的單詞聯系起來進行理解，并將它們運用到句子中。這不僅可以豐富學生的文化知識，也有利于他們提高思維能力。

綜上所述，教師應深刻認識到在初中英語課堂中滲透中華優秀傳統文化的重要性，采取有效措施，將中華優秀傳統文化有機融入初中英語課堂之中。本文簡要介紹了在初中英語課堂中滲透中華優秀傳統文化的必要性，并分析了在初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化存在的問題，最后提出了具體的實施策略，希望能夠給相關教師提供參考，促使中華優秀傳統文化能夠更好地融入初中英語課堂之中。

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