高中英語課堂融入傳統(tǒng)文化的策略探究

王玉宏

摘 要：在高中時期的英語教學(xué)中，教師逐漸意識到要讓學(xué)生了解英國的文化背景、生活習(xí)俗等知識，這對于深入理解相關(guān)的文章具有重要的意義和價值。同時，英語學(xué)科是一門工具性很強的學(xué)科，教師在開展教學(xué)的時候也要注重深入挖掘教材中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)文化的滲透，結(jié)合學(xué)生的特點和興趣來進行相關(guān)知識的講解。在英語教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，可以提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生用英語傳播中國傳統(tǒng)文化。基于此，本文從對將傳統(tǒng)文化滲透在高中英語教學(xué)的策略進行了深入探討。

關(guān)鍵詞：高中英語 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.029

在英語課程的教學(xué)中，教師們會將課文內(nèi)容與相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識相結(jié)合，同時融入自己對于這些文化的理解。這是因為，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要一代又一代人的傳承，而英文課程在傳承中國傳統(tǒng)文化方面既有其必要性，也具有其獨特的優(yōu)勢。青少年在高中階段應(yīng)該對中國傳統(tǒng)文化有所了解。因此，在高中英語課堂中融入中國傳統(tǒng)文化是勢在必行的。

一、高中英語課堂融入傳統(tǒng)文化的有利條件

1.教材編寫的合理性

自筆者參加工作以來，高中英語教材幾經(jīng)改革。參與教材編寫的專家學(xué)者們可謂煞費苦心。高中英語課程主要是學(xué)習(xí)英語知識，難免接觸或?qū)W習(xí)相關(guān)的西方國家文化。在防止不良文化的侵?jǐn)_，教材編寫者在編寫教材的過程中，不僅注重對國外的歷史、文化、文學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的介紹和學(xué)習(xí)，同時也充分關(guān)注并融入了我國傳統(tǒng)文化的元素。這一做法旨在通過對比和融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外國文化的同時，也能深入了解和熱愛自己的民族文化，從而增強自身的文化自信和文化自覺。

比如，在必修二Unit1 Cultural Heritage的Listening and Speaking 中介紹了中國五岳之首——泰山。在介紹完埃及的阿斯旺大壩和俄羅斯莫斯科紅場及克里姆林宮之后，在練習(xí)中加入了故宮中的軒轅鏡及屋頂上雕刻的龍之九子之一的鴟吻。在Reading and Writing中涉及中外文明的敦煌莫高窟。在Assessing Your Progress中介紹了中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如京劇、風(fēng)箏、剪紙、書法等。在Video Time中引入了世界七大奇觀之一的萬里長城。所以，高中英語教師及學(xué)生應(yīng)該感激本套教材編者的良苦用心，在我們學(xué)習(xí)關(guān)于國外文化遺址的同時，也能感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

2.高中英語教師的整體素質(zhì)不斷提高

由于國家相關(guān)部門的重視，目前高中英語教師的整體素質(zhì)不斷提高。首先是師資力量的加強。由于新入編制的教師中，很多是研究生或國家公費師范生，而且大多畢業(yè)于國家重點師范大學(xué)，這無疑為高中教師隊伍注入了充滿活力的新鮮血液。相較于老教師，他們更容易接受新鮮事物，對中西方文化的融合有更強的認(rèn)知能力。在新的教學(xué)資源、教學(xué)媒體及手段的應(yīng)用上，他們更加得心應(yīng)手，這更有利于高中英語課堂對傳統(tǒng)文化的融入。

其次，國家、省級教育主管部門每年都會組織高中教師進行培訓(xùn)，由專家或名師親自授課，這無疑又為教師整體素質(zhì)的提高提供了理論及實踐的堅實保障。

3.家長和學(xué)校對傳統(tǒng)文化教學(xué)足夠重視

在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往會更在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和考試結(jié)果，使其更加突出應(yīng)試性而不自覺地忽略其文化性，所以學(xué)生在英語教學(xué)課程中對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)機會較少，加之學(xué)校和家長對傳統(tǒng)文化缺少足夠的重視，在英語教學(xué)中很少出現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

在此前的教育環(huán)境中，大部分家長主要關(guān)注孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和成績反饋。他們認(rèn)為，只要孩子的分?jǐn)?shù)高，就意味著他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)已經(jīng)相當(dāng)深入。然而，這種觀念往往忽視了對傳統(tǒng)文化內(nèi)在知識的獲取。

當(dāng)前，隨著國家對教育的更大投入，以及家長文化水平的不斷提高，家長和學(xué)校都對傳統(tǒng)文化教學(xué)給予了足夠的重視。各類學(xué)校，尤其是大城市的高中，都在結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容來弘揚中國傳統(tǒng)文化。有的學(xué)校甚至借助教材內(nèi)容中與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容來舉行相關(guān)的教學(xué)活動。這些舉措旨在幫助學(xué)生更好地理解和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信心。

二、高中英語課堂融入傳統(tǒng)文化的必要性

1.促進學(xué)生精神世界的豐富

在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中，英語學(xué)科占據(jù)越來越重要的地位，也成為傳播傳統(tǒng)文化的重要手段和方式。在高中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，教師不僅僅需要完成基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)工作，還應(yīng)該借助傳統(tǒng)文化來進一步加強文化之間的互動與交流。增強學(xué)生利用英語的形式傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。與此同時，在教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，也能夠進一步提升學(xué)生的民族自信心和自豪感。通過這一系列的措施也能夠豐富學(xué)生的精神世界，讓他們感受國外文化和傳統(tǒng)文化的區(qū)別以及我們國家文化的魅力，幫助學(xué)生用英語表達中華傳統(tǒng)文化。

在教授英語的過程中，英語教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是一個民族的基石，對于學(xué)生來說，了解和傳承傳統(tǒng)文化的精神至關(guān)重要。如果一個學(xué)生不了解傳統(tǒng)文化，無法將其精神體現(xiàn)在自己身上，那么他所學(xué)習(xí)的知識也將失去意義。相反，如果一個學(xué)生在高中時期就能將中國傳統(tǒng)文化牢記于心，并將其體現(xiàn)在行動中，一定能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力。

早在初中甚至高一高二時期，學(xué)生就曾在政治課本上學(xué)習(xí)過中華文化的內(nèi)容。這不僅為我們普及了中華傳統(tǒng)文化流傳至今的意義，還讓我們了解了傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗由來。我們不僅僅要知道這個節(jié)日的習(xí)俗，更要知道它的來龍去脈。因此，中華傳統(tǒng)文化激勵著一代又一代少年們砥礪前行。

2.中華傳統(tǒng)文化是世界文明的一部分

我國有優(yōu)秀的文化基礎(chǔ)以及源遠流長的傳統(tǒng)文化精神。傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)民族自信和民族自尊、增強民族凝聚力三方面具有非常積極的作用。在我們不斷提升思想水平的同時，我們也應(yīng)該注重對傳統(tǒng)文化的傳承和傳播，特別是要重視學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

中華文化源遠流長，經(jīng)歷了五千年的歷史，其中每一個重要節(jié)點都應(yīng)該在課本中得到體現(xiàn)。就像學(xué)生們在書中所看到的那樣，我們可以了解到我國古代的四大發(fā)明以及漢字是如何逐步演化到今天的。同時，我們也要承認(rèn)，在這個過程中，我們向西方國家學(xué)習(xí)了一些知識和技術(shù)。然而，最重要的是讓學(xué)生們能夠了解自己國家的歷史。在現(xiàn)代學(xué)科教育之中，教師不僅僅要將文化傳承設(shè)為目標(biāo)，更要將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)實踐之中，促進傳統(tǒng)文化與教學(xué)的融合，進而在這樣的教學(xué)環(huán)境之中提升學(xué)生的民族凝聚力，并增強學(xué)生的民族自尊心。一個國家的興衰，體現(xiàn)在年輕一代人身上。我們總說，少年強則國強。如果我們國家每一個青少年身上都體現(xiàn)出被中華傳統(tǒng)文化所熏陶的氣質(zhì)，那么學(xué)生整個人的外在狀態(tài)也會被內(nèi)在的精神涵養(yǎng)所帶動。中華文化需要每個青少年去弘揚。

三、高中英語課堂融入傳統(tǒng)文化的策略

1.挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)文化語境

在高中時期的英語學(xué)科教學(xué)中，教師必須要注重以教材為核心內(nèi)容，進而營建積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教材是教師確定教學(xué)目標(biāo)和調(diào)配教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)，更是考試中重點的內(nèi)容。因此，教師要知道哪些內(nèi)容適合進行文化知識的滲透，哪些內(nèi)容不適合。通過這樣的過程來確定英語教學(xué)方法。在傳統(tǒng)文化的滲透過程中，教師應(yīng)該設(shè)定具體的單元主題，然后圍繞著單元主題的內(nèi)容來選擇文化內(nèi)容，從單元視角出發(fā)去，深入研究和分析具體的內(nèi)容，借助文化內(nèi)容來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，不同的篇章文體，結(jié)構(gòu)往往不同。學(xué)生通過運用思維導(dǎo)圖進行內(nèi)化，搭建起篇章結(jié)構(gòu)，就如同擁有了一個穩(wěn)固的支架，能夠站在前人的肩膀上順利遷移，從而進行語言的產(chǎn)出。我們可以從人教版必修三Unit1 Festivals and Celebrations 的內(nèi)容中學(xué)習(xí)到內(nèi)蒙古自治區(qū)的那達慕大會、廣西壯族自治區(qū)的民歌節(jié)、中國的春節(jié)、元宵節(jié)及臘八節(jié)。在閱讀了關(guān)于節(jié)日的文章后，我們可以將其內(nèi)容遷移到我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日上。教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生自主了解更多關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的知識，從而讓學(xué)生對節(jié)日文化有更深的了解。這就是傳統(tǒng)文化與課本相結(jié)合的一個很好的例子。教師可以通過舉一反三的方式，運用許多文化節(jié)日來給學(xué)生傳授這些傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

2.通過課后活動培養(yǎng)學(xué)生文化意識

在高中時期的學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多英語教師都過于關(guān)注課堂的教學(xué)效率，覺得在課堂上教師需要不斷地講解，然后在課下布置大量的習(xí)題作業(yè)，通過題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固知識。這種教學(xué)方法已經(jīng)不再適用素質(zhì)教育工作了。教師需要設(shè)計一些豐富多彩的課后活動來幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識，進而提升他們的文化涵養(yǎng)。教師可以借助豐富多彩的學(xué)習(xí)娛樂活動來融入文化知識。比如，學(xué)校可以定期開展文化學(xué)習(xí)周、文藝匯演、情景劇演繹等活動，在早晚自習(xí)的時候也可以抽出一些時間進行傳統(tǒng)文化知識的滲透，讓學(xué)生學(xué)會用英語的形式介紹一些我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如向國際友人介紹我們的春節(jié)。通過這些豐富多彩的活動，既能夠提升學(xué)生自身的積極自主性，也能夠鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等挖掘更多的文化知識，進而鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版2019必修三Unit 1 Festivals and Celebrations 的時候，教師可以鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)舉辦中國傳統(tǒng)節(jié)日的演講比賽。鼓勵他們?nèi)グl(fā)掘和探索教材之外更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日，例如Dragon Boat Festival 。教師可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓他們用英語說一說自己了解到的端午節(jié)習(xí)俗。這種問題比較貼近生活實際，通過這些問題的引入，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加活躍和積極。在學(xué)生進行討論之后，教師就可以給學(xué)生講解一些端午節(jié)的歷史，用英語介紹端午節(jié)的歷史故事，讓他們知道屈原這個人物的偉大之處。在端午節(jié)期間，人們會遵循一些的習(xí)俗，例如吃粽子和佩戴五彩繩等。教師可以利用圖片或視頻資源，以英語的形式向?qū)W生講述粽子的具體制作方法，使他們能夠流利地用英語表達操作步驟。通過這種傳統(tǒng)文化知識的滲透，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。為了進一步普及傳統(tǒng)節(jié)日的知識，教師可以每天讓一位同學(xué)在課前五分鐘用英語給大家復(fù)述一個故事。這不僅能讓學(xué)生們對中國傳統(tǒng)文化節(jié)日有更全面的了解，還能在某種程度上鍛煉他們的口語能力，進而體現(xiàn)在考試成績上。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們在課堂上會更加積極，學(xué)習(xí)的熱情也會更加高漲。久而久之，學(xué)生們的成績就會得到提高，對英語的學(xué)習(xí)也不會再產(chǎn)生畏懼感。另一方面，對于教師來說，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.以游戲和活動的方式促進傳統(tǒng)文化的融入

實際上，游戲和活動與教學(xué)結(jié)合的方式是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，因為這種方式不僅較為輕松，也有助于學(xué)生更好地理解知識。這個年齡段的學(xué)生通常具有強烈的競爭心理，不愿意被他人超越。因此，適當(dāng)增加一些趣味小游戲，可以有效提高學(xué)生在英語課堂上的活躍度，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這種教學(xué)方式對學(xué)生具有積極的帶動作用，促進他們對英語知識的學(xué)習(xí)和對傳統(tǒng)文化的記憶。這種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升非常有幫助，有利于他們更好地參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。

例如，在英語教學(xué)中，教師可以設(shè)置一節(jié)主題為傳統(tǒng)文化的課程，并且讓學(xué)生在課前尋找相關(guān)單詞。在課上，教師可以組織學(xué)生進行Brainstorming的比賽，讓他們依次說出中秋節(jié)、國慶節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)表達。在引導(dǎo)學(xué)生回憶傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，我們可以向他們傳授這些詞匯背后的歷史淵源。這樣做不僅有助于學(xué)生更快速、更高效地掌握相關(guān)詞匯，還能讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，對中華傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)。此外，我們還可以對比分析中外傳統(tǒng)節(jié)日的差異，以加深學(xué)生的理解。

另外，教師可以在教學(xué)實踐中引入一些節(jié)日習(xí)俗，把這些習(xí)俗轉(zhuǎn)化成英語單詞教給學(xué)生。在此過程中，學(xué)生可以不斷豐富自己的詞匯量，并且調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實踐中，教師讓學(xué)生們采用英語的方式分享自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅鍛煉了口語，也對表示傳統(tǒng)節(jié)日的英語單詞產(chǎn)生了更加深刻的記憶。

教師還可以在課前每天利用五分鐘的時間要求學(xué)生按照學(xué)號依次發(fā)言。每天讓一位學(xué)生用英文講述自己前一天所發(fā)生的趣事。此外，教師還可以開展相關(guān)的作文比賽，鼓勵學(xué)生在參與作文比賽的時候應(yīng)用相關(guān)的英語單詞，更加完整地講述自己的經(jīng)歷。在學(xué)生完成相關(guān)寫作任務(wù)的過程中，他們能夠發(fā)現(xiàn)自己在單詞記憶方面的薄弱環(huán)節(jié)，并及時進行查漏補缺。這種方式不僅有助于提升學(xué)生對單詞的掌握程度，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的英語自學(xué)能力。同時，有意識地將所學(xué)內(nèi)容與中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，更好地傳承和宣揚中華傳統(tǒng)文化，提高每個學(xué)生的民族自豪感。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念之下，英語學(xué)科教學(xué)工作必須要滿足學(xué)生的興趣與愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識以及提升自己的文化自信，讓他們學(xué)會使用英語的形式表達我國的傳統(tǒng)文化。高中時期的英語教師必須要積極承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任和使命，通過教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)工具等的創(chuàng)新，來將英語知識和傳統(tǒng)文化進行緊密結(jié)合，進而在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

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