談小學道德與法治教學中滲透優秀傳統文化的策略

葉淑通

摘 要：我國擁有五千年悠久的歷史，在這一漫長的過程中積淀了豐富的傳統文化，這也是寶貴的教學資源。在小學道德與法治的教學過程中，逐步滲透中華優秀傳統文化，能夠在很大程度上滿足道德與法治的教學要求，同時也有助于進一步傳承和發揚中華優秀傳統文化，遏制學生錯誤觀念的產生，促進學生的全面發展。因此，教師在教學過程中需要將優秀的中華傳統文化與道德與法治課堂有機結合起來，設計出更適合學生學習和成長的教學策略。

關鍵詞：小學道德與法治 中華優秀傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.035

小學道德與法治教學的過程，發揮了相當重要的德育作用，因其本身具有比較強的道德性與審美性，而與中華傳統文化的核心理念相同。為了更好地提升道德與法治課堂的教學質量，教師可以考慮將傳統文化引入課堂中，與課堂進行完美融合，提升學生參與課堂教學的積極性。幫助學生在學習的過程中，了解到更多優秀的傳統文化，同時也有助于幫助學生形成正確的價值體系，最終實現個人能力的有效提升，進一步提高中國人的文化自信。

一、小學道德與法治教學中滲透中華優秀傳統文化的價值

1.優秀傳統文化是小學德育工作的重要內容

在漫長的歷史長河中，中華民族積淀了豐厚的文化底蘊，使得我們的文化素質和道德水平在世代傳承中得以顯著提升。然而，隨著時代的變遷和社會的進步，我們在進行德育工作時，不應將傳統文化束之高閣，而應積極將其與現代教育體系相融合，充分發揮傳統文化的教育魅力。同時，教師也應該認識到，傳統文化在小學德育工作中扮演著不可替代的角色，教師要深入挖掘傳統文化中蘊含的價值，在教學過程中思考怎樣搭建起傳統文化與學生之間的橋梁。在教學方式上，教師也應該積極創新，讓學生能夠明白優秀傳統文化的內涵與魅力，刷新學生對于這些塵封已久的傳統文化的認識。

2.優秀傳統文化能夠增加小學德育的有效性

長期以來，在我國小學階段的德育工作中，傳統文化都是道德與法治課堂的主要講解內容，對于學生的發展來講，良好的思想道德品質對于學生未來的發展有著非常重要的作用。所以，在小學階段，教師必須要重視德育工作。同時，中華優秀傳統文化是寶貴的教學資源，我們應該在日常的教學過程中將其作為教學元素，以傳承和弘揚傳統文化。教師應該努力將傳統文化的精髓傳授給學生，使傳統文化得以延續。優秀的傳統文化不僅是教師進行道德與法治教學的內在動力，也是學生提升自身品德與素養的寶貴資源。

3.幫助學生形成正確的價值觀念

在小學階段，學生的思維能力還有待提高，缺乏一定的是非分辨能力，同時，學生個人的“三觀”還在形成過程中，在這個過程中開展教育教學，對于學生未來的發展具有非常重要的作用。教師在道德與法治課堂中，以傳統文化為教學載體，借助先進的信息技術設備，向學生傳遞相應的教學內容，以達到相應的教學目的。隨著時代的不斷發展和進步，信息越來越多且越來越復雜，學生缺乏辨別能力，很容易接收到一些不良信息。如果沒有人及時糾正，這些錯誤的價值觀念會對學生的發展產生不利影響。因此，在課堂上融入傳統文化時，教師可以借助一些日常生活中很平常的事件作為事例引入課堂，迅速吸引學生的注意力，并循序漸進地引導學生進入主題，從而獲得更好的教學效果。

4.優化課堂教學模式

在傳統的教學模式中，大部分教師通常只是照本宣科，將課本上的內容原封不動地讀給學生聽，以此完成既定的教學任務。然而，從學生的課堂表現來看，這種教學方式并未能取得理想的教學效果。相反，它可能會削弱學生對道德與法治課程的學習興趣，對學生的后續學習和成長產生不利影響。因此，如果教師能夠在課堂上引入優秀的傳統文化元素，不僅可以使課堂內容更加豐富多元，同時也有助于學生對一些較為深奧的概念進行理解和掌握。對于教師自身而言，這種方式也具有很大的益處。在教學過程中，教師可以通過突破和創新教學方式，提升自身的專業素養，同時也能夠顯著提高德育的質量。

二、小學道德與法治教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

1.加強與生活的聯系，搭建課堂與生活的橋梁

小學階段的學生理解能力比較有限，所以在教學過程中要想獲得理想中的教學效果，教師需要尋求合適的方式和方法，有效解決學生在學習過程中存在的問題。在教學過程中，教師可以加強課堂與生活之間的聯系。在小學階段，學生在生活中接觸到的事物比較多，同時對外界事物充滿了好奇心，這時如果教師能夠借助傳統文化，將課堂與生活聯系起來，讓學生感受到課堂不是只講一些考試需要用到的知識，所講的內容與生活也密切相關的，就能夠充分激發出學生的求知欲。

對于德育課堂來說，授課內容比較靈活，教師要充分按照新《課標》的要求，尊重學生的主體地位。在課堂上，由學生提出想要學習的內容與生活素材，在備課過程中，教師根據學生的問題，結合道德與法治課堂教學目標，來對整個課堂的教學內容進行設計，使同學們在上課過程中真切體會傳統文化的魅力。

比如，在對道德與法治中“團團圓圓過中秋”這一課的教學過程中，其教學目標就是讓學生了解一些與中秋節有關的內容，明白中秋節的意義與內涵。在上課前，教師可以給學生一個準備的過程，讓同學們先進行小組交流，分享自己在家中慶祝中秋節的方式以及想了解的內容。在進行小組匯報時，教師可以將這些問題匯總起來，以便后續的準備能夠順利進行。在課堂上，教師可以利用多媒體設備為學生呈現嫦娥奔月的故事，讓同學們通過傳統文化了解更多關于中秋節的傳說，從而將課堂與生活緊密聯系起來。此外，教師還可以鼓勵學生分享他們在聽完有關中秋節的一些傳統文化后的感受，以進一步加強課堂教學效果。

2.在游戲中感受中華優秀傳統文化內涵

在教學過程中，教師發現生動有趣的內容更加能夠吸引學生的興趣，特別是在做游戲的過程中，學生會表現得非常積極與主動。那么，在日常的教學過程中，教師也可以根據學生的這個特點來設計課堂教學內容，將需要學習的傳統文化內容和道德與法治知識，都融入某個游戲過程中，讓學生在真實的體驗過程中，感受學習道德與法治課程的意義。同時，這樣的教學方式也能夠減輕學生的學習壓力，讓學生在游戲中學習，在實踐中學習，逐漸對傳統文化和德育內容進行理解。

比如，在進行“傳統文化猜猜猜”這個游戲的過程中，教師首先通過多媒體向學生展示該游戲的玩法，學生要通過觀察教師展示出來的圖片、視頻或音樂文件，來進行搶答，看看誰對傳統文化的了解更多。這樣能夠提升學生在課堂上的專注力，提升課堂的活躍度和整體的參與度。那么在游戲過程中，就不可避免地會出現兩個同學同時站起來，幾乎不能分辨誰快誰慢的情況，這時候，小學生的好勝心可能比較強，就會想要一爭高下，如果不及時解決這一問題，很有可能會導致其他問題發生。在面對特定情境時，教師可以借此機會提供豐富的教學案例，這些案例源自學生的實際生活，因此在講解過程中，學生能夠更加深入地進行理解和感受。在解決問題的過程中，教師可以引入一些德育內容，如如何合理地解決問題，以及打架斗毆可能帶來的嚴重后果等，以引發學生的思考。這樣的教學方式不僅能夠幫助學生理解相關知識，同時也有助于他們形成正確的價值觀，從而實現德育的目標。

3.在自主學習中傳承中華優秀傳統文化精神

在傳統文化的教學過程中，教師也需要適時地放手讓學生進行自主學習，培養學生自主學習的觀念。在自主學習的過程中，學生會遇到不懂的地方，教師可以鼓勵學生采用詢問親人、查閱書籍以及與同學交流等形式來尋求問題的答案。這樣不僅能夠滿足學生的求知欲和好奇心，同時也能夠鍛煉學生在遇到問題時解決問題的能力，也能夠幫助學生形成良好的自主學習習慣，對于后續的學習具有非常重要的意義。學生在解決問題的過程中，也會對傳統文化形成屬于自己的認知，從個人獨特的角度去看待傳統文化，有助于學生開展個性化學習。

比如，在學習豐富多彩的民間藝術文化時，教師可以在課前收集大量的視頻、圖片和文字信息，在課堂上展示給同學們，在展示完成后，教師可以將時間留給學生，從自己喜歡的角度，來展現剛剛了解到的傳統文化內容。同學們可能會從種類、造型、材料甚至是顏色等方面來展示這些內容，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性。如果有條件的話，在課堂學習結束后，教師還可以帶領學生去當地的藝術館，進行實地觀察和學習。

4.推薦傳統文化讀物

在規定的教材中，雖然有一些推薦的傳統文化讀物，但是存在一定的局限性。這些推薦的文化讀物所涵蓋的內容不夠全面，或者與課堂教學內容之間存在一定的距離。因此，教師在教學的過程中，應根據所開展的課堂教學活動，深入挖掘教材中所蘊含的傳統文化知識，并尋找一些與課堂內容相關度較高、簡單易讀的課外讀物，以幫助學生了解更多的文化知識。通過這種方式，我們能夠有效地拓展教學的范圍和深度，不僅能夠幫助學生拓寬知識面，還能夠培養他們良好的閱讀習慣。在上課過程中，教師還可以為學生留出一定的時間，讓他們分享閱讀課外讀物的感受，以便同學們能夠相互交流、共同進步。

在學習“可愛的祖國”時，由于小學生還沒有足夠的閱歷，對于教材中所描寫的內容缺少清晰的認知，導致學生在課堂上參與學習的積極性不高。這時，教師就可以推薦學生閱讀一些寫景類的作品，必要時可以帶領學生對文本進行賞析。在這個過程中，學生對于祖國有了足夠的了解，才能夠充分激發對祖國的熱愛之情。

5.將家風融入課堂，實現中華優秀傳統文化的傳承

小學階段對于學生的思維能力、品德素養以及學習習慣的培養具有至關重要的作用。這一階段為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。因此，教師在課堂上應當注重對傳統文化的講解，使優秀傳統文化為學生的生活和成長助力。

以家風教育為例，教師可以引導學生深入思考家風的內涵等問題，通過同學之間的交流和分析，使學生對家風的理解更加深刻和透徹。此外，教師還可以組織家風討論會，展示與家風相關的故事，從而不斷豐富學生的課內外知識。

6.借助互聯網展開教學

隨著互聯網的影響越來越大，小學教育也應當與時俱進，教師應當學會從互聯網上獲得信息來豐富教學內容。同時，由于小學生接觸手機的機會越來越多，他們也對互聯網上的信息越來越熟悉和感興趣。因此，教師將互聯網融入德育中，可以顯著提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高學習效率，同時培養孩子們的傳統文化素養，真正達到教學大綱的目標要求。

舉例來說，在教授“我們的動物朋友”這篇課文時，教師可以利用互聯網上的圖片或視頻來幫助學生生動形象地了解每個動物的特點，并對其生活習慣進行深入了解。讓同學們選擇幾個他們喜歡的動物朋友，比如有的同學喜歡小狗，教師可以向同學們展示小狗與人類一起玩耍的視頻，還可以介紹不同種類的狗及其特性，使同學們能夠更深入地了解他們喜歡的動物，從而有利于后續課程的順利進行。

在對于動物朋友的介紹過后，教師可以積極地為同學們展示傳統文化中的和諧共生的理念，幫助同學們形成對大自然的敬畏之心。由于現代社會的發展，人類對大自然的破壞不斷加重，生態環境越來越惡劣，很多人都沒有做到保護動物和保護環境的職責，這不利于可持續發展，不利于人類的未來生活。在進行教學的過程中，教師應加深同學們對于自然環境和動物朋友們的保護意識，提升他們的綜合素養。

7.組織德育實踐活動

在一般情況下，由于小學生天性活潑好動，他們的注意力往往容易分散。尤其是教授的知識偏向理論說教的情況下，這種情況更為明顯。大多數教師在進行教學時，通常采取主動講授知識的方式，而學生們則處于被動接受的狀態。然而，這種學習方式的效率并不高。為了提高學生的學習效率，教師可以在課堂中不斷穿插傳統文化知識，以激發學生們的學習興趣。同時，教師要適時開展豐富多彩的德育活動，有效激發學生們的好奇心，促使他們積極學習相關知識。

比如，在學習“我們愛整潔”這一節課的時候，教師可以安排同學們參加學校環境維護活動，讓他們分成若干個小組，盡可能地收集污染環境的垃圾，然后進行垃圾分類投放。在這個活動中，小學生可以充分地感受到校園整潔的重要性，逐漸樹立起維護校園環境的責任心，不隨地亂扔垃圾，并在力所能及的情況下保證校園整潔，增強環境保護的意識。在進行環境保護的過程中，教師要引導同學們積極去改正自己的不好行為，這有利于優良品質的形成。

綜上所述，在進行道德與法治教學的時候，教師應當充分研究并理解中華傳統文化的精神和內涵，深入挖掘其中的教學價值。根據每個同學的學習特點和個人喜好，選擇施教方式，鼓勵同學們積極探尋傳統文化的價值，這樣不僅能提高同學們的素養，而且對祖國的發展也具有巨大的推動作用。

參考文獻：

[1] 李典《中華優秀傳統文化融入小學道德與法治課程教學的實踐》，《基礎教育論壇》2021年第29期。

[2] 王麗《在小學道德與法治教學中滲透傳統文化與地域文化淺析》，《知識文庫》2021年第18期。

[3] 劉汝芹《小學道德與法治教學中優秀傳統文化的滲透研究》，《求知導刊》2021年第33期。