探討信息化背景下的高職體育教學改革

摘要：本文探討了信息化背景下高職體育教學改革的意義和措施。首先，分析了信息化背景下高職體育教學改革的意義，隨后通過對現(xiàn)階段高職體育教學中存在問題的討論，引出了信息化背景下高職體育改革的具體措施，包括增加校際體育交流、加強信息技術(shù)在教學中的應用、大力發(fā)展信息化管理三個方面。通過本文的研究，旨在為高職體育教學改革提供一定的理論支持和實踐借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化；高職體育；教學改革

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場深刻的變革。信息化已經(jīng)滲透到教育的各個方面，為教育改革提供了新的機遇和挑戰(zhàn)，體育教育作為教育的重要組成部分，也面臨著改革和創(chuàng)新的壓力[1]。在這樣的背景下，探討信息化背景下高職體育教學改革的意義和措施顯得尤為重要。

二、背景下高職體育教學改革的意義

（一）有利于突破時空教學限制

傳統(tǒng)的高職體育教學受限于時間和空間，比如天氣、場地等因素常常影響課程的進行。然而，隨著信息化的推進，給教師提供了更多的教學工具和手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，這些都可以克服時間和空間的限制，使學生可以在任何時間、任何地點進行學習，大大提高了教學的靈活性和便捷性。例如：教師可以提前將教學視頻上傳到網(wǎng)絡平臺，學生在家中就可以反復觀看和學習，這既節(jié)省了課堂教學的時間，也解決了天氣、場地等實際問題[2]。

（二）有利于創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的教學模式往往是教師主導，學生處于被動接受的位置。而在信息化背景下，教師可以利用網(wǎng)絡平臺進行互動式教學，讓學生成為教學的主體，教師則作為引導者。這種教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。通過利用網(wǎng)絡平臺組織小組討論、在線問答、作業(yè)提交等活動，教師可以引導學生在互動中學習和成長。

（三）有利于提升學生綜合素質(zhì)

信息化教學不僅提供了更多的教學手段和資源，也對學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。學生需要掌握一定的信息技術(shù)能力，如計算機操作、網(wǎng)絡搜索、多媒體制作等，這些技能不僅可以應用于體育學習，也可以應用于其他學科和日常生活中[3]。此外，信息化教學也要求學生具有更高的自主學習能力和批判性思維，這些能力對于學生的全面發(fā)展至關(guān)重要。在信息化教學中，很多教學活動需要小組合作完成，比如在線討論、項目合作等。這不僅可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，也可以讓學生在合作中學習到更多的知識和技能。同時，信息化教學也可以培養(yǎng)學生的溝通能力，讓他們學會如何在網(wǎng)絡環(huán)境中進行有效溝通。

三、信息化背景下高職體育教學面臨的問題

（一）體育課教學對信息技術(shù)的利用水平低

在信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育的重要組成部分，然而在體育教學中，教師對信息技術(shù)的應用仍然比較有限。許多教師只是將信息技術(shù)作為輔助工具，而不是將其融入到體育課教學的各個環(huán)節(jié)中。這導致了體育課教學的創(chuàng)新程度不高，無法有效地滿足學生的學習需求。在課堂上，教師往往只是利用信息技術(shù)進行簡單的展示和演示，而未能深入挖掘其潛力，在課堂互動、評價和反饋等方面發(fā)揮更大的作用。

（二）體育課程教學活動缺乏多媒體元素

多媒體技術(shù)是信息化教育的重要組成部分，可以通過圖像、音頻、視頻等多種形式來展示和傳達知識[4]。而體育課上的多媒體元素的應用程度不高，許多教師仍然依賴傳統(tǒng)的教學方法傳授理論知識，沒有充分利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣、提升教學效果。在教學過程中，許多理論知識無法直觀地展示給學生，學生對理論知識的理解也往往受到限制。

（三）教師信息化水平有待提升

信息化教育要求教師具備一定的信息技術(shù)應用能力和教學方法。然而，在高職體育教學中，教師的信息化水平普遍較低。許多教師缺乏相關(guān)的培訓和學習機會，對新的信息技術(shù)和教學方法了解不深，無法充分發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢。

例如：許多教師對于多媒體教學軟件的使用和操作不熟悉，無法靈活地應用到課堂教學中，同時，教師對于網(wǎng)絡資源的利用也相對較少，未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源來支持教學活動。

四、信息化背景下高職體育教學改革措施

（一）借助信息技術(shù)手段增加校際體育交流的頻率

增加校際交流具有非常重要意義，可以促進高職體育學生之間的交流與合作，提升學生的綜合素質(zhì)和競技水平。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和視頻會議技術(shù)，可實現(xiàn)校際體育交流的遠程互動[5]。在傳統(tǒng)情況下，校際體育交流受制于時間和空間的限制。然而，借助信息技術(shù)手段，可以通過視頻會議、在線討論等方式使不同地區(qū)的高職體育學生進行實時互動交流。

例如：學校可以組織體育競賽，在比賽之前或之后通過視頻會議讓學生互相了解、共享經(jīng)驗、互相討論問題，促進學生之間的交流與合作。學校方面也可以建立線上體育交流平臺，提供信息共享和學習資源支持。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息共享更加便捷，借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以建立一個公共的線上體育交流平臺，讓不同學校的學生可以上傳和分享自己的學習成果、教學經(jīng)驗、優(yōu)秀課件等，提供學習資源的共享。這樣，不同學校的學生可以通過瀏覽、評論、交流等方式，互相學習借鑒，促進思想碰撞和知識共享的形成。

此外，利用社交媒體平臺，鼓勵學生進行線上交流和合作。信息化時代的社交媒體平臺為高職體育學生提供了一個可廣泛交流的平臺，如微信、QQ群、微博等。學校可以組織學生加入相應的體育交流群體，鼓勵學生在這些平臺上分享自己的學習心得、成果和問題，并與其他學生進行討論和交流[6]。這樣，學生可以通過社交媒體平臺結(jié)識不同地區(qū)的同齡學生，互相交流、切磋，共同提高。

另外，借助信息化手段，可組織線上體育賽事和比拼，提高校際交流的質(zhì)量。通過網(wǎng)絡直播和錄播技術(shù)，可以將體育賽事和比拼的過程進行實時或非實時地傳輸和分享。不同學校的學生可以通過觀看比賽、研究對手的表現(xiàn)、與其他學生討論結(jié)果等方式，對自己進行反思和提升。此外，教師也可以利用實時或非實時的比賽錄像進行教學，讓學生加深對比賽規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)和策略的理解，提高自身的競技水平。

（二）加強信息技術(shù)在高職體育教學當中的應用

利用信息技術(shù)手段可以提供豐富的教學資源和學習材料。借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師可以收集和整理大量的體育教學資源，如教學視頻、模擬實驗、動畫展示等。通過將這些資源投放到線上教學平臺，教師和學生可以隨時隨地獲取并且進行學習和研討。這樣不僅擴大了學生的學習資源，也提高教師教學的效率和質(zhì)量。學生在傳統(tǒng)的體育教學中往往是聽課為主，缺乏主動參與和互動的機會。信息技術(shù)的應用可以改變這種局面，通過網(wǎng)絡平臺和軟件應用，可以組織各種互動式教學活動，如在線討論、實時答疑、小組合作等。這樣，學生可以積極參與到學習中，分享自己的觀點、傾聽他人的意見，促進深度學習和思維發(fā)展。此外，利用信息技術(shù)手段提供多樣化的評估方式和反饋機制[7]。傳統(tǒng)的體育教學評估主要依靠課堂測驗和學期考試，評估結(jié)果局限于成績的記錄。而借助信息技術(shù)，可以采用更加多元化的評估方式，如在線測驗、虛擬實驗、作品展示等。這樣可以更全面、客觀地評估學生的學習情況和能力發(fā)展，為學生提供個性化的反饋和指導，激發(fā)他們的學習動力和自主意識。

另外，最重要也是最直觀的一點，運用信息技術(shù)手段可以提升教學的趣味性和可視化程度。體育教學注重實踐和操作，而信息技術(shù)的應用可以提供更加生動、形象的教學內(nèi)容和教學方法。通過多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實手段、游戲化教學等方式，可以為學生創(chuàng)造更具吸引力和參與度的學習環(huán)境。例如：學生可以通過虛擬實境感受不同運動項目的動作要領(lǐng)，通過游戲化教學進行趣味的競技和合作，提高學習的積極性和效果[8]。

例如：在籃球訓練課上，教師可利用多媒體手段來教授傳球技巧。首先，教師通過播放一段籃球傳球的教學視頻，讓學生觀摩和學習傳球動作的要領(lǐng)。視頻展示了正確的傳球姿勢、傳球手的動作、傳球距離和傳球時機等方面的內(nèi)容。接著教師可利用圖片和動畫，詳細地講解傳球動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如手腕的轉(zhuǎn)動、傳球的角度和速度等。通過這些形象的圖片和動畫，學生可以更加清晰地了解到傳球技巧的細節(jié)。在訓練過程中，教師可利用手機攝像頭的錄像功能，記錄下學生在進行傳球訓練時的動作。然后，教師將錄制的視頻傳到電腦上，通過慢放和暫停等編輯功能，引領(lǐng)學生觀看和分析自己的傳球動作，找出存在的問題并進行改進。此外，教師還利用社交媒體平臺，將優(yōu)秀的傳球訓練視頻分享給其他學生，鼓勵他們進行學習和交流。通過這個例子我們可以看到，教師利用多媒體手段，如視頻、圖片和動畫等，來開展籃球傳球技巧的訓練。這種方法使得訓練更加生動、形象，有助于學生更好地理解和掌握傳球技巧。同時，教師通過錄像和編輯功能，幫助學生分析和改進自己的訓練動作，促進他們的技能提升，也說明了信息技術(shù)在體育訓練中的重要作用，為教師和學生提供了更多的學習資源和交流平臺，有助于提高體育訓練的質(zhì)量和效果。除上述幾點外，借助信息技術(shù)手段也可以加強教師的專業(yè)發(fā)展和教學研究。信息化背景下，教師需要具備一定的信息技術(shù)應用能力和教學方法。學校可以組織相關(guān)的培訓和學習活動，提供教師專業(yè)發(fā)展的支持和資源。同時，學校也可以借助信息技術(shù)手段建立教師教學研究和經(jīng)驗分享的平臺，促進教師之間的互相學習和合作，推動教育教學的不斷創(chuàng)新和提高。

（三）大力發(fā)展信息化管理

校方首先應建立信息化教學管理系統(tǒng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，建立高職體育教學信息化管理系統(tǒng)，可實現(xiàn)教學資源的整合和共享。該系統(tǒng)應該包括學生信息管理、課程管理、成績管理、教師評價等功能，方便教師和學生進行信息交流和資源共享。通過該系統(tǒng)，教師可以更好地掌握學生的學習情況和進度，及時調(diào)整教學計劃和內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

其次，推廣數(shù)字化體育器材和設備，在體育教學中，器材和設備是必不可少的，通過引進數(shù)字化體育器材和設備，如智能運動器材、運動感應設備等，可以實現(xiàn)對運動數(shù)據(jù)的實時采集和分析，為學生的訓練提供更加科學和精準的指導[9]。這些數(shù)字化器材和設備還可以通過網(wǎng)絡連接到前文提及的教學管理系統(tǒng)，方便教師和學生進行管理和使用。在信息化背景下，在線學習已經(jīng)成為一種重要的學習方式。通過建立在線學習平臺，可以將優(yōu)質(zhì)的體育教學資源整合到平臺上，方便學生隨時隨地學習和交流。該平臺可以提供視頻課程、電子課件、試題庫等學習資源，還可以組織在線討論、互動答疑等活動，促進學生之間的交流和合作。在此基礎(chǔ)上，校方也應加強信息化管理人才的培養(yǎng)。高職體育教學改革需要一批具備信息化管理技能的師資隊伍，因此要加強師資培訓，提高教師的信息技術(shù)應用能力和教學水平。同時，也要注重引進具有信息化管理技能的優(yōu)秀人才，為學校信息化建設提供人才支持。

五、結(jié)語

信息化背景下的高職體育教學改革是必然趨勢，也是體育教育發(fā)展的重要方向。通過加強信息技術(shù)在教學中的應用，構(gòu)建信息化教學環(huán)境和管理體系，可以進一步提升高職體育教學的效果和質(zhì)量。相關(guān)教育工作者應不斷總結(jié)經(jīng)驗，借鑒先進的教育理念和技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新和改進，為高職體育教育的發(fā)展貢獻的力量。只有這樣，才能更好地適應信息時代的教育需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的高職體育人才，不斷推動體育教育的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王衛(wèi).大數(shù)據(jù)時代高職體育教學的路徑創(chuàng)新[J].體育視野，2023，（20）：95-97.

[2]周永莉.高職體育課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代體育科技，2023，13（18）：93-96.

[3]何慧玲.信息化技術(shù)與高職體育課程教學整合研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（10）：169-171.

[4]郝萍.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育教學模式探討[J].中國新通信，2023，25（05）：227-229.

[5]呂梅軍，田野，張欽德.高職體育教師信息化教學能力現(xiàn)狀及提升策略研究[J].當代體育科技，2023，13（04）：53-56+63.

[6]李學斌.信息化背景下高職體育教學改革研究[J].體育師友，2022，45（06）：55-57.

[7]朱宗海.分類培養(yǎng)模式下高職體育“三教”改革研究[J].當代體育科技，2022，12（24）：100-102.

[8]吳斌.信息化教學促進高職體育課程理論與實踐融通研究[J].拳擊與格斗，2022，（07）：34-36.

[9]馬玉明.信息化時代背景下高職體育教學現(xiàn)狀及發(fā)展路徑[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，34（12）：60-61.