素養導向的小學語文作業設計策略研究

摘要：培養學生的學科核心素養是新課標對小學語文教學提出的新要求，以此為導向的作業設計研究，成為了當下小學語文教師關注和討論的熱點話題之一。為此，教師要在全面貫徹以生為本教育理念的基礎上，根據學生的心理、年齡等特點，結合教學內容與現實生活，設計出符合學生知識水平和學習需求的作業形式和內容，借此來促進學生學習能力及綜合素養的提升。而本文則主要從原則和策略兩方面出發，就素養導向的小學語文作業設計進行了簡要的分析與探討。

關鍵詞：核心素養" 小學語文" 作業設計

引言

眾所周知，小學階段的學生缺乏自主學習的意識和良好的自控能力，因此，大多數時間里他們都需要在教師的引領和監督下學習知識，而課后作業不同于課上教學，更多的是要靠學生自己來完成，給予了學生很大的自主活動空間，讓學生能夠主動對教學內容進行更深入的研究與探索，并在此過程中找到適合自己的學習方法和技巧，切實提高學生的學習能力。而要想小學語文課后作業達到效能最大化，教師就需要以核心素養為導向進行合理的設計與優化。

一、素養導向下小學語文作業設計的原則

語文學科的核心素養體現在小學階段的語文教學中，就是學生識字、寫字、閱讀、鑒賞、交流、表達、梳理、探究等能力的融合。而以此為導向的小學語文作業設計，也應該契合新課標的教學要求以及核心素養的教育理念，設計學生喜聞樂見且極富創意的作業形式，讓原本的機械練習變得充滿生活性、趣味性，從而進一步推動小學生語言思維和認知水平的發展與提升。

因此，小學語文教師在以素養為導向進行作業設計時，就應該遵循以下幾項原則。首先，主體性原則。作業內容和作業難度要符合不同能力和不同層次學生的發展水平和學習需求，讓每位學生都能夠通過完成與自身最近發展區相應的課后作業獲得成就感和滿足感。其次，趣味性原則。課后作業的形式要盡可能貼合小學生的年齡和心理特點，能夠充分激發小學生對語文知識的學習興趣，讓學生帶著好奇心和求知欲主動完成語文作業。再次，實踐性原則。鑒于語文教學內容學生的日常生活密切相關，教師在以核心素養為導向設計課后作業時，就應該充分利用學校、家庭和社會等多方面資源，引導學生運用所學語文知識解決實際問題，提高學生的語文綜合能力及素養。最后，合作性原則。課后作業要具備探究空間和價值，鼓勵學生以小組為單位進行溝通、合作與分享，來實現學生的互相幫助、互相啟發，優化學生學習習慣的同時，加強學生的人際交往能力。

二、素養導向下小學語文作業設計的策略

（一）合理安排作業量和作業難度

作為一門語言類學科，小學語文的學習過程就是一個不斷積累、練習且螺旋上升的過程。鑒于此，小學語文教師在以核心素養為導向設計課后作業時，就應該合理安排作業量和作業難度。首先要突出單元或課程的教學重點，不能強求面面俱到，而是針對學生的薄弱環節設計少而精的習題。其次，要契合小學生的心理認知特點和知識水平，在激發學生語文學習積極性和自信心的前提下，設計與學生最近發展區相對應的課后作業，讓學生能夠通過完成課后作業逐步提高自己的學習能力和認知水平。最后，作業習題要簡潔明了，節省學生猜測題意的時間，同時結合語言情境進行合理運用，鍛煉學生的語言能力。

（二）積極引入新的作業形式

傳統的小學語文作業以單一的書面形式為主，并不利于學生語文綜合能力的形成與發展。因此，在新課改的帶領下，小學語文教師就需要積極引入新的作業形式，提高語文課后作業的趣味性和開放性，借此來激發學生的語文學習興趣，拓展學生的學習空間，讓學生能夠積極主動地完成課后作業，并在此過程中充分發揮自身的創新能力，不斷提高自己的核心能力及語文素養。

例如，教師可以在課前為學生布置“搜索”作業，要求學生借助現代化的信息技術自主搜集與教學內容相關的學習資料，拓展學生知識視野的同時，幫助學生做好充足的課前準備工作。也可以為學生設計“閱讀”作業，要求學生將自己讀到的精彩片段、感人故事等講述給同學聽，讓課后作業“活”起來。

（三）設計作業反饋環節

在作業設計的過程中，最容易被教師所忽視的就是反饋環節，無法就學生的作業完成情況進行追蹤教學，往往會導致學生缺乏學習動力，非常不利于學生的后續學習。因此，在以素養為導向的小學語文作業設計過程中，教師不僅要意識到作業反饋環節的重要性，還要對其進行合理創新，推進小學語文作業設計的高效發展，讓學生能夠積極、自主地完成課后作業，提高自己的語文學習能力。

結語

綜上所述，在以學科核心素養為導向的小學語文教學中，作業內容和形式的設計是當前教師研究和關注的重點課題，需要教師著眼于立德樹人這一根本教學任務的落實，結合小學生的身心發展規律以及新課改提出的教學新要求，以促進學生核心素養發展為目標，設計針對性的課后作業，合理安排作業量和作業難度，對作業形式、作業反饋環節進行合理創新，滿足學生的多元化學習和發展需求，不斷提高學生的語文能力，為學生今后的長遠發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

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