新時代思政課建設必須有新氣象新作為

[內容提要] 新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為。思政課建設如何做到有新氣象新作為，最重要的是要以習近平總書記關于加強思政課建設系列重要講話為引領，結合新時代新征程對思政課建設的新要求，尋找新的突破口和著力點，強長板、補短板、造新板，在堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，夯實思政課教師馬克思主義理論功底和堅定信仰，克服思政課內容重復，加強對學生學習思政課的思想引導和嚴格管理，改善思政課建設社會大環境等方面有新作為，以推動新時代新征程思政課建設再上新臺階實現新發展。

[關鍵詞] 新時代；思政課建設；新作為

[作者簡介] 譚勁松，浙江省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員，浙江安防職業技術學院馬克思主義學院、浙江理工大學馬克思主義學院教授；艾兵有，浙江安防職業技術學院馬克思主義學院副教授，廈門大學教育研究院博士研究生。

* 本文系浙江省高職教育“十四五”教學改革項目“浙南紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設研究”（項目批準號： j g 2 0 2 3 0 4 9 6）的階段性成果。

2 0 2 4年5月1 1日新時代學校思政課建設推進會在京召開，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示強調：“新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為”，要“不斷開創新時代思政教育新局面，努力培養更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人。”[ 1]深入學習貫徹習近平總書記重要指示精神，要把思政課建設作為黨領導教育工作的重中之重，以新時代黨的創新理論為引領，立足新時代偉大實踐，不斷推動思政課改革創新，確保黨的事業和社會主義現代化強國建設后繼有人。新時代新征程思政課建設如何做到有新氣象新作為，最重要的是要以習近平總書記關于加強思政課建設系列重要講話，特別是這次重要指示和“3·1 8”重要講話為引領，結合新時代新形勢對思政課建設的新要求，尋找新的突破口和著力點，強長板、補短板、造新板，推動思政課建設再上新臺階，實現高質量新發展。

一、在堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進上有新作為

“堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進”[ 1]，這是習近平總書記對新時期新征程學校思政課建設的新要求。這一重要指示深刻闡明了新時代新征程思政課建設與黨的創新理論武裝的內在邏輯聯系，為新時代新征程思政課建設指明了前進方向、提供了根本遵循。

一是更加清晰地明確了思政課的核心內容是黨的創新理論。思政課講授什么內容，關系思政課的政治方向和課程性質。習近平總書記要求“堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進”[ 1]，表明黨的創新理論是思政課教育的核心內容，思政課教育旨在用黨的創新理論武裝學生思想。思政課建設要圍繞用黨的創新理論武裝學生思想設置教材體系、課程體系、教學體系，圍繞思政課設置的延伸課、輔助課、選修課都要以宣傳黨的創新理論為核心內容，不能偏離、沖淡甚至取代黨的創新理論。

二是更加清晰地明確了思政課教育的使命和任務是用黨的創新理論武裝學生思想。檢驗思政課建設效果，關鍵是看用黨的創新理論武裝學生思想到不到位，效果好不好。重點是幫助學生真正做到內化于心、外化于行，掌握黨的創新理論的世界觀方法論和其中的立場觀點方法，能用它來觀察社會、分析問題、改造主觀世界。思政教師要增強用黨的創新理論武裝學生思想的政治自覺和責任擔當，教學要突出用黨的創新理論武裝學生思想這一重中之重，緊緊圍繞用黨的創新理論武裝學生思想這一根本任務改革創新教學方法、提升教學藝術、提高教學效果，努力做到有新突破新作為。

三是更加清晰地明確了黨的創新理論武裝要與時俱進。黨的創新理論不是一成不變、停滯不前的，而要隨著經濟社會發展進步而不斷發展創新。黨的理論創新每前進一步，思政課理論武裝就要跟進一步，而不能滯后于黨的理論創新。做好思政課教學與黨的創新理論武裝同步推進，一要正確處理教材體系與教學體系的關系。用黨的創新理論武裝學生思想首要的是進教材。眾所周知，教材具有相對穩定性和滯后性，而黨的創新理論是不斷發展創新的，不時有新論斷新思想產生。正確處理教材相對穩定性和滯后性，同黨的創新理論不斷發展創新變化的關系？一方面，要依據黨的創新理的發展適時修訂教材，及時做好黨的創新理最新成果進教材工作。盡管如此，教材的修訂往往趕不上黨的創新理論的發展，黨的創新理論進教材很難避免滯后性。另一方面，解決教材滯后性的關鍵是要發揮思政課教師的主觀能動性。思政課教師作為黨的創新理論的傳播者、研究者、踐行者，要時刻關注黨的創新理論超出教材的最新成果和前沿研究，及時把黨的創新理論的最新成果納入課堂、納入教學體系，以教師的主觀能動性彌補教材的滯后性，確保思政課教育與黨的創新理論武裝同步推進。二是思政課教師要時刻關注黨的創新理論的最新成果和前沿理論研究，與黨的創新理論發展同頻共振，要深入研究、深刻理解黨的創新理論的最新成果，吃透其精神，把握其真諦，努力做到在課堂教學中講準、講深、講透、講活，教育引導學生真學、真懂、真信、真用，在深化、內化、轉化上下功夫，實現思政課教學與黨的創新理論武裝同步推進。

二、在夯實思政教師馬克思主義理論功底和堅定信仰上有新作為

習近平總書記強調指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師。”[ 2] 1 0黨的十八大以來特別是習近平總書記“3·1 8”重要講話五年來，高校思政課教師隊伍建設發生了歷史性重大改變，人數增加，學歷提升，專業對口，平均年齡下降，按照1∶3 5 0師生比配齊了教師，從根本上解決了數量長年不足的“瓶頸”。

不僅如此，為壯大思政課教師隊伍建設，教育部增設了一批馬克思主義理論學科碩士博士學位點，為思政課建設培養后備人才。近年來，一大批年輕碩士博士加入思政課教師隊伍，他們年紀輕、精力旺盛、思維活躍，擅長現代化教學手段，與學生年齡差距小，容易溝通，未來可期。但他們大多是從家門到校門，缺少實踐鍛煉和社會閱歷，缺乏教學經驗，教學規律知之甚少，更重要的是由于種種原因，他們對馬克思主義經典著作研讀不深，馬克思主義理論功底欠扎實。有待進一步提升和筑牢馬克思主義信仰，使其“姓馬”更“信馬”。青年教師成長為優秀的思政課教師任重道遠。扎實的馬克思主義理論功底和堅定的馬克思主義信仰是從事思政課教學的根本前提和基礎，馬克思主義理論功底不扎實，沒有馬克思主義信仰或信仰不堅定是很難勝任思政課教學的。思政課教師要把研讀馬克思主義經典著作，掌握馬克思主義基本原理當作從教基本功和看家本領。堅定的馬克思主義信仰不會憑空產生，來自對馬克思主義基本理論、基本原理特別是經典著作的學習，只有打牢了馬克思主義理論功底，才能把握好馬克思主義立場、觀點、方法和世界觀。思政教師只有建立起堅定的馬克思主義信仰，才能真正做到真學、真信、真教、真干，在馬學馬、在馬言馬、在馬崇馬、在馬護馬、在馬愛馬。

新時代新征程加強思政課建設第一位的是要按照習近平總書記重要指示和“3·1 8”重要講話要求，把加強思政課教師隊伍建設的工作重點從配齊編制、保證數量轉到打牢馬克思主義理論功底和堅定馬克思主義信仰上來。

一要加強馬克思主義經典著作和黨的創新理論學習培訓夯實理論功底。黨的十八大以來特別是習近平總書記“3·1 8”重要講話五年來，中央宣傳部、教育部與高校在提高思政課教師隊伍綜合素質的培訓上做了大量工作，積累了豐富經驗。新時代新征程如何進一步做好思政課教師培訓提質工作，應從“大水漫灌”的思想教育、形勢政策宣講與業務提升的綜合培訓轉到重點進行馬克思主義經典著作和黨的創新理論專題培訓上來，以夯實思政課教師的馬克思主義理論功底。一要健全完善教育部—省市區—高校三級馬克思主義經典著作和黨的創新理論學習培訓體系，定期舉辦馬克思主義經典著作和黨的創新理論導讀培訓班，由馬克思主義理論專家導讀。二要建立健全馬克思主義經典著作和黨的創新理論培訓教材體系，由中宣部和教育部按照高級—中級—初級三個層次開列思政課教師馬克思主義經典著作和黨的創新理論必讀書目，編寫導讀教材。三要健全完善思政課教師馬克思主義經典著作培訓考核激勵機制，按初級—中級—高級設立三年一輪培訓體系，確保每位教師三年之內完成三級培訓，將培訓學習列入思政課教師晉升職稱職務、評優評先的必備條件。

二要加強實踐鍛煉，堅定中國特色社會主義信念。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調“要高度重視思政課的實踐性”[ 2] 2 0。思政課教學的基本要求和基本方法是理論聯系實際。思政課教師尤其年輕教師大多從家門到校門，缺乏社會實踐歷練，生在農村不了解農村，長在城市不了解城市，單薄的社會閱歷很難給學生紛繁復雜的社會生活以精準的分析和引導，講起課來難免從書本到書本、從理論到理論，這樣的思政課很難吸引學生。加強思政課建設要在教師參加社會實踐制度保障和政策支持上有所創新和突破。政府相關部門和高校要對思政課教師參加社會實踐要作出明確規定和制度安排。一是組織安排短期下鄉下廠到企業勞動鍛煉和社會調查。二是到黨政機關、社區街道、農村鄉鎮進行掛職鍛煉。確保思政課教師尤其青年教師每年都能參加社會實踐活動，并將其作為晉升職稱必備條件。政府有關部門和高校要在政策上予以支持、從制度上給予保障，為思政課教師參加社會實踐創造必要條件。

三要加強技能培訓，提高教學水平和能力。學校要幫助青年教師特別是新入職教師掌握教學方法，熟悉教學環節，積累教學經驗，把握教學規律，提升教學技能。一方面，有條件的學校對新入職的青年教師第一年盡量不安排教學任務，跟教學經驗豐富的老師當助教。不具備條件的部分高職院校第一年要盡量少安排或減半安排教學任務，指派教學經驗豐富的老師通過師徒制，做好傳幫帶。另一方面，要健全完善形式多樣、內涵豐富的集體備課機制。理論和實踐表明，“教學的創造性和生成性越來越依賴教師經驗共享與協同攻關”[ 3]。要充分發揮教研室“手拉手”集體備課機制的作用，定期組織集體備課、集體磨課、集體研課、分享教學經驗，學校要以搭建“說課比賽”“微課大賽”“青椒論壇”“萌新磨課、骨干練兵”現場教學展示活動、公開課、學術沙龍等舞臺，為青年教師尤其是新入職教師提供學習觀摩和鍛煉的機會。通過打造金課，推動教學研究與學術成果轉化，幫助青年教師加快成長。

三、在克服思政課內容重復上持續發力有新作為

思政課內容重復是影響學生學習興趣和積極性的重要原因之一。習近平總書記“3·1 8”重要講話五年來，教育部在解決思政課大中小學之間和高校各門課程之間內容重復上做了大量工作，內容重復問題得到了很大改善。但解決思政課內容重復不可能一蹴而就，需要久久為功。思政課內容重復仍是當下妨礙學生學習興趣和積極性的重要堵點。新時代新征程加強思政課教學建設要從以往過于注重教學形式和教學方法改革創新轉到克服教學內容重復的攻堅克難上來。克服思政課教學內容重復是一項系統工程，既涉及教材編寫體系的設計，也涉及教學體系的處置安排，要從教材編寫頂層設計、教師教學內容組織舍取兩方面入手。

一要從縱向上統籌設計好大中小思政課教材，實現教材內容的合理銜接，避免不同學段思政課程內容重復。要“針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育”[ 4]，既要防止大中小學對同一理論籠統要求“三進”的重復現象；也要避免給中小學講“共產主義”，給大學講文明禮貌的“倒置”問題。思政課不同學段、不同課程的教科書內重復，勢必會損害思政課的權威性，傷害學生學習的積極性。解決這一難題，關鍵在編寫教材要遵循和把握不同學段學生的認知特點，尊重思政課的教學規律，從不同學段培養目標和不同課程教學目的出發統籌設計教學內容，加強國家教材編寫的整體設計和統籌協調。而不能不顧不同學段的認知水平凡重大理論都盲目要求“三進”；也不能為了追求學科體系的完整性系統性各門課程都將重大理論重復寫入教材內容。在解決內容重復上，既要破除重大理論大中小都要“三進”的“政治正確”，又要克服各門課程都追求教材體系完整性系統性思維定式。首先，大中小思政課教材內容要依據各學段育人目標、認知水平、成長規律分級確定，明確每個學段該講什么不講什么，教材內容編排上既不能重復吃剩飯，也不能拔苗助長、“寅吃卯糧”。其次，要建立健全大中小學思政課教材一體化編寫審核機制。在國家教材專門委員會領導指導下，按照大中小一體化設定各學段課程標準，統籌規劃各學段教材內容，打破大中小學思政課教材編寫壁壘，使思政課教材內容既體現系統性，又彰顯層次性。

二要從橫向上處理好本科專科院校各門課程內容之間的銜接，防止內容重復。大學本科必修思政課有六門：《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德與法治》《中國近現代史綱要》《馬克思主義基本原理》《形勢與政策》。各門課程內容之間仍在相當程度上存在重復。解決內容重復問題的關鍵是要找準原因，對癥下藥。原因有三：一是對重大理論取舍陷入兩難困境。重大理論都要求編入大中小教材，老師要講、學生要背、學校要考。二是強調理論體系的完整性。各門教材編寫都追求學科體系的完整性系統性，各門課程作為思想政治理論教育學科體系一個分支彼此之間必然存在交叉和重疊，而各門課程教材編寫又都強調自身學科體系的完整性系統性，勢必造成內容重復。三是長期以來各學段思政課教材編寫各自為戰、自我封閉，缺乏溝通交流，不僅造成大中小學思政課教材教學內容重復，而且高校各門思政課內容也發生重復。

解決大學各門思政課課程內容重復可通過兩種辦法：一是教材編寫遵循學科體系完整性系統性要求編排內容，允許各門課程內容重復，但要作技術處理，標明哪門課程內容相互重復，應安排在哪門課程講授與考試。二是打破教材學科體系完整性系統性，凡重復內容只編進一門課程，只在一門課程講授和考試。

四、在加強對學生學習思政課的思想引導與嚴格管理上有新作為

部分學生學習思政課的積極性不高、效果不佳，原因不外乎是學生自身不重視、學校管理不嚴格。調動學生學習思政課的積極性，要從以往過于聚焦以教學形式創新和增強趣味性吸引學生轉到加強對學生的思想引導和嚴格管理上來。

一要加強思想引導。要幫助學生認識思政課的獨特功能和特殊重要性，從內心深處激發學習積極性與自覺性。長期以來，多數學生對思政課存在錯誤認知，認為思政課是政治說教，是用來“洗腦”的大話套話，學思政課既不能解決就業，也不能幫助創業，只有學好專業課才是就業創業的王道和“硬通貨”，學思政課只是為了畢業拿文憑，更有甚者認為思政課無用浪費時間和精力。幫助學生克服對思政課的錯誤認知，關鍵是要幫助學生端正學習態度，提高思想認識。思想是“總開關”，思想重視了就會從“要我學”“逼著學”變為“我要學”“自覺學”，其他影響學習積極性的問題就能迎刃而解。幫助學生提高思想認識需要學校上下一盤棋，齊抓共管、同向發力、形成合力，避免“合成謬誤”。首先，學校黨政領導要切實履行好思政課建設第一責任人職責，把教育學生學好思政課作為加強思政課建設的重要抓手，用“釘釘子”精神，一級抓一級，層層抓落實。其次，職能部門要從管理環節和規章制度設計上引導和督促學生學好思政課，引導學生正確認識和處理學習思政課同專業課的關系。要使學生明確，專業課傳授的是勞動技術技能，思政課學習的是世界觀方法論，各有各的不同功能、各有各的重要性。學好專業課才能掌握就業創業的勞動技術技能，這是立業之基；學好思政課為人處世，就業創業才有正確的世界觀方法論，這是立身之本。思政課同專業課對于學生成才就業創業如同鳥之雙翼，需要比翼齊飛不可偏廢。思政課重在“給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”[ 2] 1 2，教授學生人生準則、人生價值、人生目標、人生追求、人生意義。一個人如果“三觀”不正，方法論出問題，在人生準則、人生價值、人生目標、人生追求、人生意義上模糊不清或扭曲，專業水平再高、勞動技術技能再好也難融入社會，談何就業創業。最后，學校、思政工作隊伍要加強網絡虛擬空間對學生學習思政課的思想引導。習近平總書記在全國網絡安全和信息化工作會議上指出：“信息流通無國界，網絡空間有硝煙。互聯網日益成為意識形態斗爭的主陣地、主戰場、最前沿。”[ 5]思想政治教育者，特別是思政教師要堅持用主流價值引導學生，通過思政在線共享課程、網絡“社交櫥窗”“意見廣場”“觀念市集”等載體對網絡空間主力軍的大學生進行個性化、全時引導與全域引導，加強思政在線共享課程優質內容供給，幫助學生在信息碎片化中學會整合，在價值理念多樣化中突出主導，在大變局中把握方向，培養學生的批判能力和思想定力，增強學生的戰略定力，讓學生在網絡虛擬空間也能深切感受到思政理論的味道是甜的。

二要嚴格學習管理。長期以來，部分高校對學生思政課學習程度不同地存在要求不嚴、管理不到位，甚至疏于管理等問題。部分學生遲到早退、缺課逃課、有償代課、上課睡覺、課堂玩手機、作業抄襲、考試作弊，上課不帶筆、不帶教材、不做筆記等現象仍不同程度存在。導致管理不嚴或疏于管理的原因，有的是學校對思政課不重視，認為思政課沒有專業課重要，沒有把思政課當作核心課重點課程來抓來管；有的是擔心思政課管嚴了學生畢不了業影響就業率，為提高學生畢業率和就業率，有的學校或明或暗地要求思政課考核考試降低標準、放松要求，能過盡過，學生不認真學習也能順利過關，導致學生不重視思政課學習。加強思政課建設要在嚴格學生學習管理上持續發力有新作為。

第一，運用教育數字化平臺創新思政課堂管理方式。黨的二十大報告提出了“推進教育數字化”[ 6]的基本要求。學校思政課管理要充分利用大數據技術、信息技術和虛擬仿真技術，改變傳統思政課教學管理模式，打造教學管理與思政課教育一體化數字平臺，加強學風建設，嚴格考勤管理，杜絕有償代課，對不請假缺課說不，嚴格課堂手機管理，運用教育一體化數字平臺跟蹤學生課堂表現、在線學習、課外作業、小組互動活動、考試成績、校園活動等數據整合信息，通過智能化的評測手段及時掌握學生學習狀態，實現思政課課堂教學精細化管理，彰顯“數治思政”管理新方式。

第二，創新思政課考核考試管理范式。充分發揮考試指揮棒督促學生學好思政課的重要作用，破除思政課考核考試中學與考、管與育“兩張皮”現象，構建“課堂教育+考核考試+管理激勵”協同育人新格局，用考試指揮棒督促學生重視思政課學習。考試既要嚴格要求，又要秉持“減壓考試”的人性化考試理念，創新考核考試評價體系，建設無紙化考試題庫，規范無紙化誠信考試育人新樣態，形成科學有效的過程性評價考育機制。

第三，嚴格學生寢室管理避免學生癡迷游戲影響思政課學習。寢室作為學生生活場所，兼具教育功能和管理功能，寢室管理工作質量直接關系到學生睡眠質量與宿舍健康生活。學校不應僅僅把寢室看成是休息的場所，要重視寢室對學生的教育功能和文明養成，強化寢室“道在倫常日用中”這一培養人場域的功能定位。著名教育家陶行知先生說：“生活即教育、社會即學校、教學做合一。”一方面，挖掘和發揮來自學生身邊的朋輩榜樣在宿舍教育管理互動中的示范性標桿引領作用，點亮一盞燈，照亮身邊人，積極培育友好合作的集體氛圍，彰顯寢室在促進學生發展、提升學生文明養成功能，積極開展文明宿舍建設，試行書院制管理方式。另一方面，要避免寢室管理人員“管而不理”，提升宿舍管理人員素質，發揮其在宿舍管理中矯正性、預防性管理育人的功能，要鍛造學生網絡自律習慣，就寢斷網，確保學生就寢后不玩游戲，以保證睡眠時間，對違紀違規學生嚴肅處理，實現全員育人、全過程育人、全方位育人三全協同育人。

第四，加強網絡游戲管理監控。智能算法等數字技術的應用致使不少大學生在互聯網只關注自己選擇的游戲、娛樂項目，獲得“投其所好”持續推送內容同質、價值趨同的信息，易陷入信息構筑的“繭房”[ 6]。呼吁有關部門提高對青年學生“網癮”危害的認識。大學生是網絡時代原住民，網絡在給大學生帶來方便和娛樂的同時，也因其使用不當，產生諸如網絡娛樂活動不能節制、不良信息接觸不善規避、自我約束能力差等網絡行為、失范行為，乃至有不少學生通宵達旦癡迷網絡游戲，嚴重影響學習興趣和身心健康。一方面，學校要結合學生愛美、追求時尚與喜歡自我極限挑戰的身心特點，找準網絡替代品，通過實施體育興趣引導、健康體驗激勵與自我挑戰激活等體育教學，引導學生開展個性化體育鍛煉，通過開展豐富多彩的文藝文娛活動激發學生文藝愛好，使其轉移注意力，培養文娛體育興趣、終身體育意識與良好體育習慣，提升體質素質，促進身心健康。另一方面，要推進網絡空間治理，突出網絡空間治理的法律法規的前瞻性和可執行性，營造天朗氣清、生態良好的網絡空間。建議有關部門推出憑學生證上網認證，設置學生上網預警系統，規定學生上網時限，學生臨近上網時限，及時進行智能化提醒，一旦超時便進行智能化自動斷網，并完善上網全程記錄，便于學生家長和學校了解監督，促進學生網絡素養的形成。

五、在改善思政課建設社會大環境上有新作為

黨的十八大以來特別是習近平總書記“3·1 8”重要講話五年來，思政課建設內部環境得到了根本好轉，師資隊伍、管理體制、運行機制、政策激勵、制度建構、教學方法等內部環境各要素實現了全方位優化和改善。新時代新征程加強思政課建設要在繼續優化內部環境建設的基礎上，把重點轉到優化改善社會外部大環境上來。大學小環境與國內外大環境有密切聯系，大學生是社會政治最敏感的神經，社會思潮首先在大學生中最集中最迅速地反映出來。學校是社會的縮影，思政課教學效果的好壞和學生對思政課學習的興趣與態度無不與社會大環境好壞息息相關。如果社會大環境風清氣正，黨風、政風、民風和社會風氣良好，干部清正、政府清廉、政治清明，學生對思政課理論就會認同和接受，反之就會產生懷疑和不信任，甚至由此失去學習興趣和積極性，即使是考試成績再好也使思政課教學目的和成效大打折扣。思政課教學要理論聯系實際，學生的學習成長無不受到社會大環境影響，不改善和營造良好的社會大環境，學校教育小環境再好，思政課教學也事倍功半，無法從根本上改變學生對思政課的懷疑和不信任。心有所信，方能行遠。因而從宏觀和長遠看，改善社會大環境才是加強思政課建設治本之策。誠如馬克思所言：“既然是環境造就人，那就必須以合乎人性的方式去造就環境。”[ 7]改善和優化社會大環境，關鍵是各級教育行政管理部門的領導要跳出教育看教育，從培養社會主義接班人、從關乎黨和國家生死存亡戰略高度看待學生培養質量，在全社會為高校培養社會主義建設者和接班人營造優良環境。

一要在營造黨風政風民風優良的社會大環境上有新作為。黨員干部要成為群眾表率，在全社會發揮示范作用。共產黨員要在強國建設，民族復興中發揮先鋒模范作用，公務員要真正做到立黨為公、執政為民、清正廉潔、全心全意為人民服務。廣大共產黨員和政府公務員要以良好黨風、政風帶動民風，只有黨風、政風、民風好了，教師更有講好思政課的底氣，學生才會認同和接受思政課灌輸的理論，思政課教育才能真正起到引導學生熱愛共產黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的作用，成為良好社會風尚的建設者、維護者和守衛者。

二要在營造社會主義核心價值觀在全社會蔚然成風的良好社會大環境上有新作為。為思政課教育營造良好社會大環境，最重要的是在全社會大力宣傳踐行社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀家喻戶曉，成為人們行為準則，用社會主義核心價值觀批判和抵制拜金主義、極端個人主義、利己主義、消費主義、享樂主義，使踐行社會主義核心價值觀蔚然成風，從根本上改變一切向錢看的不良社會風氣。只有這樣，思政課教育對學生才有說服力吸引力，學生才會相信、認同和接受思政課灌輸的理論。

三要在營造和凈化社會主義意識形態大環境上有新作為。思政課教育是意識形態工作的重要組成部分。在意識形態領域“資”強“社”弱的世界格局下，有的國家無孔不入地對別的國家進行思想文化和價值觀滲透，他們用否定馬克思主義、反對社會主義、歪曲歷史、丑化共產黨、妖魔化政府、攻擊領導人等卑鄙無恥手段入侵意識形態，搞亂民眾尤其是青年知識分子的思想。在這樣的意識形態國際大背景下，黨和國家要牢牢把控意識形態領導權話語權，特別要強化網絡管控，有效占領虛擬網絡空間陣地，牢牢守住主流意識形態的底線紅線，為思政課傳播社會主義意識形態和黨的創新理論當好保護傘、筑牢“防火墻”，堅決抵制和阻隔各種社會思潮對思政課內容的消解和稀釋，只有這樣思政課教育才能引導學生克服崇洋媚外，自覺肩負起實現中華民族偉大復興的使命和責任。

四要在營造安居樂業人人都有出彩機會的社會大環境上有新作為。如果社會大環境分配不公、貧富分化、階層固化，年輕人就業難創業難，也會對思政課學習喪失興趣，甚至會對前景和前途失去信心。為思政課教育營造良好社會大環境，一定要扎實推進全體人民共同富裕，縮小貧富差距，防止兩極分化，著力解決青年就業難創業難，生存壓力大，生活壓力多困難問題，營造人人有奔頭有前途有出彩機會的社會環境，讓學生真切感受到國家有前途、民族有希望、個人有奔頭，思政課教育才能起到引導激勵學生努力學習積極向上作用，才能引領青年學生奮斗進取，為實現中華民族偉大復興貢獻青春力量。

參考文獻

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（編輯：王貴賢）