基于“雙減”的初中物理實踐性作業設計

福建省教育科學“十四五”規劃2022年度課題：“雙減”背景下初中物理實踐性校本作業有效開發與應用的研究”（FJJKZX22-701）研究成果

摘" "要：在“雙減”政策和新課標背景下，初中物理實踐作業的設計愈發重要。實踐作業不僅能鞏固物理觀念，提高科學探究能力，培養科學思維、科學態度與責任，還能讓學生真正理解并掌握所學的知識。文章以滬科版八年級物理教材“聲的世界”一章為例，從觀察類、操作體驗類、設計制作類、實踐調查類作業4方面闡述實踐作業的設計，并對實踐作業的設計依據做了簡要的闡述。

關鍵詞：雙減；實踐性作業；初中物理

引言

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》要求：減輕學生過重作業負擔，強化實踐性作業[ 1 ]。而作業本身具有分析診斷、鞏固練習、分析學情的功能，在教育教學上有著幫助學生鞏固和深化理解知識的作用。作業時長的限制，限制了作業作用的發揮。因此，如何在有限的作業時間內，滿足教育需求，將作業作用最大化，成為了主要問題。

1 “雙減”背景下實施實踐作業的可行性

1.1 實踐性作業減負提質的作用

“雙減”政策強調減輕學生作業負擔，但這并不意味著不布置作業，而是強調作業質量和有效性，減少無用作業。書面作業能有效復習舊知識，預習新知，但缺乏分層，趣味性不足。學生往往花了很多時間在做不適合自己層次的作業。而實踐性作業，對學生的要求較低，適合各種層次的學生。且實踐性作業適用于認識物理知識，總結物理規律，建構物理體系，解決物理問題等多個方面[ 2 ]。所以，減少機械性書面作業的布置，增加實踐性作業能起到減負提質的作用。

1.2 實踐性作業素質育人的作用

《義務教育物理課程標準（20022年版）》強調素質育人，新增“跨學科實踐活動”主題，強調了跨學科實踐在素質育人方面的重要性與必要性[ 3 ]。實踐性作業有較強的開放性、綜合性、實踐性和創新性，能提高學生物理知識的運用能力、發現和分析解決問題的綜合能力、動手實踐的操作能力，能培養學生認真務實的實驗態度和樂于實踐、敢于創新的實踐精神[ 4 ]。實踐性作業以現實生活為落腳點，加強對物理知識的認識，凸顯物理課程素質育人的教育理念。

2" 初中物理實踐作業的設計

物理學通過科學觀察、科學探究、推理計算等方式形成系統的研究方法和理論體系，初中物理課程核心素養包含了物理觀念、科學思維、科學探究和科學態度與責任四個方面[ 5 ]。基于此，文章將初中物理學實踐性作業分為觀察類、操作體驗類、設計制作類、實踐調查類等4種類型，結構如圖1。

文章以滬科版八年級全一冊物理教科書第三章“聲的世界”為例從觀察類、操作體驗類、設計制作類、實踐調查類，四個方面探討實踐作業的設計。

2.1 觀察類實踐性作業

觀察法是物理學中最為常見的實驗方法之一，是物理實驗中有目的、有計劃且持續較長時間的感知活動，是學生獲得感性認識的重要途徑。觀察類實踐性作業的步驟是：①確定觀察目標、對象和內容；②選擇合適觀察方法；③撰寫觀察報告；④提出新的疑問或觀察計劃[ 6 ]。

【案例一】 如何讓紙張發聲

本次作業在學習“科學探究：聲音的產生與傳播”前布置，學生可通過觀察生活中物體發聲的特點，猜想與假設聲音產生的原因，思考如何讓紙張發聲，有助于幫助他們認識聲音。該實驗貼近學生生活實際，容易動手操作，更吸引學生興趣，拓展學生思維，豐富前概念，加強對物理概念的理解，在特定的情境中構建物理知識體系。同時培養學生觀察能力、探究能力、分析能力和總結能力，養成良好的科學探究精神，體會物理的實踐意義和趣味性。

任務 1：觀察紙張發聲的特點，猜想發聲原理。

任務 2：撰寫觀察報告（如表1），盡可能附帶觀察時的部分圖片。

成果展示。

2.2" 操作體驗類實踐性作業

操作體驗類實踐作業是指體驗課本實驗或與本節知識點有關的實驗，強化學生動手能力的同時，鞏固本節知識。操作體驗類實踐性作業的步驟是：①合理選取器材；②操作帶動思維；③理論聯系實際。

【案例二】 自制土電話

本次作業是在學習“科學探究：聲音的產生與傳播”后布置的，學生通過動手制作古老玩具土電話，揭示玩具背后的物理原理——聲音的傳播方式。通過動手實踐、觀察知道土電話傳聲原理，培養實驗探究能力的同時強化這一知識，鍛煉洞察力、分析能力、動手能力、表達能力，體驗到社會生活中豐富的物理現象。

任務 1：制作土電話，觀察傳聲原理。

任務 2：撰寫報告（如表2），盡可能附帶制作時的部分圖片。

成果展示。

2.3 設計制作類實踐性作業

設計制作類實踐作業是指做出能實現一定功能成品的活動過程[ 7 ]。設計制作類實踐性作業具有明顯的創意物化特征，少一些條條框框，激發學生創意思維。設計制作類實踐性作業有五個步驟：①設計思路；②選取合適材料和工具；③制作成品；④交流與展示；⑤反思與改進[ 8 ]。

【案例三】 自制樂器

本次作業是在學習“聲音的特性”后布置的，學生可通過自制樂器改變其音調和響度，加深對聲音特性的了解。該活動從無到有，賦予學生成就感，體會物理學的樂趣。同時培養學生的模仿能力、創新能力、動手實踐能力。

任務 1：制作樂器，改變音調。

任務 2：撰寫報告（如表3），盡可能附帶制作時的部分圖片。

成果展示。

2.4" 實踐調查類實踐性作業

實踐調查類作業是指學生在特定的社會環境中，有目的、有組織、有計劃地調查某一事件，最終結果以調查報告的形式顯現[ 9 ]。實踐調查類實踐性作業的步驟是：①科學選題；②優化調查方案；③調查；④撰寫報告。

【案例四】 怎樣喚醒聽障人士的耳朵

本次作業是在學習章節“聲的世界”后布置的，聽覺是常用感官，聽力障礙或因先天性殘疾，或因后天聽力受損，在聽力障礙者的世界里，一切都是安靜的。聽力對于學生的日常學習生活很重要，通過小組調查了解造成聽力障礙的原因，知道該如何保護耳朵，有助于培養學生收集信息、溝通交流的能力，同時增強學生的社會服務意識。

任務 1：收集材料。

任務 2：撰寫報告，盡可能附帶圖片。

成果展示。

3" 結束語

實踐性作業是注重探索與體驗、研究和發現相結合的作業模式，是培養學生綜合能力、促進學生發展物理學科素養有效的途徑，具有減負提質、素質育人的作用，適合現階段“雙減”政策和新課標要求。

參考文獻：

［1］ 鄭宏宇. 我國義務教育“雙減”政策工具選擇及優化研究：以《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》為例[J]. 當代教育論壇， 2022 （6）：1-9.

［2］ 廖伯琴.提煉核心素養，凸顯課程育人價值：義務教育物理課程標準（2022年版）解讀[J].基礎教育課程，2022（10）：46-52.

［3］ 晁正， 何小雨， 黃文登，等. 基于“讀思達”的初中物理綜合實踐活動開展方法研究：以“制作蝴蝶杯”為例[J]. 物理教師， 2023， 44（6）：28-33.

［4］ 羅瑩， 蔡天嬌. 從科學探究到跨學科實踐：初中物理教學的新變革：基于新舊課標的比較分析[J]. 物理教師， 2023， 44（2）：38-43.

［5］ 中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［6］ 朱鐵成.物理課程與教學論[M].杭州：浙江大學出版社，2010.

［7］ 黎敏娟.核心素養導向的作業設計：初中物理作業布置類型多樣化新探[J].數理天地（初中版），2022（20）：92-94.

［8］ 駱波.物理綜合實踐活動的實施路徑與評價建議[J].教育研究與評論（中學教育教學），2019（12）：14-18.

［9］ 藺百童. 初中物理實踐作業的設計與實證研究[D].銀川：寧夏大學，2022.