以“思政第一課”為燈塔，照亮小學德育滲透之路

摘要：小學是學生品德形成的關鍵時期，因此小學思政教育的重要性不言而喻。在新時代背景下，如何將思政教育融入各學科教學中，實現德育的全方位滲透，成為當前教育領域的重要課題。本文探討了以“思政第一課”為引領，構建小學德育滲透體系，通過分析“思政第一課”在小學學科中的德育滲透的必要性、現狀問題、優化路徑以及各學科具體實施策略，以期為小學德育工作的創新發展提供參考。

關鍵詞：思政第一課" 小學學科" 德育滲透

隨著社會的快速發展和教育改革的不斷深入，小學德育工作面臨著新的挑戰和機遇。“思政第一課”作為小學德育的重要組成部分，以其獨特的教育價值和實踐意義，成為引領小學德育課程體系構建的關鍵力量，同時，“思政第一課”作為學生接觸思政教育的起點，其教學效果直接關系到學生后續德育發展的質量。因此，在學科教學中有效滲透思政教育，成為當前小學教育的重要任務。

一、“思政第一課”在小學學科德育滲透的必要性

（一）德育是教育之本

德育是學校教育的核心任務之一，旨在培養學生的道德品質和社會責任感。小學階段是學生品德形成的關鍵時期，“思政第一課”作為德育的起點，在塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀方面具有不可替代的作用。通過在各學科中滲透思政教育，可以使學生在學習知識的同時，接受品德教育，形成良好的道德習慣。

（二）學科德育相互促進

學科德育是指將德育內容融入各學科教學中，實現知識傳授與品德教育的有機結合，各學科都有其獨特的德育資源，通過挖掘和利用這些資源，可以實現德育與智育的相互促進。“思政第一課”作為德育的引領課程，其內容和精神可以貫穿到各學科教學中，形成德育的合力。

（三）促進學生品德的健康發展

小學生尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在信息化、全球化背景下，各種思潮和價值觀的碰撞容易使小學生的思想觀念受到沖擊。通過在各學科中滲透思政教育，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生的品德向健康的方向發展。

二、“思政第一課”在小學學科德育滲透中的不足

（一）滲透意識不足

部分教師對思政教育在學科教學中的滲透意識不強，認為思政教育只是思政教師的任務，與其他學科無關。這種觀念導致思政教育在學科教學中的滲透力度不足，難以形成德育的合力。

（二）滲透方法單一

小學“思政第一課”在學科德育中的滲透方法較為單一，主要依靠教師的口頭講解。這種方法無法激發學生的學習興趣和積極性，難以達到預期的德育效果。

（三）評價體系不完善

目前，小學思政教育在學科德育中的滲透效果缺乏科學的評價體系，部分學校只注重學生知識的掌握，忽視了學生的品德發展情況。這種評價體系難以全面反映思政教育的實際效果，也無法激勵教師積極開展學科德育滲透工作。

三、優化小學學科德育滲透路徑

（一）提高滲透意識

學校應加強對教師的培訓和教育，提高教師對在學科教學中滲透思政教育重要性的認識，同時，鼓勵教師積極探索和實踐學科德育滲透的新方法和新途徑，形成全員參與、共同推進的良好氛圍。

（二）豐富滲透方法

教師應根據學科特點和學生實際情況，靈活運用多種教學方法和手段進行思政教育的滲透。例如，在語文教學中可以通過經典誦讀、情境模擬等方式，引導學生樹立正確的價值觀；在數學教學中可以通過解決實際問題培養學生嚴謹的科學態度和合作精神等。

（三）完善評價體系

學校應建立完善的學科德育滲透效果評價體系。該體系應包括學生品德發展情況、教師教學行為等多個方面，采用定量與定性相結合的方式進行評價。同時，將評價結果作為教師績效考核和職稱評定的重要依據之一，激勵教師積極開展學科德育滲透工作。

四、德育滲透在各學科具體實施策略

（一）語文學科

1.挖掘教材思政元素：教師深入鉆研語文教材，挖掘其中蘊含的思政元素，如愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等。以《狼牙山五壯士》《我的戰友邱少云》《黃繼光》等課文為例，通過引導學生分析人物形象、理解故事情節，讓他們感受革命先烈的英勇無畏和愛國情懷。

2.結合寫作教學：布置與思政教育相關的作文題目，如“我的家鄉”“我是××傳承者”“少年夢，中國夢”等，鼓勵學生表達真實情感，提升思想認識。在作文指導中，注重培養學生的批判性思維和道德判斷力，引導其形成正確的價值觀和人生觀。

3.開展課外活動：組織朗誦比賽、演講比賽等語文課外活動，選取具有思政教育意義的材料，讓學生在參與中受到熏陶和感染。利用勞動教育課題，如《剃頭大師》《幸福在哪里》等，讓學生在勞動實踐中感受勞動的艱辛與價值，樹立正確的勞動觀念。

（二）數學學科

1.融入數學家故事：在數學教學中穿插講述著名數學家的故事，如祖沖之、華羅庚等，激勵學生的民族自豪感和使命感。讓學生了解數學家的奮斗歷程和科學精神，培養學生的家國情懷和求知熱情。

2.結合社會熱點問題：將數學知識與社會熱點問題相結合，如環境保護、經濟發展等，引導學生關注社會現實，培養其社會責任感和公民意識。例如，在講解統計知識時，可以引入環保數據，讓學生分析環境問題并提出解決方案。

3.培養辯證思維：在數學教學中滲透唯物辯證法思想，如從量變到質變、從有限到無限等辯證關系。通過數學問題的分析和解決過程，培養學生的哲學思維和辯證分析能力。

（三）英語學科

1.選取合適的素材和話題：選擇與思政教育內容相關的英語素材和話題，如環保、社會公益等。在英語教學中引入相關的思政教育概念和價值觀，培養學生的國際視野和跨文化交流能力。

2.組織討論和辯論：在英語課堂上組織學生進行關于思政教育話題的討論和辯論，鼓勵學生表達自己的觀點和思考。通過開展討論和辯論，培養學生的思辨能力和分析問題的能力。

3.開展實踐活動：組織學生參與英語角、英語演講比賽等實踐活動，選取具有思政教育意義的主題進行演講和交流。引導學生參與社會實踐活動，如參觀紀念館、參與社區服務等，通過實踐活動感受思政教育的重要性和實際效果。

（四）其他學科

1.挖掘學科思政資源：各學科教師應深入挖掘本學科中的思政資源，如道德與法治學科中的愛國主義教育、勞動與技術學科中的環保意識培養等。通過課堂教學和課外活動相結合的方式，將思政教育滲透到學科教學的各個環節中。

2.創新教學方法：采用案例教學法、情境模擬法等多種教學方法和手段進行思政教育的滲透。通過生動的案例和情境模擬激發學生的學習興趣和積極性，提高思政教育的針對性和實效性。

3.加強師資培訓：學校應加強對教師的培訓和教育，提高教師對在學科教學中滲透思政教育的重要性的認識。通過組織專家講座、教學研討等活動提升教師的思政教育素養和教學能力。

小學“思政第一課”在學科德育中的滲透，是促進學生全面發展的必然要求。通過提高滲透意識、豐富滲透方法和完善評價體系等措施的實施，可以有效提升小學思政教育的實際效果和影響力。我們應繼續探索和實踐學科德育滲透的新方法和新途徑，為學生的健康成長和全面發展奠定堅實的基礎。