用榜樣的力量引領學生健康成長

【摘 要】黨的二十大報告中明確要求推進大中小學思政教育一體化建設，思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程具有舉足輕重的作用。《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》是學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的重要教材。教材中有許多英雄楷模的生動事例，蘊含著巨大的榜樣教育力量。思政教師要用馬克思歷史唯物主義英雄觀來實施讀本中的新時代英雄榜樣教學。采用針對性的教學策略，發揮不同類型的英雄榜樣在教學中的作用。

【關鍵詞】思想政治教育 新時代英雄榜樣 教學路徑

黨的二十大報告明確指出：教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。2021年9月全國推進《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）課程教學以來，教材中一個個生動的事例、一個個先進的英雄楷模成為學生印象較為深刻的學習內容，可見榜樣教育的力量巨大，是讀本課眾多教學策略中較為重要的一種。如何實施新時代英雄榜樣教育，貫徹落實二十大相關報告精神，成為擺在思政教師面前的重要議題。

思政教師要善用馬克思歷史唯物主義英雄觀來指導讀本中的榜樣教學。要發揮不同類型的英雄榜樣在教學中的作用，就應采用不同的教學策略。筆者嘗試分析小學三、五年級《讀本》中新時代英雄榜樣的區別，探尋本質，尋求有效教學路徑，貫徹落實黨的二十大精神。

一、名人榜樣：奠定“愛國”基調

小學各年級教材中共出現中國古代文化名人12人，其中思想家7人，分別是孔子、老子、莊子、孟子、墨子、孫子、韓非子，其中發明家1人，是活字印刷術的發明者畢昇，他為人類文化傳播作出了巨大貢獻；英雄4人，分別是鄭成功、蘇武、文天祥、岳飛，他們是錚錚鐵骨、金戈鐵馬，堅定維護祖國統一的人物。中國的創造發明推動了世界文明的進步，中國人歷來不甘屈辱，渴望和平統一。這些名人榜樣為學生奠定了“愛國”的基調，教師要從這些名人榜樣身上，提煉出勇于思考、勇于創新、熱愛祖國、造福人類等展現中國人民為中華民族謀復興、為全人類謀發展、為全世界謀大同的品質與格局。

二、黨員榜樣：譜寫“服務”贊歌

低年級讀本中共提到優秀黨員8人，劉胡蘭、張思德、王進喜、焦裕祿、雷鋒、黃旭華、其美多吉、鐘南山，突出不同歷史時期優秀黨員的“服務”精神。這些模范人物大多是平凡崗位上的人民群眾，同時又是先進黨員的代表人物，真正體現了來自群眾、服務群眾的歷史唯物主義英雄觀和群眾觀的完美結合，也很好地說明了黨和人民的密切關系。教師在執教時，既要突出這些優秀黨員高尚的“為人民服務”精神，又要適時引導學生理解這些優秀黨員本身具有的人民屬性，幫助學生理解黨和人民心連心。

三、群眾榜樣：平凡中見偉大

教材中突出表達每個中國人都要有中國夢，將人民群眾的個人理想同祖國發展相聯系，展現的正是普通群眾和受人尊重的時代英雄的關系。普通而又平凡的群眾在自己的崗位上精益求精、身先士卒、為人民鞠躬盡瘁，這些群眾榜樣正是新時代值得推崇的英雄。袁隆平、屠呦呦、錢學森、鄧稼先、郭永懷、張桂梅、黃大發等，農業工作者、醫學工作者、科技工作者、普通百姓、護邊員、碼頭工人、電焊工、人民教師，他們都在平凡崗位上做出了不平凡的事，群眾身上同樣閃耀著英雄主義的光芒。教師在執教時，就可以立足這一基點來引導學生：我們要立志成長為新時代的英雄，每個人都有成就偉大的可能。

四、領袖榜樣：偉大中現平凡

《讀本》中最突出的榜樣就是習近平總書記，不僅有他對學生的諄諄教誨、金句名言，還有他往來于天南海北關心國事、愛護人民的事跡。習近平總書記深入群眾、熱愛百姓，同時又高瞻遠矚、責任擔當的形象深入人心。這樣的領袖榜樣無疑是充滿力量的。而教材在鋪陳這些事跡時將其大致分為三種類型，教師可以根據不同類型事跡，有側重點地指導學生感受領袖榜樣所散發的人格魅力。

第一類，習近平總書記的成長故事。《我們是共產主義接班人》一課中，插敘了習近平總書記小時候加入少先隊時的故事。他小時候和大家一樣，也會激動，為自己沒有第一批入隊而難過，他的話拉近了和當代學生之間的距離。教師要恰當地引導學生感同身受，揭示入隊的神圣與光榮，爭做共產主義接班人。

第二類，習近平總書記心系群眾，《一心跟著共產黨》一課中有習近平總書記關心群眾的6個事例，這些事例主題統一，但內容分別涉及了關心殘疾人、作業工人、貧困人員等，從不同側面展現出以習近平總書記為代表的共產黨人與人民同呼吸、共命運、心連心的內涵本質。教師在執教時，要突出領袖榜樣的平易近人、心系群眾的品質。

第三類，習近平總書記更是偉大領袖。五年級教材中引用了很多習近平總書記關于發展建設方面的金句和事例。著眼于全球化發展、躬身于人類進步事業，習近平總書記洞悉世界格局、統籌中國發展的大氣魄，展現的是中國人民對未來、對世界的態度與暢想。教師要以高站位引導學生透過現象看本質。領袖榜樣之所以能有這樣的眼界、格局和胸懷，正是因為其平凡的出身，肩負人民的希望，不忘初心，牢記使命，以“我將無我，不負人民”作為前進的誓詞。

五、同齡榜樣：突出“可親可敬”

對于學生來說，他們非常樂于接受的榜樣還有一類是來自身邊的小英雄。他們是可親又可敬的小伙伴。同齡榜樣教材中引述不多，集中在《做新時代的好少年》一課。有背同學上課的愛心好少年、有愛思考樂發明的創造好少年、有愛祖國傳播傳統文化的好少年，教師在陪同學生收集相關信息、學習同齡榜樣事跡、明晰好少年要求的同時，要關注如何把這些適合落地的品格隨即轉化為可行動的方向。親近同齡人、敬佩他們的優秀品質，將教學重點落在仿效精神之上，而不是簡單的言行之上，杜絕就事論事，死板仿效。要感悟這些好少年身上的品質，深入思考：作為同齡人，我們可以做哪些類似的事？做到舉一反三，涵養內心，提升自我境界，學習為國家、為集體、為他人服務的本領，從小事做起，從身邊做起，讓《讀本》教材的精神內涵通過好少年的行動真正落地。

這些榜樣人物既是新時代的英雄榜樣，也是新時代充滿活力的中國群眾的先進代表。教師要辯證看待這種關系，深刻理解這些英雄榜樣事跡背后的精神內涵，用馬克思歷史唯物主義英雄觀來指導《讀本》中的新時代英雄榜樣教學，活學活用，選擇適合本地方學情的方式來精心設計，體現教師應有的思想高度與深度，展現教師應有的時代責任與擔當。

【參考文獻】

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[3]中華人民共和國教育部.習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本（小學低年級、小學高年級）[M].北京：人民教育出版社，2021.

注：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度青年教師專項重點自籌課題“區域英雄人物事跡融入小學德法教學的實踐研究—以無錫籍女新四軍為例”（課題批準號：C/b/2020/02/53）的研究成果。