小學(xué)英語教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略研究

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透能夠?yàn)橛⒄Z課程注入獨(dú)特的韻味和價(jià)值，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也能夠了解和體驗(yàn)中華文化的精髓。無論是課堂中的教材內(nèi)容，還是課外拓展的文化活動(dòng)，都能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，領(lǐng)略到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。文章圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透意義及策略作了具體分析。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)英語 滲透意義 教學(xué)策略

隨著全球化進(jìn)程的加快，英語作為全球通用語言已經(jīng)成為學(xué)生必備的技能。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化精髓和精神財(cái)富，也是一種寶貴的教學(xué)資源。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中明確指出，英語課程要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程的思想性。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)英語的語法、詞匯和聽說讀寫技能，教師還應(yīng)該充分重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以豐富英語課程的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的文化視野，提升他們的文化素養(yǎng)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透意義

（一）有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的詩(shī)詞、歌曲、故事等元素，無論是在英語教材中，還是在教學(xué)活動(dòng)中都妙用無窮。在英語教學(xué)中滲透這些文化元素，不僅能拉近學(xué)生與英語課堂的距離，還能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。

（二）有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

作為一種國(guó)際語言，學(xué)好英語不僅僅是掌握其語言規(guī)則，更需要了解其文化背景和價(jià)值體系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到其文化價(jià)值，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。同時(shí)，傳統(tǒng)文化的滲透也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)其他文化的興趣和好奇心，促使他們進(jìn)一步了解和尊重其他文化，形成開放包容的思維和態(tài)度。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透策略

（一）結(jié)合教材語篇，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教材是英語教學(xué)的重要依托，教師可以從課文內(nèi)容、任務(wù)、主題等方面著手，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入其中。例如，在教學(xué)譯林版英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen這一單元時(shí)，教師可以選擇一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的食物和飲食習(xí)俗作為教學(xué)素材。

首先，教師可以介紹中國(guó)傳統(tǒng)的飲食文化，如中國(guó)人認(rèn)為飲食是生活的重要組成部分，教師可以向?qū)W生介紹中國(guó)人的飲食習(xí)慣和對(duì)食物的尊重；同時(shí)可以引入一些與飲食文化有關(guān)的閱讀材料，如“中國(guó)菜”或“中國(guó)茶文化”等，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)的烹飪方法和食材選擇。

其次，教師可以選取一些中國(guó)傳統(tǒng)的食物作為教學(xué)素材，如“餃子”“湯圓”“粽子”等。通過這些素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這些食物的起源、傳統(tǒng)的制作方法，以及與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)系，如在介紹湯圓的時(shí)候，可以講述元宵節(jié)的起源和習(xí)俗。

最后，教師可以通過教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的餐桌禮儀和用餐習(xí)慣。如可以選擇一些與餐桌禮儀相關(guān)的閱讀材料，教導(dǎo)學(xué)生如何正確使用筷子、進(jìn)餐時(shí)要注意的禮儀等。通過這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些實(shí)用的英語表達(dá)，還能讓他們了解和尊重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的習(xí)俗。

（二）借助信息技術(shù)，展示傳統(tǒng)文化

在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生生活不可缺少的一部分。利用這些技術(shù)手段，教師可以通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以直觀、形象的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year這一單元時(shí)，教師可以借助多媒體課件展示一些精美的春節(jié)圖片，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶氛圍；還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，播放一些與春節(jié)相關(guān)的視頻，展示傳統(tǒng)的慶祝活動(dòng)、習(xí)俗和傳統(tǒng)食物等，讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。另外，在課堂上，通過使用信息技術(shù)，教師可以幫助學(xué)生更好地理解英語教材中關(guān)于春節(jié)的內(nèi)容。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的小游戲，讓學(xué)生通過選擇正確的圖片或填寫相關(guān)單詞來回答問題。這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅能夠增加學(xué)生的參與度，還能夠鞏固他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

除了課堂上的教學(xué)，借助信息技術(shù)還可以讓學(xué)生更深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用電子閱讀器或平板電腦閱讀有關(guān)春節(jié)的英語文章。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠讓他們領(lǐng)略中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，教師還可以在線上線下作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫一些與春節(jié)相關(guān)的文章或短文，展示他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和感受。

（三）注重中西對(duì)比，強(qiáng)化文化意識(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以選取一些與西方文化相關(guān)的課文或話題，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作對(duì)比。通過對(duì)比分析，學(xué)生可以更好地理解兩種文化的差異，增進(jìn)跨文化交流的能力。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，還可以提高他們的國(guó)際視野。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè) Unit 8 At Christmas時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解西方的圣誕節(jié)習(xí)俗，然后與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行比較。通過比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)圣誕節(jié)與中國(guó)的春節(jié)存在許多不同之處。他們了解到圣誕節(jié)是西方文化中一個(gè)重要的節(jié)日，人們會(huì)互相送禮物、穿著節(jié)日服飾等，而春節(jié)則是中國(guó)人最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著獨(dú)特的風(fēng)俗和習(xí)慣。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比的過程中，教師還可以向?qū)W生介紹一些關(guān)于圣誕節(jié)或春節(jié)的有趣的故事和傳說，讓學(xué)生通過閱讀和聽故事的方式，了解不同文化背景下的習(xí)俗和傳統(tǒng)。通過這些故事，學(xué)生不僅可以感受到不同文化中的神話和傳說，增進(jìn)對(duì)兩種文化的理解和興趣，還能提升他們的思辨意識(shí)。

通過以上教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)其跨文化交流的能力。他們能夠從小就接觸到不同的文化，有利于拓寬他們的視野，增強(qiáng)對(duì)世界各地文化多樣性的認(rèn)知。同時(shí)，通過對(duì)比中西方文化的差異，學(xué)生對(duì)博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更感興趣。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)文化傳承

在小學(xué)英語教學(xué)中，開展實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)文化傳承的一種重要手段。教師可以通過組織學(xué)生親身參與各種傳統(tǒng)手工制作和舞蹈表演等活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

首先，傳統(tǒng)手工制作是一種能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)其創(chuàng)造力的方式。在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè) Unit 7 Chinese festival這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與制作各種傳統(tǒng)節(jié)日的手工藝品，如剪紙、燈籠、紅包等。在制作過程中，學(xué)生不僅能夠了解相關(guān)的節(jié)日文化背景，還能親手完成作品，感受動(dòng)手創(chuàng)造的成就感。同時(shí)，教師還可以輔以相關(guān)詞匯和句型的教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手制作的同時(shí)提高英語表達(dá)能力。

其次，舞蹈表演活動(dòng)也是一種生動(dòng)有趣的實(shí)踐方式。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)舞蹈，如舞龍、舞獅、八仙過海等，學(xué)生可以感受到音樂和舞蹈的魅力，增強(qiáng)對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行舞蹈編排，通過合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。在表演的過程中，學(xué)生除了展示自己的才藝，還可以使用英語與觀眾進(jìn)行溝通，提升英語口語交際能力。

最后，參觀各種文化場(chǎng)所也是一種拓寬學(xué)生視野的好方式。教師可以組織學(xué)生去博物館、古鎮(zhèn)和歷史文化街區(qū)等地，讓他們親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。在參觀過程中，教師可以結(jié)合英語課程，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和詢問，加深他們對(duì)文化場(chǎng)所的理解和記憶。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生與當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行交流，了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)俗和民俗文化，更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的意義，它不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和滲透，通過結(jié)合教材語篇、借助信息技術(shù)、注重中西對(duì)比，以及開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更為豐富多彩的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谡莆照Z言知識(shí)的同時(shí)，更好地了解、感受和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為未來的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

李義華，李燕燕，劉慧.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)融合的策略[J].英語教師，2023（12）.