“互聯網+”下《灌溉排水工程學》課程思政教學實踐體系構建

收稿日期：2023-04-20

基金項目：甘肅農業大學水利工程學科干旱灌區節水灌溉與水資源調控創新團隊建設專項；基于工程教育專業認證背景下水利高等教育教學改革研究課題（2023-36）；甘肅省高等教育教學成果培育項目（2023-84）；甘肅農業大學校級課程思政項目（2020-19）

作者簡介：張金霞（1976-），女，甘肅民勤人，副教授，博士，研究方向為農業節水和灌區荒漠化防治.E-mail：zhangjinxia@gsau.edu.cn.

文章編號：2095-6991（2024）04-0124-05

摘要：從當代“互聯網+課程思政”教育出發，結合水利類專業課程《灌溉排水工程學》的教學實踐，充分挖掘課程中蘊含的全民節水意識、水利工匠精神、長征精神和新時代水利精神等思政元素，并將以上思政元素融入專業知識傳授中，形成課程育德目標和蘊涵思政的教學目標.整合教材與網絡教學資源，借助“互聯網+”優慕課平臺.采用案例+任務驅動式課程思政教學策略，引入含思政元素、多元化的過程性考核；利用“互聯網+”優勢提升自身思政水平，實現高素質課程教學團隊建設目標.使專業知識轉化為社會主義核心價值觀，形成哲學與水利類專業教學協同一致的思政格局，為高校專業課課程思政建設提供借鑒與參考.

關鍵詞：互聯網+；灌溉排水工程學；新時代水利精神；課程思政

中圖分類號：G642""" 文獻標志碼：A

Construction of Civic Teaching Practice Systemof “Irrigation and Drainage Engineering” Course under “Internet +”

ZHANG Jin-xia， ZHANG Rui， GAO Yan-ting

（College of Water Conservancy and Hydropower Engineering，Gansu Agricultural University， Lanzhou 730070， China）

Abstract：Starting from the contemporary “Internet + curriculum ideological and political education”， combined with the teaching practice of Irrigation and Drainage Engineering， a professional course of water conservancy， this paper fully taps into the ideological and political elements contained in the course， such as the consciousness of the whole people to save water， the spirit of water conservancy craftsmen， the spirit of the Long March and the spirit of water conservancy in the new era， and integrates the ideological and political elements into the teaching of professional knowledge， so as to form the curriculum moral education objectives and the teaching objectives contained in the ideological and political education， integrates teaching materials and network teaching resources， with the help of “Internet +” excellent MOOC platform. The case + task driven course ideological and political teaching strategy is adopted， and diversified process assessment with ideological and political elements is introduced， uses the advantage of “Internet +” to improve their ideological and political level， and achieve the goal of high-quality course teaching team construction. It will transform professional knowledge into socialist core values， form an ideological and political pattern of philosophy and water conservancy teaching， and provide reference for the ideological and political construction of college professional courses.

Key words：Internet +; irrigation and drainage engineering; water conservancy spirit in the new era; curriculum ideological and political education

0" 引言

近年來，“互聯網+”迅速成為各行業關注的熱點［1］，推動了新興技術與傳統行業融合，并創造了新的發展機會，“互聯網+”下傳統教育也是如此［2］.習近平總書記強調教書育人過程中教師要立德樹人、融入社會主義核心價值觀［3］.高校教育應在專業教育中實現育人目標［4］，構建哲學與專業教學協同一致、合力育人的大思政格局［5］.高校教師已經探索出一系列專業課課程思政的途徑，如強化頂層設計［6］、深入挖掘課程思政教育資源［7］、賦予課程相關的思政功能［8］，使思政教育從專人教育轉向人人教育.

“互聯網+課程思政”的重點在于“隱性教育”與“顯性教育”高度融合，教學中時刻融入隱性教育，積極建立網絡政治教育庫，改革和創新教學內容與教學方式［9］.如依托網絡平臺搭建“網絡大思政”育人格局，積極調動各學科中優秀師資力量，實現全方位育人；在課余時間合理利用校內各種場館對學生進行思政補充教育；利用“互聯網+”MOOC平臺優質資源，將專業知識與思政結合；強化“互聯網+”的人文關懷，時刻關注學生動態，解決學生的實際困難，對學生進行人文關懷的同時，全面提升學生的思政教育效果［10］.“互聯網+課程思政”主要從教學理念、教學內容、教育生態和教育品牌4個方面進行立德樹人，以價值引領和隱性教育等方式引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀［11］.

教師可通過“互聯網+課程思政”模式有效利用專業課堂教學，充分尋找可融入的思政元素；同時進行專業教育和價值觀教育，將課程思政有效融入專業教育中.然而，當前“互聯網+”下水利類專業課程思政研究較少，實踐中存在時效性不足、難以實現有機融合和缺乏專業案例等問題.本文以水利類專業核心課程《灌溉排水工程學》（簡稱灌排）為例，探討“互聯網+灌排課程思政”體系構建與實踐的.

1" 灌排的課程思政教學現狀與存在的問題

1.1" 課程思政內容較少、關聯性較弱

灌排是水利工程專業核心課程，傳統教學中沒有將思政教育融入其中，更沒有利用“互聯網+”優勢，關聯性弱.因此，要想將思政元素靈活融入到專業教學中，做到課程思政點面結合，就需要教師對專業課程和思政內容有深入了解.利用“互聯網+”平臺有助于實現此目標.

1.2" 課程內容缺乏活力、學生基礎較弱

灌排課程專業性強，內容單調，學生課堂積極性不高，導致其對農業水利工作意向弱，加大了教師教學難度.當前在“互聯網+”下提升課程內容活力、強化專業知識基礎以及專業教學中有效融入思政，是最直接的提升方法.

目前，多數教師受傳統教育影響，僅注重專業素養提升，加上對思政的關注度不夠，導致學生思政觀念淡化.另外，很多教師未充分利用“互聯網+”優勢.因此，教師應結合“互聯網+”下現代化教育趨勢，積極引導學生利用“互聯網+”正面優勢，將社會主義核心價值觀和灌排專業知識相融合.

2" 構建灌排課程思政教學實踐體系

2.1" 基于“互聯網+授課要點”深入挖掘灌排課程的思政融入點

基于“互聯網+”背景探究適合灌排教學的思政融入點，首先要分解灌排的專業知識結構，結合授課要點充分挖掘與之相符的思政元素，如全民節水意識、水利工匠精神、大禹精神、紅色精神、長征精神和新時代水利精神等，并將其和專業知識傳授相結合；然后，在教學過程中利用“互聯網+知識要點”的優勢，自然融入“人與自然和諧共存”、家國情懷等思政元素，實現課程思政教學（見表1）.

2.2" 線上線下混合式教學模式融入思政元素

在傳授專業知識的同時，教師應整合教材與網絡教學資源，借助“互聯網+”及優慕課平臺搭建灌排課程網絡教學綜合平臺，構建了“課程網絡教學平臺+線上輔導+線下面授”的線上線下混合式教學模式，并取得了一定成效（見表2）.通過混合式教學和思政元素的融入，使學生更深入地理解國家大政方針和領導人的胸懷與擔當，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀.

2.3" “互聯網+”下完善課程考核體系，優化教學大綱

2.3.1" 完善課程考核體系、提高學生綜合素質

“互聯網+”下灌排課程的考核不再是以單一的專業知識和技能為主的期末考核評價方式，而應貼近實際，將思政融入到考核體系中去.基于灌排課程網絡教學綜合平臺，采用案例+任務驅動式課程思政教學策略，引入含思政元素的過程性考核，構建多元化“互聯網+課程思政”的灌排過程性考核體系（見表3）.其中，課程思政元素主要體現在課堂表現、討論和課程論文等考核項中，以期能夠較全面地考核學生的素質目標達成情況.

2.3.2" 優化教學大綱、提升教學質量

教學大綱是教學的核心，關系到學生的學習效果與教師的教學質量.結合灌排特征、德育內涵及授課實踐經驗，筆者修訂了該課程的教學大綱，將知識點與思政點有機結合.借助“互聯網+”平臺，把培養新時代水利工匠精神和實踐創新精神作為思政融入點，處理教材、組織教學內容、設計教學過程單元、整理教案及教學課件，依照教學大綱，跨出教材引入時代正能量內容.整合教學內容，將繁冗內容簡潔化，為學生提供思政教學條件，助力學生全面發展.

2.4" 充分利用“互聯網+”優勢，提升教師自身思政水平

通過“互聯網+”優質的提升教師素養和思政水平，

提高課程開發、管理和教學能力.教師應積極參與政治學習，增強課程思政教學過程設計與實施能力.通過參加教學工作坊、研討會等，促進課程思政建設學術交流，實現高素質教學團隊建設，優化專業教學與思政教育結合.

3" “互聯網+”下課程思政融入灌排課程改革的意義及效果

3.1" “互聯網+課程思政”的意義

當前，我國進入社會主義現代化國家的發展階段，國家發展面臨諸多機遇與挑戰.我國高等教育目標是不僅要培養優秀的專業技術人才，更要培養德智體美勞全面發展的優秀后備軍.“互聯網+灌排課程思政”在灌排課程教學中融入思政元素，借助線上線下混合式教學潛移默化地讓學生受到思政文化的熏陶，促進學生全面發展.

高校是高等教育的主戰場，學生是社會主義的建設者和接班人.在如今快速發展的網絡時代，學生每時每刻會受到不同信息和價值觀影響，甚至會誤導學生做出錯誤判斷.“互聯網+課程思政”在課程教學中巧妙地融入思政元素，大大提升學生的思政水平，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，為我國社會主義建設打好堅實基礎.

“互聯網+課程思政”在課程教學中融入思政元素，學生在掌握專業技術知識同時，也明確了個人發展方向，即用所學知識為國家、社會主義做出應有貢獻，全心全意為人民服務.

3.2" “互聯網+課程思政”的教學效果

灌排課程教學實踐改革中，整合了“互聯網+”、面對面授課和網絡教學資源，實現網絡知識、教材、理論與實踐融合，推動“互聯網+課程思政”的實施.借助優慕課平臺，搭建了灌排課程的網絡教學綜合平臺，采用案例+任務驅動式課程思政教學策略，通過課程思政教育實踐，完善了“互聯網+課程思政”的教學內容.

在“互聯網+”環境下獲取學習資料更為便捷，基于灌排課程網絡教學綜合平臺，師生實現信息互通、信息共享和多元化教學.在灌排課程網絡教學綜合平臺中，分享水利領域成就，如長江三峽、南水北調等水利工程，培養學生專業認知、民族自豪感，激發熱愛水利、建設祖國的熱情.在“互聯網+課程思政”模式中引入灌溉和排水、農村安全飲水等議題，讓學生轉換視角，理解社會層面價值觀，弘揚和傳承大禹精神.以科學之美激發學生提升專業知識能力的遠大志向；激發個人理想，培養治水利民的情懷和新時代的水利工匠精神.

在“互聯網+課程思政”模式中確定了灌排課程的育德目標，即以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持專業知識傳授與價值觀引領相結合，樹立課程思政觀念，遵循正確育人方向，促進課程教學中專業知識傳授、綜合能力培養與價值觀引領相統一，將思政元素融入到社會主義核心價值觀中，使學生領悟自主、創新、終身學習的重要性.

教師借助“互聯網+”平臺，展示國內外先進高效節水灌溉技術，引導學生認同高效節水新政策，增強國家意識和社會責任意識.教育學生節約用水，認識自然索取代價，培養全民節水意識，進行主人翁教育，培養社會責任感和正確科學價值觀，做個負責任的設計人.

4" 結語

構建“大思政格局”、推進“課程思政”創新已成為高校實現立德樹人根本目標的著力點.本文在“互聯網+”下以高校課程思政教育為出發點，結合灌排的教學實踐，將思政元素融入教學中，整合教學資源，利用線上線下混合式教學充分挖掘思政融入點，以案例+任務驅動為課程思政策略，在專業考核評價時引入過程性考核，同時將思政元素融入進課程考核體系中，基于“互聯網+”提升教師自身思政水平.通過構建集“互聯網+思政教育+綜合素養提升+專業知識傳授”四位一體的灌排課程思政教學實踐體系，實現專業知識傳授與價值觀引領、教書與育人、理想信念與道德品格教育相統一，實現專業知識傳授與思政教育同向同行，潛移默化地培養合格的新時代水利類專業人才，形成哲學與水利類專業教學協同一致的思政格局，真正做到育人和育才的統一.

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［10］ 楊曉宏，鄭新，梁麗.“互聯網+”背景下高校課程思政的價值意蘊與實踐路徑研究［J］.電化教育研究，2020，41（12）：71-78.

［11］ 黃翔.“互聯網+課程思政”在高職國貿專業中的教學實踐探索［J］.教育理論與實踐，2019，39（21）：24-26.

［責任編輯：李" 嵐］