小學語文批注式閱讀教學的問題和對策探究

摘要：本文重點闡述了小學語文批注式閱讀教學存在的不足，根據學生的個體化差異，針對性采取相應的批注式閱讀教學對策，以期提升語文批注式閱讀教學質量及效果，并為類似研究提供參考。

關鍵詞：小學語文 批注式閱讀 教學對策

引言：批注式閱讀教學指的是語文教師通過合作探究的方式，引導學生參與閱讀實踐活動，從而能夠讓學生根據自己所掌握的知識儲備、生活情感經歷，自發地和文本對話，深層次理解、感受以及評價文本內容，語文課堂教學中比較常見的批注式閱讀教學有對比式、補白式、質疑式、隨感式等，通過這種批注方式，可讓學生真實地表達自己的內心感受，有利于加深學生的理解、記憶，還能提升學生的閱讀質量及效率。所以，為了提升批注式閱讀教學的有效性，探究小學語文批注式閱讀教學中存在的不足和對策尤為重要。

一、小學語文批注式閱讀教學中存在的不足

當前，小學語文批注式閱讀教學存在的不足主要有以下幾點。第一，批注內容相對淺顯。部分語文教師在開展批注式閱讀教學的過程中局限于文本表面意思，對于文本中所蘊含的主旨思想并未深層次地挖掘，所以，學生只能淺顯地了解到批注內容，使得批注閱讀缺乏廣度及深度。第二，批注方式比較單一。部分語文教師可能會采取習慣性的批注方式，提出方式比較單一，無法激起學生的閱讀興趣，加之，部分語文教師對于批注式教學未全面理解，缺乏針對性的啟發和指導，使得批注內容不具條理性、邏輯性，使得學生很難真正地參與到批注閱讀中去。所以，語文教師需了解當下批注式教學中存在的不足，針對性地進行優化和改善，從而提升小學語文閱讀教學質量及效果。[1]

二、小學語文批注式閱讀教學策略

（一）基于批注式閱讀，創新教學方式。為了有效激發小學生對語文批注式閱讀的興趣和熱情，語文教師需根據批注式閱讀創新教學方式，以此來激發學生興趣，調動學生參與批注式閱讀的積極性，從而提升批注式閱讀的質量及效果，同時使學生養成良好的批注閱讀習慣。例如，在開展《獵人海力布》閱讀教學時，其教學目標是讓學生通過獵人海力布的傳說故事，感受到幫助他人的美好品質，培養學生的閱讀興趣及能力。語文教師可選擇激趣引入的方式，如：“同學們，你們對民間故事感興趣嗎？民間故事仿佛一顆璀璨的明珠，十分閃耀，且內涵豐富，本節課我們就學習一篇民間故事——《獵人海力布》。”激趣導入的方式能夠將學生的興趣激發出來，引導學生根據自己喜歡的方式閱讀課文，可一邊閱讀一邊做批注，批注內容可以是自己喜歡的關鍵詞、句式或者是疑難點。教師可以讓學生批注關鍵詞句，如課文中“海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的”一句，而后引導學生閱讀，體會語句中所體現的著急的語氣、感受，讓學生談談自己的體會。也可引導學生以合作探究的方式開展角色扮演，學生自主批注重點內容，以小組合作和全班交流的方式進行閱讀，從而掌握文章主旨內容。在這一過程中，學生還能深切地感知和領悟海力布的良好品質，培養學生的批注閱讀興趣。

（二）基于批注式閱讀，創設閱讀情境。語文教師開展批注式閱讀教學時需要根據學生的興趣、能力以及發展的個性化差異，創設閱讀情境，從而讓學生在良好、特定的情境氛圍中牢牢掌握批注式閱讀技巧和方法。語文教師可根據書本教材，設計驅動性任務，結合不同的教學目標，細分閱讀任務，在閱讀課堂教學中嚴格落實分層教育理念，從而滿足學生多元化的閱讀、發展需求，提升學生的閱讀學習質量及效果。例如，在開展《宇宙生命之謎》教學時，其教學目標是讓學生通過閱讀，感悟文章的寫作手法，培養學生保護環境、熱愛地球家園的意識，培養學生敢于質疑的品質。語文教師可把情境閱讀和教學活動相結合，讓學生采用批注式閱讀法自主探索宇宙生命的存在條件以及發展歷程等，根據自己對文本內容的理解，大膽提出批注質疑，而后整理、分類質疑內容，找出有價值的問題，和同學、老師一起思考、探索，最后總結出閱讀成果。這一過程中，能夠使學生形成自己的獨特認識和見解，還能培養學生的批判性思維、創新能力，提升批注式閱讀質量及效果。

（三）基于批注式閱讀，引導閱讀實踐。語文教師可根據批注式閱讀教學，引導學生養成良好的批注閱讀習慣。如批注疑難問題、批注好詞好句、批注閱讀關鍵詞等。語文教師可根據學生的批注內容詳細講解疑難之處，由此，不僅可提升閱讀質量及效果，還能加深學生對文本內容的理解和記憶。例如，在開展《故宮博物院》閱讀教學時，其教學目標是讓學生了解我國傳統藝術建筑的成就和風格，掌握方位詞的應用，培養學生的民族自豪感。語文教師可引導學生通過閱讀，將文章中表示故宮建筑特征、方位的詞或句子重點批注，從而加強學生的理解和記憶。同時，語文教師也可引導學生在文章的空白處批注內容，可以是總結性的語言或者重點解釋、注釋等，由此，可讓學生深層次理解文章重點以及其中所蘊含的歷史文化內涵，提升學生的能力、素養，還能讓學生在批注閱讀實踐中養成良好的批注習慣，為后期閱讀、實踐和學習打下良好的基礎。

結語

綜上所述，探究小學語文批注式閱讀教學中存在的不足和對策極具現實價值和意義。語文教師要深入解讀批注式閱讀教學的特征及概念，全面了解存在的不足，創新應用批注式教學法，以此來激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，讓學生養成良好的批注閱讀習慣，從而能夠為后期語文學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王海瓊，李鳳.小學語文批注式閱讀教學的問題與對策[J].小學生（下旬刊），2023（12）：100-102.