新時代高職院校師德師風建設實踐與思考

摘 要：師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準，是保障高職院校落實立德樹人根本任務的關鍵。當前高職院校師德師風建設存在教師參與度不足、宣傳力度不夠、考核體系不完善等問題，高職院校應從堅持教書與育人相統一、堅持言傳與身教相統一、堅持潛心問道和關注社會相統一、堅持學術自由和學術規范相統一等方面著手，強化高職院校師德師風建設，弘揚師風正氣。

關鍵詞：新時代；高職院校；師德師風；實踐主體；實現途徑；長效機制

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）18-0110-05

師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準，師德師風建設是保障高職院校落實立德樹人根本任務的關鍵［1］。黨的十八大以來，黨和國家高度重視師德師風建設工作，黨的二十大報告明確提出切實加強師德師風和思想政治工作建設，培養高素質教師隊伍，出臺一系列關于師德師風建設的政策方針。習近平總書記提出“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”“四個相統一”等重要論述，賦予師德師風建設新的時代內涵，為高職院校師德師風建設提供了根本遵循［2］。

在新的歷史形勢下如何溯本清源、鑄牢師魂，是高職院校教師的歷史使命與社會職責。雖然當前高職院校師德師風建設已取得初步成效，在整頓校園風氣中發揮了重要作用，但在師德師風建設中仍存在一定的問題，如師德師風建設中教師參與度不足、師德師風宣傳力度不夠、師德師風考核體系不完善等。高職院校加強師德師風建設必須進一步緊抓師德建設實踐主體、創新師德建設實踐路徑、健全師德建設長效機制，引導廣大教師樹立正確的政治觀、歷史觀、國家觀、價值觀、文化觀［3］。

柳州鐵道職業技術學院（以下簡稱“學校”）堅持把加強師德師風建設作為加強師資隊伍建設的首要任務，以“立德樹人”為理念，以“新時代鐵路精神”為指導，建立健全教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設工作機制，在教師中樹立“教育為本，育人為先”“教師之本，師德為先”的理念，形成“勇往直前、勇爭第一，嚴謹治學，嚴守規矩”的“火車頭”精神，在良好的黨風師風校風帶動下，學校師生在“教、學、研、賽”中取得突出成績。學校通過開展師德征文活動、師德先進報告會、師德建設論壇，評選企業獎教金、“我最喜愛的老師”、優秀教師、優秀輔導員（班主任）、師德模范等形式多樣的師德活動，激發了教師對師德師風建設工作的積極性，培育了“全國模范教師”“全國五一勞動獎章”“軌道交通行業名師”“全國鐵路勞動模范”等一批具有高尚人格的師德模范。

一、緊抓師德師風建設實踐主體，培育新時代引路人

（一）重點發揮黨員教師在師德師風建設中的先鋒引領作用

學校充分發揮教師黨支部在師德師風建設中的戰斗堡壘作用，發揮黨員教師的先鋒模范作用，從黨性修養、業務奉獻等方面選拔自治區級“雙高”專業群優秀黨員教師擔任黨支部書記，通過黨員主動“亮牌”、黨員“下宿舍”及“雙帶頭人”培育等方式，完善黨組織生活制度，增強黨組織生活活力；健全主題黨日活動制度，舉行“不忘初心，牢記使命”系列柳鐵“大講壇”活動，加強教師黨員日常管理；增強黨員教師的政治意識與看齊意識，引導黨員教師樹立大局觀，培育黨員教師愛黨敬業、無私奉獻的精神，督促他們努力向“四有”好教師看齊［4］。

（二）注重發揮先進典型在師德師風建設中的示范引領作用

學校充分發揮師德模范人物、先進典型在師德師風建設中的激勵和示范作用，引導教師提升精神境界和思想境界。學校評選“我最喜愛的老師”、最具“火車頭”精神的好老師、教學名師、優秀教師、優秀輔導員（班主任）、師德模范等模范帶頭人，開展師德先進報告會、師德建設論壇或師德教育宣傳等活動；攝制“柳鐵教師風采微視頻”，以模范典型為榜樣，通過視頻展示、訪談互動、宣傳推廣等方式，展現柳鐵教師陽光美麗、愛崗敬業、無私奉獻、師德高尚的良好形象，推廣可借鑒、復制的鮮活經驗，營造濃厚的師德學習氛圍，培育重德養德的良好風尚；同時積極引導師德模范教師與青年教師“結對子”，發揮模范教師對青年教師的“傳幫帶”作用，在為人師表、學術研究、教學實踐等方面對青年教師進行指導，規范職業行為，堅守師德底線，逐步把他們培養成愛國守法、愛崗敬業、教書育人、嚴謹治學、為人師表的好老師［5］。

（三）充分發揮青年教師在師德師風建設中的主導作用

學校重點關注思想政治理論課教師、青年教師、輔導員等教師群體，他們與學生接觸范圍廣、相處時間長及影響力大，是學生政治方向的引導者和高尚品質的塑造者，是推動學校可持續發展的主力軍，在師德師風建設中發揮著主導作用。針對這一群體，學校將培育理想信念、愛國主義精神與提高知識水平、綜合能力相結合，制訂“知、導、悟、行”方面的師德師風行動計劃，通過組織各類理論學習和教育培訓、實行“老帶新”師徒制、開展柳鐵“書記有約”、舉辦柳鐵青年學者沙龍、開設師德師風名師課堂等方式，讓教師化身為思想文化的引導者，成為學生人生發展路上的引路人［6］。

二、創新師德師風建設實現途徑，堅持“四個相統一”

（一）切合教學實際情況，堅持教書與育人相統一

學校深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神，落實立德樹人根本任務，堅守“為黨育人、為國育才”初心，以黨的創新理論鑄魂育人，推進“三全育人”“五育并舉”。同時，加強教師道德素養、心理健康和法律法規等教育培訓，引導教師增強政治認同、家國情懷和人類命運共同體意識，提高社會責任感。教學實踐是學校開展師德師風建設的主渠道和主陣地，通過引進優秀教師課堂示范教學，將優秀教師的感人事跡作為師德師風建設的典型案例，引領全體教師將立德樹人作為第一責任，樹立“躬耕教壇，強國有我”的志向和抱負，切實增強師德師風建設成效。學校圍繞教書與育人的實際情況，從學師德楷模、遵師德規范、守師德底線等方面深入開展師德師風專題教育。職業教育的核心是培養高素質人才，而人才培養是育人與育才相統一的過程，其中育人是本，教師在教學實踐活動中不僅要關注成績，而且要重視學生的道德品質、情感價值等非智力因素，增強教師的育人自覺性、育德意識與育德勝任力。

（二）搭建師德宣傳教育平臺，堅持言傳與身教相統一

學校創新“天佑師德建設活動平臺”，運用通俗易懂的方式，增強職業院校師德建設的實際效果。每年定期開展師德師風“專題網絡培訓”活動、師德建設“主題教育月”活動，通過師德征文活動、師德先進報告會、師德建設論壇、“清育美德，廉潤心田”師德座談會、“弘揚新時代柳鐵精神，爭做新時代‘四有’好老師”師德師風演講比賽等師德教育宣傳活動，采用知識競賽、社會實踐、實地考察、輔導報告、座談交流、微信推送、觀看電影等各種生動活潑的形式，開展師德師風宣傳學習活動，創新舉辦“鐵路紅色基因傳承展”和“柳鐵沉浸式情景黨課”等，促進師德建設聯網上線，增強時代感和吸引力，確保師德宣傳教育求真務實，進一步增進教師師德修養的溝通交流，形成師德建設的立體效果，使教師在豐富多彩的活動中得到熏陶和教育，不斷引導教師堅守崇高的理想信念，增強教師提升師德修養的自覺性。

（三）增強社會服務功能，堅持潛心問道和關注社會相統一

學校強化社會服務功能，以專業化師德師風建設回饋社會期待。服務社會是師德師風建設的外在體現，高職院校教師肩負著社會服務的功能。學校積極為教師實踐鍛煉提供機會和搭建平臺，依托廣西軌道交通職教集團平臺，通過學習考察、交流培訓、掛職鍛煉、承擔橫向科研課題、開展調查研究等方式，讓教師走進真實的社會之中，關心和認識社會的發展變化及其面臨的問題，正確認識自身社會責任。同時增強教師為社會服務的意識，鼓勵教師積極參與決策咨詢、對策研究、技術開發和科技培訓等服務活動，為政府、企業和社會提供專業化服務，為經濟社會發展提供智力支持，讓教師在實踐中研究，在實踐中服務，在服務中提高［7］。

（四）加強學術道德建設，堅持學術自由和學術規范相統一

加強學術道德建設，樹立良好的學術風氣，是新時代高職院校強化內涵建設的必然要求［8］。學術道德建設和學術規范教育是師德師風建設的內在要求，要加強學術道德建設、開展學術規范管理，營造良好的學術研究氛圍。為在學術發展與學風建設中發揮關鍵作用，進一步完善學術管理制度，學校由學術委員會牽頭制訂教師職務聘任的學術標準與辦法、學術評價與爭議處理規則、學術道德規范等，在職稱晉升、項目申報、科研成果獎勵等方面要體現正確的政策導向，并制訂和完善符合不同學科特點的分類評價標準，推行同行評價和優秀成果代表作制度，逐步建立起以質量為導向的評價體系。學校鼓勵教師在學術研究中對解決發展中存在問題的方法進行大膽探索，勇于提出獨到見解、創新觀點，使教師、科研人員和學生在教學、科研和學術事務管理中充分發揮主體作用，促進學校的科學發展。同時要健全學術不端行為的查處機制，加大查處力度，嚴肅處理學術不端行為，凈化學術環境；對違反學術道德的人員，在學術晉升、評優評獎、考核評估等工作中實行一票否決制［9］。

三、健全師德師風建設的長效機制，培養“四有”好老師

師德師風是衡量教師隊伍素質的核心標準，學校以深化師德教育、建設清廉學校為抓手，創新性構建“一二三四”師德師風建設長效機制：以黨組織建設“一面旗幟”為著力點，加強監督與考核“兩個結合”，做到機構、制度、活動“三個到位”，注重形式育人、理論育人、實踐育人、文化育人“四個重點”，把師德表現作為教師評優評先的首要要求，提高教師思想政治素養，促進落實立德樹人根本任務。學校組織開展師德師風專項整治行動、新時代高校教師職業行為十項準則培訓、“強師德、鑄師魂”主題教育座談研討、廉潔教育專題片觀影、清廉教育主題宣傳、師德師風演講比賽等形式多樣的主題活動，推動師德建設常態化、長效化、科學化，有效推進高素質專業化教師隊伍建設［10］。

（一）完善師德考核評價

學校完善教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設長效機制，在日常教學、科研活動及社會服務等全過程中加強師德考核，出臺《柳州鐵道職業技術學院教師職業道德考核辦法》《關于進一步加強和改進師德建設的意見》《學術道德行為規范及管理辦法》，明確師德考核評價正面清單，正面清單由堅定政治方向、愛國守法、傳播優秀文化、教書育人、關愛學生、言行雅正、遵守學術規范、公平誠信、廉潔自律、奉獻社會等10個一級指標和21個二級指標構成（見表1），在年度考核、評先評優量化評分標準中提高比重，把師德表現與業績考核、職稱評審、崗位聘用、評優獎勵等掛鉤，對存在違反師德、學術不端、教學事故、職稱造假和科研經費違規使用等行為嚴格執行“師德一票否決制”。

（二）推行師德考核負面清單制度

學校制訂《柳州鐵道職業技術學院教師職業道德負面清單和失范行為處理辦法》，出臺負面指標清單，負面清單從思想覺悟、政治修養、廉潔紀律、日常工作、科研誠信和生活作風等方面為教師畫定“底線紅線”（見表2），有效推進師德監督體系透明化、科學化和制度化。教師出現違反師德行為的，根據6種情節輕重程度，給予相應處理或處分。學校通過建立教師信用檔案，完善學術不端處分機制，構建師德失范懲戒機制與誠信失戒機制，結合思想政治素質與職業業務能力嚴把教師招聘、選聘考核關，將思想政治素質作為教師選聘考核的基本要求，貫穿于教師管理和職業發展全過程。

（三）構建多元的師德監督體系

學校注重加強對教師思想政治素質、師德師風等的考察監督，積極引入社會力量參與高校師德治理，構建學校、教師、學生、家長和社會“五位一體”的師德監督體系［11］；建立全校“師德師風考核與思想政治工作檔案”，每年結合教職工年度考核，對全體教職工進行師德師風與思想政治工作考核；將師德師風與思想政治工作考核意見、綜合評定等級記錄在《學校師德考核與思想政治工作意見表》上并存檔，作為今后干部選拔、職工聘任、職稱評聘、晉升晉級、調資評先等方面的重要依據；學校出臺《柳州鐵道職業技術學院師德輿情應急處理和重大問題報告制度》，建立重大問題報告和輿情快速反應機制（見下頁圖1），健全教師違反師德行為的懲處機制，有效防止師德失范行為；學校組建校、院兩級師德輿情監控信息員隊伍，通過各種渠道收集學校師德師風輿情動向，了解和掌握學校師德師風先進事跡和失范行為線索，并于第一時間向黨委教師工作部、黨委宣傳部和所在學院報告；二級黨委（總支）每月召開一次師德輿情信息分析會，對本部門師德輿情信息進行匯總、研判和分析，研究措施，形成師德輿情分析報告，上報黨委教師工作部。

教育是立國之本，教師是興教之源。師風師德建設要求“德技并修”，具備“工匠精神”。當前高職院校師風師德建設仍存在教師參與度不高、師德師風宣傳不到位、師德師風考核體系不完善等問題。因此，要緊抓師德師風建設的實踐主體，創新師德師風建設的實現途徑，健全融教育引導、考評監督、激勵懲處為一體的師德師風建設長效機制［12］，強化高職院校師風師德建設，培養德才兼備的“大先生”和全面發展的時代新人，為實現教育現代化、建設教育強國保駕護航。

參考文獻

［1］教育部.教育部關于印發《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》的通知：教師函〔2019〕4號［A/OL］.（2019-05-13）.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-10/22/content_5443312.htm.

［2］張麗娟，郭昱軒，時錦雯.習近平總書記關于師德師風建設重要論述的時代價值和踐行路徑：習近平總書記關于師德師風建設的重要論述研究系列論文之三［J］.高教論壇，2021（11）：1-4.

［3］王昊.“雙高計劃”背景下的“雙師型”教師：內涵、標準和評價［J］.中國成人教育，2021（5）：66-69.

［4］隋秀梅，高芳，唐敏.“雙高”背景下高職院校“雙師型”教師教學創新團隊建設研究［J］.中國職業技術教育，2020（5）：93-96.

［5］劉永亮，殷鋒社.“雙高計劃”建設視域下高水平結構化教師教學團隊培育路徑研究［J］.陜西教育（高教），2021（6）：47-48.

［6］孟盈盈，黃鶯.高職院校高素質“雙師型”教師能力培養探析［J］.廣西教育，2020（7）：101-103.

［7］商譯彤，楊勇.“雙高計劃”背景下高職人才培養質量提升的邏輯、取向與進路［J］.湖北職業技術學院學報，2021，24（1）：14-18+38.

［8］李會先.堅持“四個相統一”要求 扎實推進高校師德建設［J］.北京教育（高教），2017（9）：13-16.

［9］鄭承軍.以創新驅動研究生教育改革發展［J］.北京教育（高教），2021（8）：23-24.

［10］張健新.新時代高中教師“靜心教書，潛心育人”的思考［J］.教書育人，2023（26）：66-68.

［11］魏鴻勛.鑄就紅色師德風尚 勇做警界師表楷模［J］.課程教育研究，2020（12）：18-19.

［12］常青，李力.師德師風建設是落實立德樹人根本任務的關鍵［J］.平安校園，2019（2）：80-81.

注：本文系2023年廣西哲學社會科學研究課題“廣西產業結構轉型升級與高等職業教育高質量就業協同推進路徑研究”（23FYJ061）、2023年度教育部人文社會科學研究一般項目“職業教育質量與形象的話語邏輯及互證體系研究”（23XJA880011）的研究成果。

（責編 秦越霞）