新時代大學生文化自信的培養與思考

摘 要：本文在理解新時代內涵基礎上，研究在新時代如何培養大學生文化自信，分析培養大學生文化自信的意義。文章從學校、教師、課堂、平臺四個不同角度提出新時代大學生文化自信培養策略。即培養大學生文化自信應立足于時代背景，采取科學的培養策略，通過提高學生文化認知，提升學生的文化體悟，增強學生的文化認同，通過思政教育實現文化承創生成大學生文化自信。

關鍵詞：新時代；學生；文化自信；培養

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0028-03

引言

文化是國家的精神支柱，也是國家軟實力的重要組成部分。文化自信是國家、社會、民族前進的動力，是我國不斷創造奇跡的基礎。隨著國際文化競爭的加劇，新時代對我國文化發展提出了新的要求，需要將文化建設推向新的高度。大學生是我國未來的社會主體，對于優秀文化傳承起著重要作用，培養大學生的文化自信是我國繁榮發展的動力源泉。然而，在新時代，大學生受到世界文化多元化的沖擊，影響了他們的文化自信［1］。培養文化自信需要依托文化資源，這對高校思政教育提出了更高要求。高校應將我國優秀傳統文化、紅色文化和社會先進文化作為“軟實力”，通過學校、教師、課堂和實踐等途徑引導學生樹立文化自信。同時，高校思政教育應作到“隱功效”，與“軟實力”結合，提高思政教育效果，幫助學生樹立文化自信意識。相關部門應加強統籌領導，提升教師素質，加強思政課建設，為培養學生的文化自信提供各種實踐平臺，助力中華民族的偉大復興［2］。

一、研究新時代大學生文化自信培養意義

（一）培養大學生文化自信有助于“傳創”中華文化

大學生對中華文化認知與理解不夠深入，具體體現在學生對我國傳統文化、先進文化內容、精髓及價值認識片面，認識局限于思政課堂學習，難以做到對中華文化深入于心，導致大學生的文化自信缺失。因此培養學生文化自信有助于“傳創”中華文化［3］。穩固文化根基是國家長遠發展的保障，我國中華文化歷經幾千年的發展仍然憑借著強大的光芒流傳至今。我國在不同發展階段有不同的文化創新成果，說明文化的繁榮需要以不斷傳承與創新為支撐，在任何領域都需要文化創新。大學生是我國文化傳承與創新的主體，是社會未來的人才支柱，文化傳承需要學生具備良好文化自信，大學生需要充滿文化自信才能抵御外來不良文化的入侵，能夠從容不迫的面對外來文化，能夠自覺繼承中華傳統文化，堅定的弘揚自己所掌握的文化知識，并在此基礎上創新文化，推動我國文化的繁榮與發展。

（二）培養大學生文化自信有助于實現中華民族偉大復興

新時代，信息多元化使西方文化不斷影響大學生的認知，但大學生文化理性不足，價值判斷逐漸受到不利影響，阻礙我國實現民族偉大復興。實現中華民族偉大復興的前提為文化復興，文化體現我國發展的歷史軌跡，文化發展關系著我國是否強盛，強大的文化發展能夠促進國家社會、經濟發展［4］。當國家文化丟失，文化根基動搖，國家必然受到外來文化湮滅。因此文化振興是實現民族偉大復興的關鍵。大學生在新時代見證了我國發展取得的各種成果，擁有著優越的物質條件與發展資源，但大學生同時也承擔著我國民族復興的重要任務。大學生的文化自信影響著我國是否能夠實現民族偉大復興，大學生擁有良好的文化自信是推動民族偉大復興的重要力量支撐，也是促進文化發展的源泉。培養大學生文化自信能夠為民族偉大復興提供中堅力量，因此幫助大學生樹立文化自信是新時代賦予的時代任務。

（三）培養大學生文化自信是學生全面發展的要求

新時代是信息與科技的時代，互聯網的發展使得大眾可以更快地獲取各種信息，了解不同國家的文化。然而，由于文化的多元化發展和網絡監管不夠健全，大學生容易受到不良網絡信息的影響，影響其內在發展［5］。為了增強學生抵御外來文化的入侵，需要幫助學生樹立文化自信，激發學生的內在潛能。大學生全面發展是我國建設與推動民族發展的基本要求，也是培育人才的根本。文化自信是實現大學生全面發展的基礎，可以充實學生的精神面貌，讓內在潛能轉化為強大的物質力量，促進學生發展。在新時代，大學生應有更高的追求，追求心理素質高、道德修養高，實現德智體美勞全面發展［6］。通過培養文化自信，樹立正確的價值觀，培養學生良好的人文素養，吸取優秀傳統文化的營養，樹立良好的文化自信。

二、新時代大學生文化自信的培養策略

（一）構建強化文化自信的高校思政課程體系，優化教學與管理水平

首先，優化學校思政課程設置。措施包括以下幾點：第一，大學生所接受的思政教育中，理論課比例大于實踐課，學生學習到文化知識，文化認知提高，但大學生的文化自信應是情感認同，只學習理論知識，難以培養學生的文化情感及文化行為。所以應該增加實踐課程比例，讓學生在實踐中樹立文化自信意識。第二，增加關于我國優秀文化的選修課。高校培養學生任務包括知識技能學習及個人素養培養，但不同專業的學生文化培養方法不同，為增強學生的文化自信意識，可以增加與我國優秀文化相關的選修課，課程應以培養學生文化自信為目標，要有一定的針對性［7］。例如針對國學文化經典的賞析選修或是對比國外文化的選修課。第三，積極建設隱性課程。新時代里，大學生的文化觀念易受到各種文化元素影響，各國文化思想的沖擊。文化自信是一種心理認同，學?？梢越ㄔO隱性課程讓學生受到潛移默化的文化熏陶。例如建設經典建筑與校園景觀，利用學校古老壁畫、雕塑向學生展現學校的傳統，讓其成為傳承傳統文化的生動教材。

其次，加強教學管理。加強教學管理的具體措施包括充分發揮高校思政教育主要責任人的作用，例如高校黨委書記及校長應主動貫徹我國培養學生文化自信的精神，主動開設思政課堂或進入思政課堂聽課給予教師改進建議。學校黨委應了解學生對于思政課堂的滿意程度，聽取意見加以改進。此外，還需要完善思課監督機制，建設可靠可行的教學監督機制，例如調查思政課到課率，了解學生聽課情況，肯定與指出課堂不足，切實提高文化自信培育實效。同時，建立評價激勵機制也是重要的一步，學校應建立教學評價小組，多樣化評價，表揚教學成功的教師，推進文化自信教育的發展。

最后，開發教學載體。教學載體依賴于互聯網技術，具體包括：第一，開發專題網站。高?？梢栽O置經典作品賞析及紅色文化賞析等專題網站，幫助學生在校園網絡中樹立文化自信。第二，拓寬文化自信渠道。利用學校廣播向學生分享經典詩詞、成語故事。利用校園電子屏幕展示我國傳統的習俗、文化傳承。第三，充分利用多媒體網絡，通過微課設計宣傳社會先進文化，實現網絡教學與思政教學結合，培養學生文化自信。

（二）完善文化自信教學隊伍，提高教師整體素質

首先，加強教育部門領導。第一，貫徹黨的教育方針。制定教師思政培訓規劃，使教師深入學習文化自信有關知識，明確教師思政課對學生文化自信培養的具體要求［8］。第二，選擇政治立場堅定、個人素質突出的教師作為教師榜樣，定期開展經驗交流會，一同學習培養學生文化自信的經驗。第三，加大高校思政課教學支持。通過提高教師績效工資，給予教師適當津貼，提高教師積極參與思政教學積極性，展現個人魅力，作為培養學生文化自信的榜樣。

其次，教師隊伍管理。第一，在文化自信培育活動中為教師提供更多的教學資源，例如有助于培養學生文化自信的精品課程及網絡視頻等。在文化學術活動中，提高教師教學能力，同時營造良好的文化自信氛圍。第二，通過教師思政培訓讓教師發揮教育育人職責。在思政課培訓中提高青年教師的素質，樹立終身學習的理念。在國內外調研活動中不斷吸取新的思想，堅定文化自信。第三，在優質課堂分享會中互相分享教學經驗，提高大學生文化自信培養的效果。

最后，提高教師教學能力。教師教學能力應包括理論知識、教學技能、對學生的人文關懷。教師應積極學習我國傳統文化知識、革命文化及先進文化、習近平總書記系列講話等。用實在的文化為培育學生文化自信做支撐。教師應創新教學環境、方法，用多樣化評價方式了解學生文化自信情況，不斷改進課堂，增強學生文化自信意識。教師應加強學生的人文關懷，這也是評價教師教學能力的因素。通過人文關懷將文化資源融入學生內心，讓學生感受“仁愛”教育。

（三）把握培養文化自信主渠道，增強課堂感染力

首先，選擇優秀資源，豐富教學。培養學生文化自信可以利用的優秀資源包括傳統文化、紅色瘟疫花及社會先進文化。第一，發揚優秀傳統文化。利用傳統優秀文化培養學生民族氣節，引導學生能夠正確分辨文化精髓與文化糟粕、文化的正確形式與本質，讓學生學習能夠反映出我國民族特點的文化，例如經典故事、經典人物。第二，紅色文化。通過學習紅色文化，讓學生感受先輩的革命精神，銘記歷史。課堂應彰顯紅色革命偉大的革命精神，鼓舞學生弘揚革命文化，堅定歷史唯物主義和辯證唯物主義，培育學生文化自信。第三，彰顯社會主義先進文化。社會主義先進文化是新時代思想精髓，應充分利用先進文化促進學生個人發展及民族意識［9］。利用思想理論武器弘揚社會正能量、弘揚社會核心價值觀及新理論思想凝聚學生的文化共識，通過學習社會主義核心價值觀幫助學生抵御腐朽封建及西方落俗的思想。

其次，創新教學方式。學生的文化自信與學生是否學會思考、是否產生情感體驗及是否能夠在中西文化對比中總結我國文化優勢有重要聯系。我們應重視啟發式教育，通過引導學生思考、加強師生和生生交流，設計針對性問題，提高學生的思維能力。同時，將理論與實踐結合，通過實踐活動提升學生的情感體驗，讓他們逐步增強文化自信。在實踐鍛煉中，引導學生參與各種活動，培養良好的行為習慣。最后，利用比較教育法讓學生了解中華文化的優勢、包容性和“以和為貴”的理念，讓他們真正認同我們的國家文化。

最后，加強中華文化的主流引導。在新時代里，呈現出文化多元化發展的趨勢，我國以開放包容的心態對待外來文化。但國外的霸權主義、低俗不健康的文化借此對我國大學生價值觀及生活觀念產生不利影響。因此要加強主流文化的引導。應在思政課中加強先進教育理念的引領，增強學生對我國社會核心價值觀的認同。此外，應加強校園文化熏陶與社會實踐的融入，將校園文化作為教育資源，通過各種文化活動營造良好的文化自信氛圍，潛移默化培養學生的文化情操［10］。在思政教育中融入社會實踐，重視學生良好實踐行為的養成，將所學知識運用在實踐中，增強學生的情感體驗，加強文化認同。

（四）搭建培養文化自信平臺，拓寬培養實踐渠道

首先，課內實踐教育以開展主題討論會、演講會、辯論會及才藝表演為主?？梢赃x擇與革命文化相關的內容作為故事主題，或是在紅歌比賽中演唱自己喜歡的紅歌。利用多媒體播放新時代榜樣人物、感動中國人物的故事，學生分享自己身邊的真實感人的故事。

其次，重視校內文化實踐活動。學校應重視校內文化實踐活動，充分利用社團和校團委的優勢。校團委可以組織各種文化活動，如傳承經典傳統文化的知識競賽，激勵學生積極參與，感受傳統文化的魅力。豐富活動形式，舉辦“經典詠流傳”歌唱比賽讓學生將傳統文化與個人愛好結合起來。同時，開展美術活動，讓學生以祖國、誠實守信等傳統美德為繪畫主題，培養良好的文化自信。校團委還可以開展共青團活動，以“文化自信”為主題，組織征文活動，觀看革命紀錄片，培養學生的文化自信。

最后，拓寬文化自信實踐渠道。學?？梢酝ㄟ^建立實踐基地、組織寒暑假社會實踐拓寬高校文化自信實踐渠道。實踐教育基地應保留完整的文化舊址，設置距離便于學生利用周末去實踐，讓學生可以在參觀過程中思考問題。參觀完畢可以讓學生寫下自己的感想，學生之間互相交流心得，教師及時引導幫助學生形成正向的文化認知。寒暑假社會實踐指利用學生寒暑假時間組織學生到革命勝地參觀歷史遺址。通過實踐活動了解我國紅色文化，感受文化中所表現出來的愛國主義精神內涵，增強學生文化認同，樹立文化自信。

結語

綜上所述，文化可以塑造學生的行為，引導學生樹立正確的價值觀，具有引領精神文化的作用。新時代對文化發展提出更高的要求，為發揮文化傳承助力我國中華民族偉大復興的中國夢，應重視大學生文化自信的培養。大學生文化自信培養源于對文化的認知、文化認同、文化情感歸屬過程，因此要為學生創造一個培養文化自信的良好氛圍，提供培養文化自信的實踐機會。學校、教師要為學生構建文化自信培養體系，搭建文化自信培養平臺，讓學生深入了解我國優秀文化，讓文化融入于心、融入于情，樹立文化自信。

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