小學(xué)體育與數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合優(yōu)化方法及價值

隨著社會的飛速發(fā)展，體育教學(xué)面臨著極大的科學(xué)育人品質(zhì)需求與課改創(chuàng)新基準(zhǔn)要求，教師在體育教學(xué)活動中自覺融入新創(chuàng)想、新設(shè)計、新活動，推動體育教學(xué)活動與時俱進(jìn)、課改提質(zhì)、轉(zhuǎn)型增效。為了促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)活動爭先創(chuàng)優(yōu)、提質(zhì)增效，教師要自覺將體育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度整合，架構(gòu)復(fù)合型、素養(yǎng)化、能動性的課程育人環(huán)境。因此，體育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)整合、復(fù)合育人、創(chuàng)想提質(zhì)能夠惠及小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、體育與數(shù)學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合的必要性

體育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合以后，游戲活動能夠提升數(shù)學(xué)探究的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生開開心心地進(jìn)行學(xué)科信息處理與課程知識汲取。這樣，體育教學(xué)就會成為數(shù)學(xué)教學(xué)的增效劑，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗感和能動性，展示小學(xué)生的積極意識、思維品質(zhì)和能力水平。數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提升體育教學(xué)的知識性，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中感知到高水平、高價值的思維啟迪、探究導(dǎo)引和能力訓(xùn)練。可見，體育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合能夠架構(gòu)高品質(zhì)的育人環(huán)境。

新課程改革理念的深入推廣對教師提出課改創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)架構(gòu)、生態(tài)育人的時代要求，督促教師為學(xué)生提供有設(shè)計、復(fù)合型、能動性、高效化的成長環(huán)境。教師需要立足新課程改革理念的育人要求，科學(xué)加速體育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次整合、體驗化提質(zhì)、高層次增效、精品型育人。教師要自覺強化小學(xué)生成長環(huán)境的設(shè)計智慧、方法高度、活動效度，科學(xué)促進(jìn)小學(xué)生多維交互、優(yōu)質(zhì)成長。所以，體育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合具有較大的必要性。

二、體育與數(shù)學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合的研究價值

首先，教師科學(xué)推進(jìn)體育與數(shù)學(xué)的跨學(xué)科整合，有助于小學(xué)生在定制性、生本化以及素養(yǎng)型的成長環(huán)境中全程參與、智慧互動、多維能動，實現(xiàn)小學(xué)生的快樂成長。體育與數(shù)學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合能夠為小學(xué)生提供開放型、趣味化、沉浸式的人文環(huán)境，助力學(xué)生在多維度、體驗感、生態(tài)化的育人空間中快樂交互、共同成長。因此，體育與數(shù)學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合能夠成為生命發(fā)展的“加油站”，助力學(xué)生科學(xué)融入學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)互助發(fā)展。

其次，教師科學(xué)推進(jìn)體育與數(shù)學(xué)的跨學(xué)科整合，能夠優(yōu)質(zhì)淬煉教書育人能力、高效提升生態(tài)施教素養(yǎng)，幫助教師集聚更多的教學(xué)經(jīng)驗、設(shè)計方法和拓展創(chuàng)想。體育與數(shù)學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合還能夠成為教師驗證業(yè)務(wù)能力水平與職業(yè)素養(yǎng)高度的試金石，助力教師職后發(fā)展融入科學(xué)軌道，開闊育人眼界、鍛煉專業(yè)技能以及提升理論修養(yǎng)。可見，體育與數(shù)學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合能夠成為教師進(jìn)行教學(xué)實踐、經(jīng)驗積累、方法驗證、能力提升的“工作車間”，也能夠成為新時代的“充電站”。

最后，教師科學(xué)推進(jìn)體育與數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合，能夠優(yōu)質(zhì)架構(gòu)智慧型、策略型、生態(tài)型的教書育人環(huán)境，為學(xué)生提供高啟迪、高品質(zhì)的生命導(dǎo)引和方法支持，高效落實科學(xué)育人觀。體育與數(shù)學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合能夠提升課堂活動的趣味性和品質(zhì)感，精心推進(jìn)新課程改革工作，凸顯課堂活動的開放性和生本性。所以，體育與數(shù)學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合能夠架構(gòu)高水平、高能動、高效化的育人生態(tài)環(huán)境，打造與時俱進(jìn)、智慧提質(zhì)、模式改進(jìn)的增效平臺。

三、體育與數(shù)學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合的優(yōu)化方法

體育與數(shù)學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合有助于學(xué)生擁有智慧架構(gòu)、多維拓展、快樂體驗、能動創(chuàng)新的生本環(huán)境，助力小學(xué)生的積極思考、能動推進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展。

（一）以體育教學(xué)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗感與實效性

體育教學(xué)能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)提供高品質(zhì)、高能動的趣味元素與新奇誘因，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗感與啟迪感，實現(xiàn)人人參與、處處能動、全員成長。

1.以體育活動提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

教師可以借助體育教學(xué)大幅優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂活動的趣味性，以游戲活動增強數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗感和品質(zhì)感，智慧推動學(xué)生全面沉浸于課堂活動之中。具有趣味的游戲活動能夠提升學(xué)生對課堂活動的注意力，為數(shù)學(xué)教學(xué)融入更多的生命活力支持，打造高水平的課程育人環(huán)境。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與體育教學(xué)的跨學(xué)科整合能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

例如，小學(xué)生在認(rèn)識“1 ～ 5”時，教師可以融入體育游戲活動，以體育教學(xué)中的分組活動提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和學(xué)生的參與感。在“趣味拔河”活動中，小學(xué)生每5人為一組，進(jìn)行拔河比賽，勝利的一方需要向失敗的一方支援一個小學(xué)生，這就會出現(xiàn)6人完勝4人的不均衡現(xiàn)象。然后，失敗的一方會得到一名小學(xué)生的支援，且循環(huán)往復(fù)。這樣，小學(xué)生的人數(shù)就會在4、5、6之間變化，從而使學(xué)生牢牢記住這三個數(shù)字的真實數(shù)理內(nèi)涵。同時，高度興奮的學(xué)生能夠充分融入高階思維活動，開心地進(jìn)行信息處理與知識萃取，從而更好地積累數(shù)學(xué)知識。可見，體育游戲能夠提升數(shù)學(xué)認(rèn)知活動的趣味性與啟迪性，有效增強數(shù)學(xué)教學(xué)活動的吸引力。所以，體育游戲能夠成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味源泉，引導(dǎo)學(xué)生快樂玩耍、感悟知識、認(rèn)知數(shù)理，從而打造趣味課堂。

2.以體育活動提升數(shù)學(xué)教學(xué)的能動性。

教師可以借助體育教學(xué)大幅提升數(shù)學(xué)課堂活動的能動性，讓學(xué)生沉浸于課堂活動中，展示生命活力。游戲活動能夠極大地增強學(xué)生的參與興趣、探究意識與推理動機，架構(gòu)充滿生命能動的課堂環(huán)境，成為激發(fā)學(xué)生生命能動的興奮劑。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與體育教學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合，有利于打造具有體驗感的教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

例如，在教學(xué)“植樹問題”這一數(shù)學(xué)概念時，教師可以采取一種富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加生動有趣。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在操場上進(jìn)行模擬活動，將學(xué)生比作“一棵小樹苗”，并進(jìn)行模擬的“植樹”活動。通過這種模擬，學(xué)生能夠親眼看到并感受到“兩端都栽”“一端不栽”和“兩端都不栽”的不同情境，從而深入理解這些概念。其次，在模擬活動中，學(xué)生能夠清晰地觀察到“樹苗”與“間距”之間的排列形式和數(shù)量關(guān)系，從而形成立體模擬、空間排列和動態(tài)想象思維，這有利于他們理解“加1”“不加”和“減1”等數(shù)量關(guān)系。最后，教師可以將體育鍛煉與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，讓學(xué)生在隊形轉(zhuǎn)換、排列變化中獲得跑步、疾走的鍛煉機會，不僅能夠鍛煉身體，還能夠加深對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。所以，體育游戲能夠提升學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的踴躍性與能動性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和探索，這樣，學(xué)生更容易融入知識情境，展示他們的生命活力。

3.以體育活動提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

教師可以借助體育教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂活動的群眾基礎(chǔ)、提供能動支持以及引導(dǎo)素養(yǎng)發(fā)展。體育游戲活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的人文基點，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性和吸引力，凸顯了數(shù)學(xué)教學(xué)的定制性、體驗感和能動化。體育活動與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的沉浸感知、深度思考、多維交互與整合發(fā)展，架構(gòu)高效化、生本式的育人空間，推動數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效。

例如，在教學(xué)“平均分”知識時，教師可以借助體育活動強化學(xué)生對“倍的認(rèn)識”，為后續(xù)學(xué)習(xí)“除法”知識奠定堅實的基礎(chǔ)，拓展思維方式。首先，教師為學(xué)生提供一系列的提示語，指引學(xué)生進(jìn)行分組活動，以小組合作的方式進(jìn)行“倍的認(rèn)識”。其次，教師將小學(xué)生以12人為一個活動單元的方式進(jìn)行分組，并以提示牌上的具體要求進(jìn)行排列組合。例如，教師出示“12是2的多少倍”，學(xué)生快速與身邊同學(xué)變成2人一組的排列形式。再如，教師出示“12是3的多少倍”，學(xué)生快速與身邊的同學(xué)變成3人一組的排列形式。這樣，學(xué)生就會沉浸于文字解讀、數(shù)理歸納、身體力行的活動中，做到體育活動與數(shù)學(xué)探究雙管齊下。所以，體育活動能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的參與感和趣味性，助力學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，形成學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）以數(shù)學(xué)教學(xué)提升體育教學(xué)的價值感與知識性

數(shù)學(xué)教學(xué)能夠為體育教學(xué)提供高層次、高價值的課程知識，啟迪學(xué)生思維，實現(xiàn)定向培養(yǎng)，全面提升體育教學(xué)設(shè)計高度和活動效度，實現(xiàn)科學(xué)育人。

1.以數(shù)學(xué)活動提升體育教學(xué)的知識性。

數(shù)學(xué)教學(xué)能夠為體育教學(xué)融入更多的課程知識、數(shù)理規(guī)律和人文定理，有效提升游戲活動的知識性。小學(xué)生在快樂的游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、感悟課程規(guī)律、處理知識模塊，促進(jìn)課程的發(fā)展，實現(xiàn)課堂活動提質(zhì)增效。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與體育教學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合，能夠幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識。

在體育教學(xué)活動中，教師習(xí)慣于進(jìn)行人員核對，以檢查學(xué)生是否全部到場，防止出現(xiàn)人員缺失問題。而且，在體育教學(xué)開始前，體育委員經(jīng)常進(jìn)行整隊、報數(shù)等口令指示，學(xué)生會自覺地排成四列縱隊，且直接面對教師與體育委員進(jìn)行報數(shù)活動。教師與體育委員根據(jù)前排學(xué)生的報數(shù)結(jié)果進(jìn)行乘法計算，并根據(jù)實際情況加上或減去1 ～ 3中的某個數(shù)字，以此得出本次參與體育教學(xué)活動的實際人數(shù)。可見，學(xué)生能夠在報數(shù)活動和人數(shù)清點中進(jìn)行乘法計算或加減法計算，有效提升了體育教學(xué)的知識性。在這一過程中，學(xué)生還能夠獲得一定的知識啟迪，掌握快速計算的方法，從而有效加深知識理解，習(xí)得生活經(jīng)驗。所以，將數(shù)學(xué)知識融入體育教學(xué)，能夠提升課堂活動的便捷性、科學(xué)性與實效性，促使體育課堂提質(zhì)增效。

2.以數(shù)學(xué)活動提升體育教學(xué)的設(shè)計性。

數(shù)學(xué)教學(xué)與體育教學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合，能夠有效提升課堂活動的知識價值，實現(xiàn)多元化目標(biāo)設(shè)計，督促教師更好地實施體育教學(xué)，提升體育教學(xué)的品質(zhì)感。教師應(yīng)精心設(shè)計體育教學(xué)方案，拓展體育教學(xué)設(shè)計深度，提高體育教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高體驗、高能動的成長環(huán)境。

數(shù)學(xué)知識與體育活動畢竟具有較大的差異性，為了促進(jìn)兩者的深度融合，教師要精心設(shè)計體育教學(xué)活動，為學(xué)生提供有設(shè)計、有智慧的活動平臺。例如，教師可以引導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行跳繩活動，讓學(xué)生在跳繩活動中數(shù)數(shù)，這樣，就會將數(shù)數(shù)活動與體育鍛煉深度整合在一起，使學(xué)生從多個維度獲得成長。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)和跳繩技能等進(jìn)行精心設(shè)計，探尋跳繩活動走向知識性、趣味性的可行路徑，增加體育教學(xué)活動的設(shè)計感，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，將數(shù)學(xué)知識融入體育教學(xué)，需要教師進(jìn)行全面統(tǒng)籌和智慧導(dǎo)引，高效啟迪學(xué)生思維，指引開心快樂地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，凸顯體育教學(xué)活動的設(shè)計性。

3.以數(shù)學(xué)活動提升體育教學(xué)的價值感。

數(shù)學(xué)教學(xué)與體育教學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合，能夠凸顯課堂活動的兼容性、體驗性以及知識性，為學(xué)生提供寓教于樂的課堂環(huán)境，使學(xué)生在知識情境中獲得運動體驗，同時在游戲活動中積累數(shù)學(xué)知識，切實提升課程環(huán)境的價值感。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與體育教學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科整合，能夠為小學(xué)生提供高體驗、高能動的高效環(huán)境。

例如，學(xué)生在跑步活動中可以借助數(shù)學(xué)知識提升技能訓(xùn)練的科學(xué)性，以數(shù)學(xué)知識驗證體育活動實效。教師可以組織學(xué)生借助秒表計算跑步速度，首先，帶領(lǐng)學(xué)生來到50米和100米的跑道上，并借助秒表為學(xué)生計時。其次，學(xué)生一組一組地進(jìn)行跑步活動，根據(jù)跑步成績計算出自己的奔跑速度。最后，學(xué)生結(jié)合自己的運動體驗、技能評價與速度計算判斷自身的運動能力是否還有可提升空間，深度探尋跑步技能是否存在欠缺之處，以此體現(xiàn)速度計算的實效價值。所以，基于“速度計算”的體育教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生深度了解自身的奔跑能力，充分展示數(shù)學(xué)知識和數(shù)理計算在體育教學(xué)活動中的應(yīng)用價值。

四、結(jié)語

綜上所述，教師智慧推進(jìn)體育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的跨學(xué)科整合，有助于學(xué)生在高端定位、智慧設(shè)計、能動誘發(fā)、互助成長的育人生態(tài)中進(jìn)行課程知識處理、自然規(guī)律歸納以及人文設(shè)計體驗，架構(gòu)高層次、高素養(yǎng)的課程育人環(huán)境。因此，相關(guān)教育者應(yīng)該將體育與數(shù)學(xué)的跨學(xué)科整合作為主題研究內(nèi)容，以體育教學(xué)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗感和實效性、以數(shù)學(xué)教學(xué)提升體育教學(xué)的價值感和知識性，創(chuàng)設(shè)高水平、高價值的育人環(huán)境。這樣，學(xué)生就能夠在多元化活動、多維度啟迪、多功能催發(fā)中展示生命活力，實現(xiàn)全面發(fā)展。