讓興趣引領(lǐng)自主學習 優(yōu)化小學數(shù)學課堂模式

隨著我國教育改革的推進，人們對學生自主學習能力的培養(yǎng)更加重視，教師要認真培養(yǎng)學生的自學能力。而在小學數(shù)學課堂中，教師需要提高教學的趣味性，利用更加輕松、有趣的方法授課，并加強教學的直觀性及實踐性，這既能夠激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，又能夠降低數(shù)學學習難度，使學生提高數(shù)學學習效率，提升自主學習能力。數(shù)學知識的難度與抽象性較大，更需要數(shù)學教師重視學生的情況，采用趣味化的教學方法引導學生自主學習，提高數(shù)學課堂的活躍性，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，以此幫助學生高效掌握數(shù)學知識。

一、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行授課

（一）通過多媒體直觀展示教學內(nèi)容

當前我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了非常迅速的發(fā)展，很多學校都開始配置相應的信息化教學資源。因此，小學數(shù)學教師可以利用信息手段進行授課，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，提高數(shù)學課堂自主化學習效果。在小學階段，學生的能力普遍較低，而數(shù)學知識的抽象性非常大，學生不僅無法快速掌握數(shù)學知識，而且容易降低對數(shù)學學習的興趣，逐漸抗拒自主學習數(shù)學。而教師利用信息技術(shù)進行授課，能夠?qū)緝?nèi)的數(shù)學知識點變得立體化、直觀化，有效降低了數(shù)學學習的整體難度，使學生輕松地掌握數(shù)學公式與幾何圖形，其數(shù)學學習興趣將極大提高。同時，信息化授課能夠有效引導學生思考，幫助學生高效地完成自主學習任務(wù)。

例如，在教授青島版五四制五年級上冊數(shù)學“包裝盒——長方體和正方體”時，教師利用信息化制圖工具，將本課內(nèi)容制作成立體化課件，利用動態(tài)影像呈現(xiàn)出立體幾何的組成結(jié)構(gòu)、特點、表面積公式以及體積公式。而在授課時，教師通過播放器展示立體化課件，學生在觀看動態(tài)課件時能夠感到幾何知識的樂趣，從而激發(fā)他們研究的興趣。同時，直觀化的方法降低了立體幾何的難度，促使學生自主學習“長方體與正方體”知識。在此基礎(chǔ)上，教師也可以通過立體圖形的組合來幫助學生了解圖形之間的關(guān)系，初步建立空間思維，如通過多媒體為學生展示長方體和正方體的演變關(guān)系，并嘗試通過長方體和正方體的組合來完成不同場景的需求。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學內(nèi)容

在以往的數(shù)學教學過程中，教師課堂展示的內(nèi)容比較單調(diào)，學生無法體會到數(shù)學學習的趣味性，難以主動展開數(shù)學探究，降低了自主學習效果。而數(shù)學教師利用信息技術(shù)進行授課，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在授課之前，教師結(jié)合書本中的數(shù)學內(nèi)容尋找對應的實際案例，將數(shù)學知識的應用方式以圖片、視頻影像等方法呈現(xiàn)出來。課堂教學時，教師利用多媒體工具展示課件，這樣學生既能夠快速掌握教材內(nèi)的數(shù)學知識，又能夠在觀看豐富多樣的教學案例時體會到數(shù)學學習的樂趣，從而重視數(shù)學的作用，激發(fā)自主學習興趣，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在教授青島版五四制四年級上冊數(shù)學“巧手小工匠——認識多邊形”時，教師在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜索生活中的多邊形，將三角形、平行四邊形、梯形等圖形以實際的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，如“皮包”“臺燈罩”“柵欄空隙”“路標”等。授課時，教師一邊播放生活實際案例，一邊讓學生自主研究，在欣賞實際案例的過程中，學生能夠有效提高學習興趣，掌握多邊形的使用方法，從而提高數(shù)學能力。同時，教師可以利用多媒體開展圖形組合小游戲，給出一個指定的圖形，讓學生自由拼組，充分發(fā)揮想象力，用不同的多邊形組合出各種各樣的圖形，既能夠提高學生的動手能力，又能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、在課堂中開展趣味的活動性教學

（一）根據(jù)數(shù)學知識開展實踐活動

小學數(shù)學教師要想利用“興趣”帶動學生的自主學習熱情，就需要根據(jù)小學階段學生的特點設(shè)計課堂教學計劃，安排活動化教學模式。在備課階段，教師應當充分了解數(shù)學教材中內(nèi)容的類型與特點，并圍繞數(shù)學知識設(shè)計對應的游戲，保證學生在進行活動時能夠充分掌握數(shù)學知識。正式授課時，教師要組織教學活動，使學生在活動中感受數(shù)學知識，激發(fā)學習興趣，從而自主研究教學內(nèi)容。活動結(jié)束后，教師結(jié)合學生在活動中的表現(xiàn)以及存在的問題進行針對性的講解，使學生進一步理解數(shù)學知識，并幫助學生學會運用數(shù)學知識，不斷提高數(shù)學學習能力。

例如，在教授青島版五四制五年級下冊數(shù)學“冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐”時，數(shù)學教師要讓學生提前準備剪刀、膠水、紙板等材料，授課時，先讓學生根據(jù)教材中展示的“圓柱與圓錐”進行手工制作，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的手工活動，能夠激發(fā)學生研究“圓柱和圓錐”的興趣，使學生在活動中積極研究立體幾何圖形。在親自制作的過程中，學生對“圓錐與圓柱”有了初步了解，當教師正式授課時，學生便能夠進一步掌握圖形知識及使用方法，提高了幾何實踐能力。

（二）開展數(shù)學競賽，激發(fā)學生動力

數(shù)學教師可以根據(jù)數(shù)學知識的特點開展具有競技性的比賽活動，激發(fā)學生的勝負欲，帶動他們的學習興趣。數(shù)學教師需要提前準備具有科學性的比賽題目，正式開展教學時，幫助學生提前了解數(shù)學知識點以及應用方法，保障競賽活動順利展開。而后，開展競技類的數(shù)學活動，一方面，利用競賽增強學生自主研究數(shù)學知識的動力，提高學生自主學習的專注度；另一方面，通過比賽促使學生反復練習數(shù)學知識點，讓學生牢固掌握數(shù)學內(nèi)容，不斷提高數(shù)學水平。

例如，在教授青島版五四制二年級下冊數(shù)學“田園小衛(wèi)士——萬以內(nèi)數(shù)的加減法（二）”時，教師可以開展心算比賽活動。首先，將“萬以內(nèi)加減法”的計算方法教給學生，讓學生掌握計算技巧。其次，開展心算競賽，將學生分為三個層次，每一個層次的計算難度有所差異，讓不同能力的學生都能參與比賽，教師則需要記錄時間，并判定學生心算的正確性。這樣的方法能夠使學生在課堂中更加開心地進行加減法練習，有效提高了學生的數(shù)學計算興趣，同時促使學生專心研究與訓練，提高了學生的數(shù)學計算水平。

（三）鼓勵學生自主規(guī)劃學習活動

在素質(zhì)教育背景下，教學地位的轉(zhuǎn)變給予了學生更多的選擇權(quán)和自主權(quán)。在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的自主學習意識，還要培養(yǎng)學生的自主規(guī)劃能力。尤其是隨著學生年齡的增長，其自主意識開始增強，這更加需要教師在教學過程中培養(yǎng)學生的自主行為規(guī)范能力。而要想完成上述教學目標，教師可以鼓勵學生自主設(shè)計學習活動，針對學生個體的興趣、愛好、需求等多個方面來激發(fā)學生的參與興趣，并吸引學生充分融入學習過程，在提高教學質(zhì)量的同時，完成對學生自主行為規(guī)范能力的培養(yǎng)。

例如，在教授青島版五四制五年級下冊數(shù)學“體檢中的百分數(shù)－百分數(shù)（一）”一課時，教師就可以鼓勵學生針對體檢這一活動主題來設(shè)計教學活動，采納學生的意見和建議，讓學生以小組的形式規(guī)劃活動過程、活動內(nèi)容以及活動目標。在這一過程中，教師需要提示學生應注意的知識點，引導學生從實際經(jīng)歷中深入體會百分數(shù)的概念和用法，感受數(shù)學知識與生活的內(nèi)在聯(lián)系。這種方法能夠充分調(diào)動學生的參與熱情，通過運用自身的多種思維能力來完成學習任務(wù)，讓知識記憶更加深刻。同時，這種方法尊重了學生的自主性，為學生提供了更多自我發(fā)揮的空間，有利于培養(yǎng)學生的自主行為規(guī)范能力。

三、為學生提供自由自主的條件

（一）構(gòu)建問題讓學生自由研究

“自主學習”能夠有效提高學生在課堂上的主體性，使學生有更多的機會進行自主學習，充分鍛煉數(shù)學思維與數(shù)學能力。但是小學生的個人能力相對較差，無法有效掌握數(shù)學知識，為了解決這一問題，教師可以用問題情境引導學生自主探究，為學生創(chuàng)建自由的環(huán)境，讓學生有針對性地進行學習，以此激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，逐漸提高學生的自主學習效率。

例如，在教授青島版五四制五年級上冊數(shù)學“愛護眼睛——復式統(tǒng)計圖”時，教師將學生分成小組，而后提出生活化的問題情境，如“統(tǒng)計小組內(nèi)每名成員的起床與睡覺時間”，并繪制統(tǒng)計圖。教師提供自由的環(huán)境，讓學生輕松地探討與交流，能夠提高學生的研究興趣。而針對性的問題情境中，學生結(jié)合書本內(nèi)容進行分享，有效發(fā)散了數(shù)學思維，提高了學習的準確性和自主學習效率。而在統(tǒng)計的表現(xiàn)方式上，教師也可以給予學生充足的自主權(quán)，鼓勵學生根據(jù)自己的想法來設(shè)計統(tǒng)計圖，在完成相應研究的同時激發(fā)創(chuàng)作興趣和探究意識。

（二）讓學生在生活中自由探索

數(shù)學具有非常強的實用性，在生活中，學生會經(jīng)常接觸到與數(shù)學相關(guān)的事物，教師應將數(shù)學理論知識與實際生活進行有效融合，讓學生了解數(shù)學對生活的重要意義，提高學生數(shù)學學習興趣的同時，幫助學生掌握靈活的運用手段。為了有效實現(xiàn)生活化教學，數(shù)學教師可以改變教學環(huán)境，使學生更加輕松愉快地展開學習，積極地進行數(shù)學研究。而且，生活化的教學手段能夠讓學生了解數(shù)學實踐方法，幫助學生掌握應用數(shù)學知識的方式。

例如，在教授青島版五四制四年級上冊數(shù)學“趣味拼搭——觀察物體”時，教師可以將學生帶到操場或者附近的公園，先從簡單的觀察方式講起，讓學生掌握觀察物體的技巧，而后，讓學生以合作的方式觀察操場或者公園周圍的物體，并利用觀察技巧將觀察到的物體畫出來。這樣，學生在生活中可以自由自在地學習，有效提高了學習興趣，而且在生活中進行觀察物體的訓練，能夠提高學生應用數(shù)學知識的能力。在這一教學過程中，教師要注意知識內(nèi)容和學生思考方向的延伸，通過問題引導的方式讓學生自主探索物體的各個方面，并以所探索的物體為中心進行知識延伸，以觀察物體的特性、元素、場景等，來擴大學生的知識層面。

四、教師要認識到學生的實際情況

（一）根據(jù)學生情況實施分層教學

由于成長環(huán)境不同，學生之間存在很大的差異，而在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師安排的都是相同的內(nèi)容與模式，無法適應全體學生的需求，影響了他們自主學習的效果。因此，教師可以實行分層教學模式，在課堂教學中，讓不同能力的學生自主研究不同難度的數(shù)學知識，使教學內(nèi)容更加貼合學生的實際情況，還可以為不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的教學形式，使學生輕松愉快地完成自主探究任務(wù)，既提高了學生的數(shù)學學習興趣，又能幫助學生在針對性的教學計劃中提高了自主學習效率與學習能力。

例如，在教授青島版五四制四年級下冊數(shù)學“走進動物園——簡易方程”時，教師將學生進行分層，第一層為基礎(chǔ)層，主要研究“方程的構(gòu)成”“判定何為正確的方程式”，目的是鍛煉學生的基礎(chǔ)能力；第二層為實踐計算層，教師先讓學生自主練習，之后教給學生正確的方程計算技巧，強化學生的解題能力；第三層為生活實踐層，教師給出生活應用題，學生需要自己寫出方程式，并進行解答，而后，教師需要判斷學生自主研究的正確性，同時展開具體授課。這樣難度不同的分層教學有利于學生輕松愉快地完成自主學習任務(wù)，激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，使其循序漸進地掌握方程知識，提高數(shù)學學習能力。

（二）優(yōu)化評價方式，點燃學生學習熱情

在實際學習中，部分學生很難產(chǎn)生對數(shù)學學科的興趣，甚至對數(shù)學學習失去信心，教師應當考慮學生的實際心理狀態(tài)，采用有效的評價手段給予學生鼓勵。課堂中，教師要預留出點評時間，根據(jù)學生的實際數(shù)學能力以及當堂課表現(xiàn)進行評價。另外，在點評時，教師應當秉持公平公正、平易近人的態(tài)度，使學生感受到來自教師的鼓勵，從而改善心理狀態(tài)，提高對數(shù)學學習的興趣，主動參與學習過程，獲得數(shù)學能力的逐步提高。

例如，在教授青島版五四制三年級上冊數(shù)學“美化校園——圖形的周長”時，教師需要根據(jù)學生的自主研究效果進行評價。對于表現(xiàn)較好的學生，教師要積極地給予其表揚，以進一步提高其對數(shù)學學習的興趣，增強其自信心，從而為后續(xù)學習提供幫助；而針對學習效率較低的學生，教師要積極詢問其遇到的問題，引導其找到周長知識的學習方法，同時采取鼓勵等方式激勵學生，讓學生感受到教師的關(guān)心，以增加這部分學生的自信心。這樣，每名學生的心理狀態(tài)都能得到優(yōu)化，從而更主動地進行數(shù)學學習。

五、結(jié)語

總而言之，興趣能夠促使學生積極主動地學習，數(shù)學教師要以激發(fā)學生興趣為主要目標，利用信息化、活動化、自由化及針對化的方式進行授課，打造直觀、多樣、趣味的課堂環(huán)境，有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，促使學生自主學習，在輕松愉悅的氛圍中掌握數(shù)學知識，學會數(shù)學方法，從而提高數(shù)學綜合能力。