讀寫相生?妙筆生花

英語作為一門國際通用語言，對于學生綜合語言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，當前初中英語教學中普遍存在著學生聽力和口語能力薄弱、詞匯量有限、語法應用不準確等問題，這些問題的產(chǎn)生一方面與傳統(tǒng)的教學方法有關(guān)，另一方面與學生對英語學習的興趣和動力不足有關(guān)，在這樣的背景下，“讀寫結(jié)合”教學策略得到了廣泛應用。

本文旨在探討初中英語教學中的“讀寫結(jié)合”策略，首先闡述了“讀寫結(jié)合”教學策略的含義，其次分析了“讀寫結(jié)合”教學策略在英語課堂教學中的應用價值，最后提出一些教學實踐建議。結(jié)合實際案例和理論探討，旨在為初中英語教師提供一種有效可行的教學方法，幫助學生提高英語讀寫能力和學習成績。

一、初中英語“讀寫結(jié)合”教學策略的價值

在初中英語教學中，“讀寫結(jié)合”被視為一種重要的教學方法，不僅注重學生的閱讀能力，而且強調(diào)學生的寫作能力。這種教學方法的價值不僅體現(xiàn)在提高學生的語言技能上，更體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的思維能力以及開闊學生的視野上。

初中英語“讀寫結(jié)合”教學的價值在于提高學生的語言技能。通過閱讀與寫作的結(jié)合，學生能夠更好地理解英語文章的含義，從而提升學生的閱讀理解能力。在閱讀過程中，學生會接觸到不同類型的文章，如新聞報道、科技文章、小說等，這有助于學生了解不同領域的知識，培養(yǎng)學生的多元思維能力。此外，在寫作過程中，學生會運用所學的語法知識和詞匯，這有助于提高學生的寫作表達能力，使學生自如地運用英語進行交流。

初中英語“讀寫結(jié)合”教學的價值在于培養(yǎng)學生的思維能力。閱讀和寫作是思維的體現(xiàn)，在閱讀英語文章的過程中，學生需要進行分析、推理、歸納等思維活動，從而提高邏輯思維能力和批判性思維能力。而在寫作過程中，學生需要組織自己的思維，構(gòu)建邏輯完整的文章結(jié)構(gòu)，這有助于學生條理清晰、思維敏捷地進行表達。此外，寫作還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生表達自己的觀點，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。初中英語“讀寫結(jié)合”教學的價值還在于開闊學生的視野，通過閱讀英語文章，學生能夠了解不同國家和文化背景，提高跨文化交際能力。閱讀能夠讓學生了解不同領域和學科的知識，培養(yǎng)學生的綜合學習能力，而寫作能夠讓學生表達自己對社會問題、科學發(fā)展、文化傳承等方面的看法，從而加深對這些問題的理解與思考。這些都有助于學生成為全面發(fā)展的人才，為學生未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、初中英語“讀寫結(jié)合”教學策略

（一）設計多樣化的閱讀材料

設計多樣化的閱讀材料是初中英語讀寫結(jié)合教學中的一種重要方法。合理選擇多樣化的閱讀材料，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的英語閱讀能力和語言表達能力，從而達到提高學生整體英語素養(yǎng)的目的。

在設計多樣化的閱讀材料時，教師可以根據(jù)學生的年齡特征和英語水平選擇難度適宜的文章或短文，這樣可以確保學生理解文章的主要內(nèi)容，并通過閱讀增加學生的詞匯量，提高學生的閱讀理解能力。同時，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的主題，提高學生的參與度。多樣化的閱讀材料包括不同的文體和題材，教師可以選擇一些故事、新聞報道、科普知識等不同類型的文本，以鍛煉學生對不同文體的理解和運用能力。同時，教師可以選擇一些有趣的題材，如歷史故事、動物趣聞、名人傳記等，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生對閱讀的欲望。多樣化的閱讀材料還涉及不同的文化背景和國際交流，教師可以選擇一些與不同國家和地區(qū)相關(guān)的文章，讓學生了解其他國家的文化、習俗和社會問題，這樣不僅能夠開闊學生視野，加深學生對世界的認識，而且可以培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

針對不同的學生群體，教師可以設計一些特定主題的閱讀材料，以滿足學生的不同需求。比如，對于對文學感興趣的學生，選擇一些經(jīng)典文學作品節(jié)選，讓學生感受文學的魅力；而對于對科學和技術(shù)感興趣的學生，可以選擇一些科普知識文章，讓學生了解最新的科技進展。在設計多樣化的閱讀材料時，教師還可以結(jié)合其他教學資源，如圖片、視頻、音頻等，給學生提供豐富的信息和感知渠道，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，增加學生對語言的感性認知。

（二）注重閱讀策略的培養(yǎng)

閱讀是學習的重要手段之一，而注重閱讀策略的培養(yǎng)則可以提高學生的閱讀理解和語言表達能力。在初中英語讀寫結(jié)合教學中，教師可以通過一系列有效的策略來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀技巧。

首先，教師可以引導學生進行主題導向閱讀。在選擇閱讀材料時，根據(jù)學生的興趣愛好和知識背景，選擇與其相關(guān)的主題。這樣一來，學生會對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更有動力去深入理解文章。同時，教師可以通過提供相關(guān)背景知識和預讀活動，幫助學生更好地理解文章主旨和要點。

其次，教師可以教授學生一些閱讀技巧。例如，引導學生先快速瀏覽一遍文章，了解整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，再逐段細讀。這樣的閱讀方式能夠幫助學生掌握文章的整體框架，更好地理解其中的細節(jié)。

再次，教師可以引導學生采用猜詞義、推理判斷等方法來解決生詞和理解難點，從而提高學生的閱讀能力。還可以組織一些與閱讀相關(guān)的活動，激發(fā)學生的閱讀興趣和參與度。例如，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對文章的理解和感受。這樣的活動可以提高學生的思辨能力和表達能力，為學生提供一個互相學習和交流的平臺。

最后，教師可以鼓勵學生進行閱讀筆記和讀后感寫作，培養(yǎng)學生的寫作能力和思維品質(zhì)。

在注重閱讀策略培養(yǎng)的教學中，教師的角色非常重要，需要成為學生的引路人和指導者，通過合理的教學設計和及時反饋，幫助學生逐步提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。同時，教師可以鼓勵學生自主閱讀，提供豐富的閱讀資源，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和自主學習能力。

（三）鼓勵學生進行寫作練習

初中英語作為學生打開國際視野的重要途徑，其教學并不僅僅是灌輸語法知識，更重要的是培養(yǎng)學生的語言運用能力。而寫作練習作為英語學習的重要組成部分，不僅可以提高學生的語言表達能力，而且能夠幫助學生擴展詞匯量，提高語法運用的準確性。

例如，在教授“This is my family”一課時，教師鼓勵學生進行寫作練習，不僅能夠讓學生更好地理解這一句型的用法，還能夠培養(yǎng)學生的語感和語言思維能力。教師需要以生動有趣的方式引入這一話題，讓學生對家庭產(chǎn)生濃厚的興趣，可以通過圖片展示、小故事講述等方式，讓學生了解家庭的重要性，激發(fā)學生的表達欲望。在學生對家庭這一話題產(chǎn)生興趣后，教師可以帶領學生一起分析句型“This is my family”，讓學生明白這一句型的基本結(jié)構(gòu)和用法。接下來，教師給予學生一些寫作提示，幫助學生構(gòu)思自己的家庭介紹，并提出一些問題讓學生回答，如“你有幾口人在家？你的家庭成員有哪些？他們都有什么特點？”等，這樣的提示能夠激發(fā)學生的思考和創(chuàng)作欲望，幫助學生更好地組織語言。

在學生進行寫作時，教師需要給予其適當?shù)闹笇Ш凸膭睿梢蕴峁┮恍懽骷记?，比如如何運用連詞、形容詞、副詞等，使學生的描述更加生動具體。同時，教師可以給出一些范例，讓學生參考并學習優(yōu)秀的寫作風格，這樣的指導能夠幫助學生提高寫作水平，豐富表達內(nèi)容。在學生完成寫作后，教師需要給予其及時評價和反饋，可以對學生的作文進行評分，指出學生的優(yōu)點和不足之處，并提出具體的改進意見。同時，教師可以組織學生之間互評，讓學生相互學習、共同進步。

總的來說，在初中英語讀寫結(jié)合教學中鼓勵學生進行寫作練習是一種有效的教學方法，能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的語感和語言思維能力。通過生動有趣的引入、適當?shù)奶崾竞椭笇В约凹皶r評價和反饋，學生的寫作水平會得到顯著提高。因此，在初中英語教學中，教師應充分發(fā)掘讀寫結(jié)合教學方法，給予學生更多的寫作練習機會。只有通過不斷實踐和反思，學生才能在寫作中體會到語言的魅力，提高英語水平，從而走向更廣闊的世界。

（四）引導學生小組合作

在初中英語讀寫結(jié)合教學中，引導學生小組合作是一種富有創(chuàng)意和高效的教學方法。通過這種方式，學生不僅可以在團隊中相互討論與交流，還可以通過實際操作來鞏固所學知識。這種教學方法不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能夠培養(yǎng)學生的合作精神，其在初中英語教學實踐中的廣泛應用為學生的學習帶來更多樂趣。

例如，在初中英語讀寫結(jié)合教學中講解“Colours”這一主題時，引導學生小組合作是一種高效的教學方法。小組合作教學方式不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，還可以激發(fā)學生的學習興趣，教師在課堂上引導學生將課本中關(guān)于顏色的單詞整理出來，并將其分類，通過這一步驟，學生初步了解不同的顏色，并能夠通過分類的方式加深對顏色單詞的記憶。教師可以在黑板上畫出一個大的顏色分類框，然后將學生整理好的顏色單詞貼在相應的框內(nèi)，這樣能夠直觀地展示顏色的分類。

接下來，教師可以要求學生根據(jù)課本中的例句，選擇合適的顏色單詞填空，學生根據(jù)例句中的描述和語境，選擇恰當?shù)念伾珕卧~完成句子。這一步驟旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解和語言運用能力，同時提高學生對顏色單詞的掌握程度。學生可以在小組內(nèi)相互討論，共同尋找正確答案，并通過展示自己的答案來呈現(xiàn)團隊合作成果。然后，教師可以引導學生小組合作完成一道與顏色相關(guān)的口語對話練習，學生根據(jù)教師給出的情境，以小組為單位編寫一段對話，并采用角色扮演的方式表演出來。這樣的活動不僅能夠讓學生在實踐中運用所學的顏色單詞，還能夠鍛煉學生的口語表達能力和團隊合作能力。同時，口語對話形式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，使學習更加生動有趣。

教師還可以組織學生進行一場小組競賽，通過游戲的方式檢驗學生對顏色單詞的掌握程度。例如，教師給出一個顏色搭配的題目，要求學生選擇正確的顏色單詞填空，學生可以在小組內(nèi)商討，并迅速給出答案，由小組代表進行回答。這樣的競賽活動能夠激發(fā)學生的競爭意識，提高學生學習的積極性和主動性。

（五）提供及時有效的反饋

提供及時有效的反饋在初中英語讀寫結(jié)合教學中扮演著至關(guān)重要的角色，不僅可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，改進學習方法，提高學習效果，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的自信心。在這一過程中，教師需要具備一定的能力，采用有效的教學策略，以確保反饋的準確性和有效性。

及時反饋意味著教師在學生完成任務之后，能夠及時地對學生的表現(xiàn)進行評價，這需要教師有較強的觀察力，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。有效的反饋需要具備明確的目標和指導性，在進行寫作教學時，教師可以先明確評價標準，再針對學生的作文進行逐項點評，指出學生的優(yōu)點和不足之處，引導學生注意寫作過程中的問題，并提供具體的改進建議。這樣的反饋不僅能夠幫助學生了解自身的不足，還能夠激發(fā)學生對寫作的興趣和追求進步的動力。

另外，為了提供更有效的反饋，教師可以運用一些創(chuàng)新的教學方法和教學工具。例如，使用錄音設備錄制學生的口語表達，然后與標準音頻進行比較，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音和語調(diào)上的問題。同樣，在寫作教學中，教師可以利用電子批改系統(tǒng)或編輯軟件來評估學生的作文，并給予其針對性的建議。這些工具的運用不僅可以提高反饋的準確性，還可以節(jié)省教師的時間和精力。

三、結(jié)語

本文對初中英語“讀寫結(jié)合”教學策略進行了初步探討，得出以下結(jié)論：“讀寫結(jié)合”教學策略在初中英語教學中具有重要的應用價值，不僅能夠幫助學生提高閱讀理解能力和寫作能力，還能夠促進學生在聽、說、讀、寫各個方面的發(fā)展。因此，教師應在教學實踐中積極運用“讀寫結(jié)合”策略，提高學生的英語水平，幫助學生取得更好的學習成績。