器樂助力小學音樂課堂教學的價值與運用分析

摘" 要：隨著新課標教育體系的不斷完善，音樂課堂教學內(nèi)容更加豐富、課堂教學方式逐漸現(xiàn)代化，學生能夠在課堂上獲得更加優(yōu)質(zhì)的體驗。器樂作為一種工具，能夠為音樂課堂注入趣味，更容易調(diào)動學生的情緒。在教育改革背景下，器樂在小學音樂課堂中的應用越來越普遍，深受學生的歡迎和喜愛。文章基于推動小學音樂課堂教學質(zhì)量提升的目的，分析器樂在小學音樂課堂的價值以及具體的運用策略，以期為基礎教學工作提供參考價值。

關鍵詞：器樂;小學音樂;課堂教學

小學階段的學生正處于吸納知識的黃金時期，在學生好奇心和探究欲的驅(qū)動下，其會對音樂、美術類課程抱有濃厚的興趣與期待。音樂作為一種美育手段，能夠培養(yǎng)學生對美的定義和欣賞美的能力。器樂作為音樂教學的好助手，也是音樂教育的重要內(nèi)容之一，能夠讓學生在感知音樂旋律的過程中，加深對美、對音樂的認知，提升學生的音樂素養(yǎng)。為促進學生的綜合全面發(fā)展、提升音樂課堂教學質(zhì)量，廣大小學音樂教師正在積極推進器樂在音樂課堂中的高效運用。

一、器樂對小學音樂課堂教學的價值

（一）有效調(diào)動學生興趣

在小學音樂課堂中加入器樂教學，能夠調(diào)動學生的學習興趣，使課堂教學工作更有效。

首先，器樂融入課堂之后，將打破傳統(tǒng)的課堂教學形式，學生的注意力將集中在樂器中。不同的樂器具有不同的特色，學生能夠從中領略不同的音樂風格，從而產(chǎn)生對學習音樂的濃厚興趣。

其次，器樂融入課堂之后，學生在課堂上能夠參與更多類型的實踐活動和游戲活動。游戲作為學生最期待和喜愛的學習方式，能夠調(diào)動學生的學習熱情和學習主動性，器樂的融入又為游戲活動增添了美育價值，可謂是兩全其美。

再次，小學生天生喜歡新鮮事物。音樂教師在音樂課堂引入器樂之后，大多數(shù)器樂是學生從未接觸和了解過的內(nèi)容，學生深感新穎和好奇，從而會產(chǎn)生探究欲和學習欲。

最后，學生在接觸器樂、使用器樂的過程中猶如打開了新世界，既能學到與音樂相關的知識和技能，也能夠增長見識、拓寬視野，實現(xiàn)心靈的凈化。久而久之，音樂課堂將變成學生享受生活和增長見識的重要場所，學生也將更加熱愛音樂、熱愛享受生活。

（二）有效營造課堂氛圍

在小學音樂課堂中加入器樂教學，能夠在課堂上營造良好的課堂學習氛圍，讓學生在良好的環(huán)境中接受美育。

首先，小學生普遍缺乏規(guī)則意識。傳統(tǒng)的音樂課堂經(jīng)常出現(xiàn)學生隨意喧嘩的情況，音樂教師既要花費精力維持課堂秩序，又要向?qū)W生輸出音樂知識，深感疲憊和有心無力。在音樂課堂中引入器樂之后，課堂嘈雜的環(huán)境將得到明顯改善，取而代之的是動人的旋律，學生能夠沉浸在聆聽音樂、享受音樂知識的氛圍中。

其次，器樂的加入給音樂課堂制造了懸念，給學生的想象力創(chuàng)造了巨大的發(fā)展空間。在器樂的影響作用下，學生可以展開各種各樣的聯(lián)想，實現(xiàn)思維的發(fā)展，進而讓課堂進入和諧的氛圍中。

最后，器樂將學生的注意力集中在課堂中后，教師對學生的提問將得到學生積極的回應，教師的演奏也將得到學生正向的反饋，音樂課堂將進入“人人愿意學音樂、人人主動學音樂”的良好氛圍中。

（三）有效改善師生關系

在小學音樂課堂中加入器樂教學，能夠有效改善師生之間的關系，使學生與教師達成亦師亦友的關系，在良性關系中提升課堂教學工作的質(zhì)量。

首先，師生在合作使用器樂展開演奏時，將形成一種平等且互相尊重的關系，共同努力完成一首歌曲的演奏也是對師生情感的鍛煉。久而久之，學生和教師之間的情感將更加深厚，學生的天性也能得到完全釋放。

其次，器樂的引入能夠有效放松學生的學習狀態(tài)。在放松的環(huán)境下，學生會更加信任教師、愿意主動配合教師的教學工作，教師也能夠更加清晰地了解每個學生的實際情況，方便開展針對性的教學設計，實現(xiàn)個性化教學工作。

最后，樂器作為師生之間的橋梁之后，教師能夠和學生成為朋友。學生在學習音樂的過程中遇到任何問題，都可以向教師請教。互聯(lián)網(wǎng)也會成為師生溝通的一種途徑，教師能夠以朋友的身份為學生提供幫助和指導，從而形成一種新型師生關系，師生攜手共同在音樂課堂中探索音樂之美。

（四）有效培養(yǎng)合作精神，提升情感體驗

在小學音樂課堂中加入器樂教學，能夠方便教師運用音樂的力量培養(yǎng)學生的合作精神，提升學生的情感體驗，豐富音樂課堂的教學內(nèi)容。

首先，器樂的演奏需要多種樂器的配合或多名學生的配合，學生在互相配合的過程中能夠感悟到團隊合作的重要性、領略音樂背后巨大的影響力。

其次，音樂中滲透的情感、生活的哲學、為人處世的道理比較深刻，小學生的認知水平還不足以支撐教師滲透音樂更深層的內(nèi)容。而在器樂的輔助作用下，學生可以結合器樂的表演情境分析情感，音樂教師也可以在其中穿插對情感和故事的講解，幫助學生領略音樂背后的內(nèi)容、探索學習音樂的真諦。

最后，器樂的引入為學生提供了展現(xiàn)自己的機會。學生在學習器樂、觀看其他學生演奏器樂的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)個人心理層面的滿足，也能夠形成對自我以及對他人的客觀認知，有意識地向他人學習、幫助他人，最終實現(xiàn)精神境界的提升和個人格局的開闊。

二、器樂在小學音樂課堂教學中的有效運用策略

（一）在課堂上展示器樂的演奏

音樂課堂常見的教學方式包括教師的示范、學生的模仿、音樂回顧等，在器樂走進小學音樂課堂之前，除了少部分在課外興趣班接受過專業(yè)器樂教學的學生之外，大多數(shù)學生對器樂的了解并不多，教師在課堂上為學生展示如何演奏器樂具有較強的教育意義。

首先，音樂教師可以結合教材內(nèi)容向?qū)W生展示器樂演奏的魅力。以《牧童短笛》這一首歌曲為例，教師可以選擇鋼琴作為伴奏器樂，讓學生隨著鋼琴的演奏感受音律的變化，這首歌也是我國著名音樂教育家賀綠汀的代表作之一。在教師向?qū)W生展示鋼琴演奏的過程中，學生不難發(fā)現(xiàn)歌曲中不同的段落節(jié)奏不同、抒發(fā)的情感不同，時而活潑歡快、時而莊嚴抒情、時而優(yōu)美恬靜。在器樂演奏結束之后，教師可以帶領學生將整首歌曲分成三個部分，研究每一個部分抒發(fā)的感情。

其次，單純的器樂演奏根本無法滿足學生對音樂課堂的期待。除了學校為教學工作提供的器樂資源之外，教師還可以在網(wǎng)絡上搜索《牧童短笛》相關的視頻，并在音樂課堂中向?qū)W生展示。在觀看演奏視頻的過程中，學生進入深度的音樂學習中，逐漸對鋼琴演奏產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。隨著鋼琴曲的變化，學生也能對美產(chǎn)生更深刻的認知。為了滿足學生的探索欲，教師還可以讓學生在自己的指導下體驗鋼琴演奏，進一步激發(fā)學生的探索欲。

（二）在課堂上隨器樂展開想象

音樂學科的美育作用滲透在學生想象、創(chuàng)新和實踐的過程中，小學音樂教材中的大多數(shù)歌曲給學生想象力的開發(fā)預留了空間，學生能在想象的過程中發(fā)展個人思維、開發(fā)想象力和豐富對美的認知，教師在課堂上需要注重利用器樂開發(fā)學生的想象力。

以學習《豐收快樂而歸》這一段歌曲為例，教材中的內(nèi)容摘選自《東海漁歌》的第四部分內(nèi)容，向聽眾展示了東海漁民的勞動生活。在實際教學過程中，音樂教師可以將其分為兩個部分，分別使用二胡和笛子展開對兩個部分的演奏。在確定學生緊閉了雙眼之后，教師拿出器樂開始演奏，學生將跟隨旋律的變化展開充分的想象，一幅幅生動的勞動人民的勞動場景呈現(xiàn)在學生腦海。隨著演奏的結束，學生仿佛經(jīng)歷了一段美妙絕倫的海邊旅行，能夠?qū)Ω枨纬蓚€性化的理解。接著，教師既可以邀請學生展開描述自己想象的內(nèi)容，又可以讓學生猜一猜笛子和二胡分別對應哪一部分的演奏。課堂由此進入激烈的討論環(huán)節(jié)，學生紛紛各抒己見、表達自己的觀點，有些學生會說：“第一段運用了笛子，第二段運用了二胡，我仿佛在音樂中看到了一個老伯在海邊掛帆準備出海打魚的情景。”有些學生則持相反的觀點。最后教師總結本節(jié)內(nèi)容，課堂將在一片歡聲笑語中結束。由于本節(jié)內(nèi)容與勞動相關，運用了器樂，學生能夠?qū)€人情感與音樂、器樂聯(lián)系在一起，提升個人的音樂素養(yǎng)。

（三）在課堂上設置師生合作教學環(huán)節(jié)

課堂中師生的互動是提升教學有效性的關鍵，師生之間互動形式不應局限于提問，還可以合作的形式呈現(xiàn)。特別是在學習一些相對比較抽象、難以理解的音樂時，師生合作的教學方式更能緩解學生的焦慮情緒，使教學工作更加順利展開，器樂可以作為師生合作的一種道具。

以學習《義勇軍進行曲》這首歌曲為例，教材中除了對歌曲有所介紹之外，還向?qū)W生講述了聶耳與這首歌之間的故事，作為我國的國歌，這首歌背后包含著濃濃的愛國之情。由于小學生對當時的歷史背景并不了解，對愛國之情的理解并不具體，在學習歌曲的過程中無法沉浸其中。因此，音樂教師可以聯(lián)合班級內(nèi)懂樂器的學生，提前進行備課、預演，在正式的課堂中同時使用多種樂器演奏這首歌曲，讓學生從中感受到慷慨、激昂、奮進的節(jié)奏，幫助學生理解歌曲的整體基調(diào)和背后蘊含的情感。師生之間的合作共同演奏建立在師生平等的關系之上，使得音樂更加飽滿、富有情感，其他觀賞的學生也能夠獲得更好的課堂體驗。

作為補充和延伸，音樂教師還可以在音樂演奏過程中充當旁白角色，向?qū)W生介紹抗日戰(zhàn)爭時期我國正在經(jīng)歷的種種浩劫以及先輩們的英勇作戰(zhàn)經(jīng)歷。經(jīng)過師生合作教學之后，學生的愛國主義情感將會以更加具體的形式呈現(xiàn)在生活和學習中，學生對音樂的領悟也會更加深刻。

（四）在課堂上開展學生合作活動

實踐是教學的重要組成部分，音樂課堂中的實踐活動類型豐富、種類多樣，對學生具有極強的教育價值。除了傳統(tǒng)的器樂教學形式之外，音樂教師可以將器樂補充在學生的實踐活動中，包括帶領學生自制器樂、帶領學生開展角色扮演等。

首先，為了培養(yǎng)學生的樂感和創(chuàng)新能力，音樂教師可以帶領學生在課堂上自制樂器，讓學生知道“在玻璃瓶中放入不同量的水，敲擊玻璃瓶能夠發(fā)出不同的聲音”這種最簡單的樂器制造形式。為了增加課堂實踐活動的趣味性，音樂教師還可以讓學生開動腦筋制作“古箏、二胡”等傳統(tǒng)樂器，在課堂中為學生提供道具，包括一次性筷子、小皮筋等。在本次實踐活動中，學生可以互相分享自己的想法和制作經(jīng)驗，并在必要時為其他學生提供幫助。活動結束之后，學生紛紛向教師展示自己制作的作品，在得到教師的肯定后，他們的自豪感油然而生。

其次，音樂教師可以在學生的音樂表演活動中加入器樂的伴奏，使得活動更有節(jié)奏感。以小小音樂劇“蝸牛與黃鸝鳥”為例，學生需要按照小組開展音樂劇表演活動，小組內(nèi)的五名學生分別扮演蝸牛、黃鸝鳥、小鹿、小猴子和葡萄樹大哥的角色，教師則負責使用器樂伴奏。在音樂劇表演結束之后，學生將初步領悟團隊合作精神以及開展團隊合作的意義，教師可以隨即延伸出“笨鳥先飛、做事要持之以恒”的道理，實現(xiàn)德育與美育的融合，補充學生在音樂課堂中的知識收獲。

三、結語

沉浸式的器樂教學能夠帶給學生更優(yōu)質(zhì)的課堂體驗，讓學生全方位、立體化地感知音樂。音樂教師在課堂中應用器樂需要堅持循序漸進和與教材內(nèi)容適配的原則，結合學生在課堂上的反應引入器樂的演奏，將器樂之美、器樂之用淋漓盡致地呈現(xiàn)在學生眼前。在器樂應用之后，教師還要做好對學生反饋情況的追蹤調(diào)查，在此基礎上對教學設計進行調(diào)整和優(yōu)化。經(jīng)過音樂教師持續(xù)不間斷地研究，音樂課堂將得到進一步改善，音樂學科的美育作用也可以得到充分發(fā)揮。

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（責任編輯：鄭" 暢）