高職數學教學中思政教育的融入探究

【摘要】隨著時代的進步和教育理念的更新，思政教育在高職教育中的地位愈發重要。作為培養高素質技術技能人才的重要基地，高職院校不僅要注重專業知識的傳授，更要加強對學生思想政治素質的培養。數學是高職教育中一門重要的基礎學科，其教學內容和方法對思政教育的融入具有獨特的優勢。本研究探討高職數學教學中思政教育的融入策略，以期為提升高職學生的思想政治素質提供有益參考。

【關鍵詞】高職院校|數學教學|思政教育|融入策略

當前，我國職業教育改革不斷深化，對高職學生的培養已不再局限于專業知識與技能的傳授，更強調德育為先，實現知識傳授、能力培養和價值塑造的統一。數學作為一門基礎性學科，在高職教育中具有重要地位，其嚴謹的邏輯性、抽象性等特點恰好為思政教育提供了豐富的載體[1]。因此，探索如何在高職數學教學中有效融入思政教育，對于提升學生綜合素質、培養社會主義建設者和接班人具有深遠意義。

一、高職數學教學與思政教育融合的內涵與價值分析

（一）高職數學教學與思政教育融合的內涵

高職數學教學與思政教育的融合，是指在數學教學過程中，通過深入挖掘數學課程中的思政元素，將思政教育的理念、內容和方法融入數學教學中，使學生在學習數學知識的同時，接受思政教育的熏陶，形成正確的價值觀念和道德情操[2]。這種融合不僅要求教師在教學過程中注重知識傳授與能力培養的有機結合，還要求教師在教學方法和手段上進行創新，以適應現代職業教育的需求。

（二）高職數學教學與思政教育融合的價值

高職數學教學與思政教育的深度融合，是當前我國高等教育改革的重要方向之一，對于提升高職學生的綜合素質、培養德才兼備的技術技能型人才具有重要價值。

1.提升學生綜合素質

在高職數學教學中融入思政教育元素，可以有效提升學生的道德品質和思想素質。數學學科嚴謹的邏輯性、求真的科學精神與社會主義核心價值觀中的“敬業”“誠信”“友善”等理念高度契合，通過實例解析、問題討論等方式，引導學生形成尊重事實、崇尚真理的價值觀念，培養學生刻苦鉆研、實事求是的學習態度。

2.增強德育實效性

高職數學課程作為一門基礎性和工具性較強的課程，其教學過程覆蓋了大部分學生的學習生涯。因此，將思政教育融入其中，可以實現對學生長期、持續、潛移默化的德育影響，提高德育工作的實效性[3]。例如，在解決數學問題時，強調團隊合作、公平競爭，從而培養學生的集體主義精神和社會責任感。

3.促進知識能力與道德素養協同發展

高職數學教學與思政教育的融合，能夠打破傳統的知識傳授與品德教育分離的教學模式，使學生在掌握數學知識和技能的同時，也能得到人格修養和道德情操的陶冶，實現知識能力和道德素養的協同發展。這對于培養既有扎實專業技能又具備高尚職業道德的新時代技術技能型人才具有關鍵意義。

4.推動教師教學創新

融合教學要求教師不僅要精通數學專業知識，更要具備較高的思想政治覺悟和教育教學藝術，這無疑對教師的專業發展提出了更高要求，同時也促進了教師教學方式方法的創新，有助于形成以學生為中心，寓教于樂，知行合一的教學新形態。

二、高職數學教學中思政教育融入的策略

（一）深入挖掘數學課程中的思政元素

在高職數學教學中，深入挖掘并有效融入思政教育元素是一項重要的教學策略，它能有效提升教學的深度與廣度，全面培養學生的綜合素質。

首先，教師要系統梳理教材內容，明確思政元素融入點。為了深入挖掘數學教材中的思政元素，教師需要系統梳理教材內容，明確每個知識點所蘊含的思政元素。這要求教師對教材進行深入研究，了解數學知識的內涵和外延，同時關注數學史、數學文化以及數學在社會生活中的應用等方面的內容。通過梳理教材內容，教師可以找到思政元素與數學知識的結合點，為后續的融入工作奠定基礎。

其次，教學過程結合數學史，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。數學史是數學發展的重要組成部分，其中蘊含著豐富的思政元素。教師可以結合數學史中的杰出人物和成就，通過講述他們的故事和貢獻，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。例如，可以介紹我國古代數學家如張丘建、祖沖之等的杰出成就，以及現代數學家如華羅庚、陳景潤等的卓越貢獻，讓學生了解我國在數學領域的輝煌歷史和現實成就。

接著，還可以通過在教學過程中關注數學倫理，來培養學生的科學道德觀。數學本身作為一種理性的、邏輯嚴密的科學，其內在的公正、客觀、嚴謹等特性恰好與社會主義核心價值觀中的公正法治、誠實守信相吻合[4]。在教學過程中，教師應引導學生認識到數學研究與實踐操作中的誠信原則，比如數據的真實性、結論的可靠性等，從而培養學生的科學精神和誠信品格。再者，運用數學思維訓練，提升社會責任感。數學教學注重邏輯推理和批判性思考，這正是現代社會公民必備的素質之一。教師可以在解題過程中，引導學生運用數學邏輯去分析社會現象，理性判斷，敢于質疑，勇于探索，從而鍛煉他們的獨立思考能力和擔當意識。

最后，還可以通過在教學中挖掘數學文化，來提升學生人文素養。數學文化包括數學與哲學、文學、藝術等多個領域的交叉融合，具有豐富的人文內涵。教師可以通過挖掘數學文化中的思政元素，如數學與美學的關系、數學與文學的結合等，提升學生的審美能力和人文素養。例如，可以引導學生欣賞數學中的對稱美、和諧美等美學特征，培養他們的審美情趣和審美能力；同時，還可以介紹數學與文學的結合點，如詩歌中的數學元素、數學公式中的詩意表達等，讓學生感受到數學與人文精神的緊密聯系。

（二）創新教學方法，增強思政教育的實效性

在高職數學教學中融入思政教育，創新教學方法，增強思政教育的實效性，是當前教育改革的一項重要任務。

首先，案例教學法的應用。在數學教學中，教師可以選取富含思政元素的實例，比如利用數學模型解析國家經濟建設、社會發展中的實際問題，展現數學理論在解決現實問題中的作用，借此弘揚科學精神，培育學生的社會責任感和家國情懷。例如，在講解概率統計知識時，可以結合大數據在疫情防控中的應用，讓學生理解數學與社會生活的緊密聯系，從而深化對社會主義制度優越性的認識。

其次，情境模擬與討論式教學的應用。教師要創設貼近生活、富有時代氣息的教學情境，引導學生在解決數學問題的過程中思考人生觀、價值觀和社會責任等問題。如在講授線性規劃時，教師可以設計企業生產計劃決策的情境，讓學生在解決問題的同時理解資源優化配置的重要性，體會市場經濟規律與社會主義制度相結合的實踐意義。

再者，線上線下混合式教學模式的運用。教師可以借助現代信息技術手段，將思政教育內容巧妙融入線上學習平臺，例如制作包含思政元素的微課、短視頻，或者在互動答疑環節中穿插思政話題討論，讓思政教育更具生動性和吸引力。線下課堂則可以通過小組合作、角色扮演等形式，深度挖掘數學知識背后的價值內涵，提升思政教育的實際效果。此外，項目驅動教學也是有效的途徑。教師要鼓勵學生圍繞某一主題或問題，運用所學數學知識進行研究和探索，過程中滲透思政教育，讓學生在動手實踐中體驗到數學的實用價值，同時培養團隊協作精神和創新思維，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）構建多元化評價體系，促進思政教育的全面融入

在高職數學教學中全面融入思政教育，構建多元化的評價體系是不可或缺的重要策略。這一評價體系不僅針對學生的數學知識掌握程度，更關注他們在學習過程中思想品德、價值觀及社會責任感等方面的成長與發展。

首先，高職院校要重構課程評價標準，構建多元化評價體系。在傳統的數學成績評價基礎上，制定綜合性的評價指標，既包括數學知識技能的掌握情況，也包括思政素養的培養成果。例如增加對學生在課堂參與、團隊合作、思政認知等方面的表現評估，設立思政實踐活動評分、小組研討報告評價等，量化學生在解決數學問題過程中的思政素養體現，鼓勵他們在學習數學知識的同時，積極思考和踐行社會主義核心價值觀。

其次，實施過程性評價。過程性評價是多元化評價體系的重要組成部分。通過對學生學習過程的觀察和記錄，教師可以及時發現學生在數學學習和思政教育中的問題和不足，進而提供有針對性的指導和幫助。教師可通過觀察記錄、口頭提問、作業批改、課堂展示等多種形式，實時了解并反饋學生在思政教育方面的表現，確保思政教育在日常教學中的常態化、具體化落實。

再次，引入自我評價與同伴評價。鼓勵學生進行自我反思，分析自己在數學學習中表現出的思想品質、價值觀念，并通過小組互評、同學間相互學習等方式，增進對思政教育的認識與實踐。這種評價方式有助于培養學生自我教育、自我管理的能力，同時也促使他們在相互學習中共同提升思政素養。另外，建立多元主體評價機制。除了教師評價外，還可以邀請行業專家、企業代表、家長等參與到評價過程中，從不同視角審視和評價學生在數學學習中的思政表現，形成全方位、立體化的評價網絡，進一步保障和推動思政教育的有效融入。

最后，強化評價結果的反饋與運用。評價結果的反饋與運用是多元化評價體系發揮作用的關鍵環節。教師應及時將評價結果反饋給學生，幫助學生了解自己的優點和不足，明確改進方向。同時，教師還應根據評價結果調整教學策略和方法，優化數學教學與思政教育的融合方式。此外，學?？梢詫⒃u價結果作為獎學金評定、評優評先等的重要依據，激勵學生積極參與數學學習和思政教育。

（四）加強師資隊伍建設，提升教師的思政素養

在高職數學教學中，實現思政教育的有效融入是一項系統工程，其中師資隊伍建設與教師思政素養的提升占據至關重要的地位。

首先，高職院校要強化師德師風建設。教師是思政教育的直接執行者，其道德品質、價值取向和行為規范對學生的成長影響深遠。高職院校應當建立健全師德師風培訓體系，定期開展師德師風教育活動，引導教師恪守職業道德，堅守教育初心，把傳播科學真理與培養時代新人緊密結合，自覺將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。

其次，提升教師的思政教育教學能力。高職院校應舉辦專題培訓班、研討會等，邀請專家學者對教師進行思政教育理論與實踐培訓，幫助教師理解和掌握如何在數學教學中尋找思政教育的切入點和融合點，使他們能靈活運用案例教學、情境教學、討論式教學等多元化教學方法，將抽象的數學知識與鮮活的社會現實相結合，寓教于樂，寓思政于數學，實現知識傳授與價值引領的雙重目標。再者，鼓勵教師參與思政教育教學研究，支持教師申報相關課題，開展思政教育與數學教學相融合的研究與實踐，通過學術研究帶動教學實踐，使教師在科研過程中不斷深化對思政教育的認識，提升自身在課堂教學中實施思政教育的針對性和有效性。另外，搭建教師交流與學習平臺。通過校內外交流、參觀學習、名師講座等方式，借鑒和引進國內外先進的思政教育教學理念和經驗，拓展教師視野，提升教師綜合素養，營造良好的教師專業發展環境。

最后，健全教師評價與激勵機制。為了評估師資隊伍建設的成果，高職院校還應建立科學的評價體系，對教師的思政素養、教學質量等方面進行綜合評價，將教師在數學教學中實施思政教育的情況納入年度考核、職稱評審等評價體系，對于在思政教育方面有突出貢獻的教師給予表揚和獎勵，以此激發廣大教師在數學教學中主動融入思政教育的積極性和創造性。同時，及時收集學生和其他教師的反饋意見，不斷完善和改進師資隊伍建設的策略和措施。

三、結語

高職數學教學中思政教育的融入是一項長期而艱巨的任務。通過深入挖掘數學課程中的思政元素、創新教學方法、構建多元化評價體系、加強師資隊伍建設等措施，可以有效提升學生的思想政治素質，培養出更多具有社會責任感和創新精神的高素質技術技能人才。同時，教師也需要不斷總結經驗，不斷完善思政教育融入的策略和方法，為高職教育的改革發展貢獻智慧和力量。中國軍轉民

參考文獻

[1]姚秀鳳，王瑜.數學文化視角下高職數學課程思政教育教學探究與實踐[J].數學學習與研究，2023（10）：131-133.

[2]鞠洪濤.思政教育融入高職數學課程的教學改革實踐分析[J].江西電力職業技術學院學報，2020，33（10）：56-57.

[3]王亞琴.高職數學教學中思政教育的標準化引入與實踐探索[J].中國標準化，2024（2）：218-220.

[4]高焱.高職數學教學引入思政教育的改革與探索[J].遼寧高職學報，2021，23（10）：53-56.

（作者簡介：李雁玲，朔州師范高等?？茖W校助教，本科，研究方向為數學與應用數學）