新課程背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值的探索與思考

【摘" 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值是以培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀為根本目標。小學(xué)階段是義務(wù)教育的起點，也是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的重要時期，小學(xué)生具有極強的可塑性。因此，在新課標的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識與德育因素有機融合，在傳授數(shù)學(xué)知識與技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和道德觀念，使他們成為社會發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，真正踐行立德樹人的教育理念。

【關(guān)鍵詞】 新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);育人價值;學(xué)科育人

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》指出：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹立德樹人的根本任務(wù)，致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，確保每個學(xué)生都能接受到優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。在這一過程中，不同的個體將獲得不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。價值即客體對主體的意義，葉瀾教授曾提出“學(xué)科育人價值”問題，并指出：“學(xué)科育人價值是學(xué)科對學(xué)生獨特的發(fā)展價值，是滿足學(xué)生成長需要的價值。”這一觀點構(gòu)成了我國對學(xué)科育人價值的基本認識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值發(fā)展現(xiàn)狀

長期以來，教師習(xí)慣并擅長于講解和分析學(xué)科知識點及相關(guān)訓(xùn)練題，但對如何通過這些知識點的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不甚了解，這也就是當(dāng)前中小學(xué)普遍存在的“只教書不育人”現(xiàn)象。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值的發(fā)展現(xiàn)狀表現(xiàn)為：在課堂教學(xué)中，主要側(cè)重于純數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和解題技巧的講解，而忽視了思想教育和學(xué)科育人功能;數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)和背景選材過于迎合學(xué)生年齡特點，錯失了對學(xué)生進行站位高、層次深的思想教育的機會;教師不善于從課程內(nèi)容中挖掘育人素材;數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大部分來源于西方數(shù)學(xué)體系，缺乏我國數(shù)學(xué)文化自信;大部分教師在評價方面，更注重知識技能的掌握，而忽視學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值的有效路徑

學(xué)科育人價值的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于思想品德塑造的關(guān)鍵期。不僅要在語文和道德與法治課上進行德育，任何一門學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該滲透德育。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在新課標的指導(dǎo)下，充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)這一主陣地，以數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)為主導(dǎo)，同時積極開展德育，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人價值。只有如此，才能真正實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

（一）提升教師對學(xué)科育人價值的認識

北京景山學(xué)校的高級教師王大偉指出，義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該具有其獨特的教育價值和育人價值。他認為，教學(xué)必須包含教育功能，否則就無法稱之為真正的教學(xué)。實現(xiàn)學(xué)科育人價值需要教師對學(xué)科的性質(zhì)、教育的本質(zhì)以及自身的育人觀有正確的認識，并通過課堂實踐來實現(xiàn)。教師需要從思想上真正接受和理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程的育人價值，通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研討，改變教學(xué)理念和方式，才能充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值。

（二）挖掘數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的育人素材

余文森教授在《學(xué)科育人價值與學(xué)科實踐活動：學(xué)科課程新標準的兩個亮點》一文中指出，中小學(xué)的每門學(xué)科都蘊含豐富的育人價值，問題的關(guān)鍵在于這些育人價值往往以潛在的、隱性的方式存在于教材知識之中。傳統(tǒng)的教學(xué)活動沒有將這些育人價值充分揭示、挖掘和展現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)科知識教學(xué)脫離了學(xué)科育人價值。因此，教師需要主動去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W科的育人價值，這就需要他們充分理解和把握數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)，在新課標的指導(dǎo)下正確解讀數(shù)學(xué)教材，充分挖掘教材中的育人素材，例如主題圖、文字、插圖等形式的數(shù)學(xué)信息。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并尋找這些數(shù)學(xué)信息，感知其中所蘊含的道德準則，從而在學(xué)習(xí)中樹立起正確的道德觀念，達到學(xué)科育人的目的。

舉例而言，在“認識人民幣”的第一課時，教師創(chuàng)設(shè)了超市購物的情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們意識到購物需要用錢，而這些錢正是我國發(fā)行的法定貨幣人民幣。通過這種生動的情境設(shè)置，學(xué)生初步感受到了人民幣在生活中的功能和廣泛應(yīng)用。接著，教師出示了主題圖，展示了現(xiàn)行流通的第五套人民幣（分幣除外），讓學(xué)生先觀察圖，并從中獲取數(shù)學(xué)信息。通過觀察圖，學(xué)生可以了解到人民幣有各種不同的面值，從而產(chǎn)生探究新知的欲望。在學(xué)習(xí)認識各種面值的人民幣、元、角、分之間的換算后，教師可以適度進行貨幣文化的拓展。例如，介紹不同面值人民幣的正反面圖案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)人民幣的知識。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生在課后自己去查閱相關(guān)資料，進一步了解人民幣的歷史和文化，培養(yǎng)愛護人民幣的意識，提升民族自豪感和文化自信，從而滲透愛國主義教育的內(nèi)容。

（三）制訂體現(xiàn)學(xué)科育人的教學(xué)目標

教學(xué)目標是教師提前對教學(xué)過程和開展教學(xué)活動的預(yù)設(shè)，它是教師對良好課堂教學(xué)效果的追求和期望，也是衡量教師的教和學(xué)生的學(xué)是否達到預(yù)期的標準之一。教學(xué)目標的確立要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展為本，以數(shù)學(xué)教材為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的“四基”“四能”能力為目標。

舉例而言，在“認識人民幣”章節(jié)的第一課時，教學(xué)目標明確地表達了對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗的要求，同時也突出了品德教育的目標追求。首先，學(xué)生通過認識不同面值的人民幣，了解人民幣的單位及它們之間的進率，并掌握簡單的兌換方法。這一目標強調(diào)了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)和技能掌握，幫助他們建立起對貨幣的基本認知和計算能力。其次，通過初步感受人民幣在生活中的作用，了解簡單的貨幣文化，培養(yǎng)學(xué)生愛護人民幣的意識。這一目標不僅涉及學(xué)生對貨幣的認識和文化理解，還引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們對自己國家貨幣的尊重和珍惜之情。教師在教學(xué)活動中圍繞這兩個教學(xué)目標展開教學(xué)，通過豐富多樣的教學(xué)方法和活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入了解人民幣的意義和作用，提升其對國家貨幣的認同感和文化自信，從而實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人的目標，同時也滲透了愛國主義教育。

（四）實施體現(xiàn)學(xué)科育人的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是落實教學(xué)目標、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。新課標強調(diào)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要激發(fā)他們的集體主義精神，促進其正確思想觀念的形成，注重全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計也要體現(xiàn)學(xué)科育人的價值。

舉例而言，在學(xué)習(xí)“人民幣的兌換”這一部分知識時，學(xué)習(xí)目標為要求學(xué)生通過掌握不同面值人民幣之間的兌換關(guān)系。為此，教師設(shè)計了一個名為“換錢游戲”的活動，學(xué)生利用人民幣學(xué)具和同桌進行兌換活動。在這個互動中，學(xué)生通過“辨一辨、換一換”的方式加深了對不同面值人民幣之間的兌換關(guān)系的理解。在學(xué)習(xí)了“簡單的計算”后，教師又設(shè)計了一個名為“小小超市”的模擬購物情境。教師將學(xué)生分成若干個小組，讓他們扮演超市售貨員和顧客角色，進行簡單的人民幣兌換、購物付錢和找錢等活動。這樣的設(shè)計為學(xué)生提供了充分參與的機會，讓他們在生活化、游戲化的情境中，從直觀演示到抽象計算的過程中，更好地理解了人民幣不同單位間的計算方法。在這些教學(xué)活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何使用人民幣進行購物，還在購物過程中理解和掌握了付錢、換錢、找錢等方法。這不僅讓他們感受到了人民幣在生活中的重要作用，還積累了實際的活動經(jīng)驗，為今后的社會實踐打下了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)科育人的目標。

除此之外，最終還需要通過書面練習(xí)來鞏固所學(xué)。因此，作業(yè)設(shè)計起著至關(guān)重要的作用，它可以幫助教師準確了解學(xué)生對本單元內(nèi)容的掌握情況。為了更好地了解學(xué)生的思考過程，教師不僅設(shè)計了人民幣換算和簡單計算等題目，還通過情景模擬等操作活動對學(xué)生進行本單元的學(xué)業(yè)水平評價。這些評價活動可以采用師生或生生互動的方式，如購物、換錢、找錢等，從中了解學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的達成情況，并及時調(diào)整教學(xué)方案，以更好地實現(xiàn)學(xué)科育人的目標。

（五）家校共育協(xié)同開展學(xué)科育人實踐活動

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》指出：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡單的數(shù)學(xué)問題，嘗試運用所學(xué)的知識和方法解決問題。在解決問題的過程中，感悟分析問題和解決問題的基本方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，形成初步的量感和應(yīng)用意識。教師不僅要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中達到學(xué)科育人的目標，還要以數(shù)學(xué)學(xué)科實踐活動為抓手，用實踐撬動傳統(tǒng)的坐而論道的教學(xué)方式，建立實踐型的新型育人方式，這既是新課標的內(nèi)在要求，也是落實新課標的必然要求。

舉例而言，在學(xué)習(xí)完“認識人民幣”這一單元后，教師安排了一項周末數(shù)學(xué)實踐作業(yè)“今天我當(dāng)家”。活動的具體過程如下：首先，學(xué)生需要擬定一日三餐的菜單，并預(yù)估購買所需食材的金額，填寫“一日三餐計劃表”。然后，在家長的陪同下，學(xué)生前往菜市場或超市購買所需的食材。購物結(jié)束后，學(xué)生需要填寫“計劃表”中的購買金額，并計算出一日三餐所需食材的總金額。接下來，學(xué)生與父母一起準備三餐食品。活動結(jié)束后，學(xué)生需要寫下他們參加本次數(shù)學(xué)實踐活動的感受，并請父母對他們在活動中的表現(xiàn)進行評價。最后，全班同學(xué)進行活動收獲和反思的交流，教師對學(xué)生的活動方案和過程進行評價，并收集好活動過程的相關(guān)材料。

教師采用家校協(xié)同合作的方式開展本次實踐活動，旨在實現(xiàn)以下幾個學(xué)科育人活動目標：1. 將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。通過實踐活動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于日常生活中，從而建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活體驗之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓他們明白生活中處處都有數(shù)學(xué)的運用。2. 培養(yǎng)勤儉節(jié)約意識。制訂“一日三餐計劃表”讓學(xué)生在購買食材時有計劃有節(jié)制，體驗理性消費的重要性，滲透勤儉節(jié)約的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟觀念和生活態(tài)度。3. 復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識。在購物過程中加深對人民幣的認識，復(fù)習(xí)并鞏固付錢、找錢等基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生更加熟練地運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。4. 培養(yǎng)生活技能和勞動教育。學(xué)生參與食品制作過程，學(xué)習(xí)一些簡單的生活技能，如擇菜、洗菜、洗碗等，培養(yǎng)他們的生活自理能力，同時進行勞動教育，讓學(xué)生體會到父母的辛勞，進行感恩教育。5. 鍛煉交往能力和數(shù)據(jù)意識。在與售貨員的交流中，學(xué)生鍛煉了與人交往的能力，同時培養(yǎng)了數(shù)據(jù)意識和應(yīng)用意識，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助他們更好地適應(yīng)社會生活和實現(xiàn)自身價值。

（六）在反思和評價中實現(xiàn)學(xué)科育人

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué)。采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。教學(xué)實踐表明，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動開展積極正面的反思和評價，有利于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的道德情感。

例如，在學(xué)習(xí)“認識人民幣”這一單元時，教師設(shè)計了一系列的“學(xué)習(xí)收獲單”，學(xué)生每天上完數(shù)學(xué)課就進行自我評價、同學(xué)互評、家長評價。經(jīng)過一段時間的評價活動，學(xué)生不僅看到了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，還看到了其他同學(xué)的長處，家長也對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更加清晰的了解，收獲了家長的好評。

三、結(jié)語

教師應(yīng)認識到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值發(fā)揮的現(xiàn)狀，以新課標為指導(dǎo)，更新教育教學(xué)觀念，重視并充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值。這意味著教師需要轉(zhuǎn)變育人方式，提升利用數(shù)學(xué)學(xué)科育人的能力，以確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成正確的思想觀念和良好的思想品質(zhì)。只有全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師才能更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。

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