“互聯網+”背景下初中英語教學策略探析

摘" 要：互聯網技術的迅速發展，為各行各業的進步提供了巨大幫助。在教育領域，互聯網技術也展現了極大的發展潛力和應用前景。將互聯網技術融入教育教學中，能夠更好提升教學的效率和質量，加快教育體系現代化的建設進程。文章圍繞初中英語教學，探討了“互聯網+”背景下的教育現狀，并提出了相應的教學策略和措施，以期提升初中英語教學成效。

關鍵詞：“互聯網+”;初中英語;教學成效

一、“互聯網+”對初中英語教學質量的提升作用

互聯網的迅速發展，為各種信息技術的應用和提升奠定了良好基礎。英語教師將其應用于初中英語教學中，能夠從多方面提升初中英語教學的質量和效果。

首先，互聯網技術能夠豐富英語教學形式，創造生動的英語教學環境，讓學生產生身臨其境的體驗。比如教師通過教學軟件，如與以英語為母語的對象進行面對面溝通與交流的軟件，或與虛擬人物進行英語對話的軟件，呈現豐富的教學內容，可以直接利用網絡教學平臺進行視聽說知識以及多個不同單元和教材的切換。教師還可以借助互聯網技術進行翻轉課堂、微課和多媒體等多種不同教學模式的開展，讓英語課堂教學變得生動多彩，從而提升初中英語課堂教學的質量。

其次，互聯網技術能夠幫助教師突破教學難點，激發學生的學習興趣。通過使用多媒體設備呈現教材中的知識點，再配上相應的聲音與動畫，教師能夠將抽象的知識點變得生動形象，讓枯燥的英語單詞與語法變得生動，從而加深學生對重點與難點知識的理解。

最后，互聯網技術還能夠提升教師的教學水平。在英語課堂教學中融入互聯網技術，不僅是教學手段的創新，還是對傳統教學觀念的創新。教師需要不斷學習互聯網技術，掌握信息化的英語課堂教學方法，尋找互聯網技術與英語課堂教學最佳的結合點，以培養學生的創新精神，讓學生主動發展。

二、“互聯網+”背景下初中英語教學現狀

在“互聯網+”背景下，初中英語教學與傳統教學相比，已經有了很大的改善：教學方式逐漸多樣化，教師不再只依賴傳統的講授式教學方法，而是引入更多的互動教學技術和方法，如在線學習、多媒體演示和游戲化學習等，這可以使學生更加主動地參與教學，提升教學質量。但是在此過程中，有些學校和教師對互聯網技術的運用仍然比較有限，并沒有充分認識到互聯網技術和資源的優勢。許多教師仍然只將其作為一種簡單的工具和輔助手段，沒有真正將其融入教學中，未能充分發揮它的潛力和優勢。

與此同時，在當下的教學中，學生在課堂中的主體地位逐漸得到重視，教師開始注重課堂的互動和討論，以培養學生獨立思考和表達的能力。但是，這種轉變仍然不夠徹底，教師并沒有充分圍繞學生的主體地位進行“互聯網+”下初中教學策略和措施的制訂、實施，學生在主動性和參與性方面相對不足，導致學生對英語學習的興趣和熱情仍然不夠高。因此在現階段的初中英語教學中，教師需要從多方面入手，積極開發應用互聯網信息技術，不斷提升初中英語的教學水平和教學質量。

三、“互聯網+”背景下初中英語教學策略

（一）“互聯網+”分層教學，提高教學質量

如今，分層教學法在初中英語教學中得到了廣泛應用。這種教學方法可以根據學生不同的水平和能力，將教學內容和教學目標進行分層，以滿足不同學生的學習需求。“互聯網+”和分層教學的融合，可以實現教學過程的數字化、智能化和個性化，提高教學的效果和質量;同時也可以為學生提供更加智能化和個性化的學習體驗，促進學生的全面發展。

首先，在課前預習環節，教師可以通過互聯網平臺，如微信群或QQ群發布不同層次的學習任務，要求學生根據自己的實際情況選擇相應的任務。例如，對英語基礎較好的學生，教師可以布置一些拓展性任務，如閱讀英語文章、聽英語新聞等，以提高他們的英語水平;對英語基礎較差的學生，教師可以布置一些基礎性任務，如記憶單詞、句型等，以幫助他們打好英語基礎。

其次，在課堂教學環節，教師可以采用分層教學法，根據不同層次的學生設置不同難度和深度的問題、任務，以激發學生學習的興趣和積極性。例如，對英語基礎較好的學生，教師可以讓他們回答一些難度較高的問題，如英語口語表達、閱讀理解等;對英語基礎較差的學生，教師可以讓他們回答一些基礎性問題，如單詞拼寫、語法等。

最后，在課后復習環節，教師可以通過互聯網平臺，如“微信公眾號”“百度云盤”等發布不同層次的課后作業和練習題，讓學生根據自己的實際情況選擇相應的題目。例如，對英語基礎較好的學生，教師可以布置一些難度較高的練習題，如英語作文寫作、閱讀理解等;對英語基礎較差的學生，教師可以布置一些基礎性的練習題，如單詞拼寫、語法等。

（二）“互聯網+”翻轉課堂，豐富教學形式

“互聯網+”初中英語翻轉課堂教學是一種基于互聯網技術和翻轉課堂理念的教學方式，這種教學方式可以為學生提供更加靈活、具有互動性和個性化的學習體驗，提高教學的效果和質量。首先，在具體的初中英語教學中，教師需要根據教學的目標和計劃，制作適合學生的教學視頻和資料，并上傳到互聯網平臺，如“微信公眾號”“百度云盤”等。在制作視頻和資料時，教師需要考慮學生的水平和需求，盡可能生動、形象、具體，以吸引學生的注意力。其次，學生在家中或課外，通過互聯網平臺學習教師提供的教學視頻和資料，并進行在線練習和測試。在這個過程中，學生可以根據自己的時間和進度進行學習，自由選擇學習的方式和節奏，通過暫停、重播等功能來加深對知識的理解。最后，教師再引導學生在課堂教學中進行面對面的討論和互動，分享學習經驗和遇到的問題，教師則提供指導和幫助，以解決學生的問題和困惑。在這個過程中，教師可以采用多種形式讓學生進行互動和討論，如開展小組討論、個別輔導和游戲等，以激發學生學習的興趣和積極性。

例如，在教授“Food”這個主題時，教師可以制作一些介紹常見食物的視頻，包括它們的英文名稱、分類、營養成分和烹飪方法等，同時配以相關的圖片和音頻，讓學生可以更加生動地了解這些食物的相關知識。此外，教師還可以制作一些針對學生的語音練習、口語對話、閱讀理解等資料的視頻，讓學生根據自己的需求和進度進行自主學習。除了制作教學視頻和資料，教師還可以通過互聯網平臺組織一些互動交流活動，如線上討論、小組合作等，讓學生互相交流和學習，并提供指導和幫助。例如，教師可以設置一些關于食物的討論主題，如“What’s your favorite food？”“Why do you like it？”等，讓學生在線上進行討論和交流，同時分享自己的經驗和觀點，以促進學生的合作學習和互相提高。

（三）“互聯網+”自主學習，提升學生自主探究能力

增強學生的自主學習和探究能力是初中英語核心素養培養中的重點和關鍵。通過應用互聯網信息技術，教師能夠更好地設置教育教學活動，提升學生的自主探究能力。

首先，教師可以讓學生通過互聯網提供的豐富的學習資源，如英語學習網站、在線視頻和電子書籍等，根據需求和興趣進行自主學習。同時教師還可以將日常的教學資源和重難點問題整理成電子資源上傳到網絡中，以便學生隨時隨地地進行查閱學習。

其次，教師可以利用互聯網平臺，如學習網站、在線課程等，引導學生進行自主學習。學生可以根據自己的進度和興趣選擇學習內容，并進行自我評估和反饋。

再次，教師可以借助網絡中所收集到的主題或者案例，通過網絡發布相應的任務，引導學生進行探究性學習。學生可以通過搜索引擎、在線數據庫等獲取相關的信息和資源，進行分析和思考，培養獨立思考和解決問題的能力。

最后，在此過程中，教師還可以借助互聯網平臺展開與學生的深入互動、交流，如在線論壇、社交媒體等，讓學生可以與其他學生或教師進行交流和互動，分享學習經驗和遇到的問題，互相幫助和提高。

（四）“互聯網+”作業，創新作業設計

在互聯網信息技術的影響下，初中英語作業的設計也需要進行創新和變革。傳統的英語作業以書面形式為主，存在一些弊端，如作業內容單一、形式單調、缺乏互動性等。因此借助互聯網技術，創新初中英語作業設計是十分必要的。

首先，教師可以利用互聯網的交互特性，設計一些具有互動性的英語作業。例如，教師可以通過在線平臺或應用程序布置作業，讓學生在線完成并提交作業，同時教師也可以實時反饋作業的完成情況。此外，學生還可以利用聊天工具或在線平臺進行作業的交流和討論，增強學生之間的互動和交流。

其次，教師可以設計一些跨學科的英語作業。例如，與美術、音樂等學科進行結合，讓學生通過繪畫、唱歌和表演等形式完成英語作業，增加作業的趣味性和實用性。

再次，教師還可以設計一些探究性的英語作業。例如，讓學生通過互聯網查找相關信息，進行調研和探究，并以報告、論文和演示文稿等形式展示探究結果。這樣的作業形式可以激發學生學習的興趣和主動性，也可以培養他們的自主學習能力和創新能力。

最后，教師還可以設計一些實踐性的英語作業。例如，讓學生參加英語角、文化交流、旅游等實踐活動，讓他們在實際情境中學習和運用英語，增強他們的語言運用能力和文化素養。需要注意的是，在利用互聯網設計作業時，教師必須充分圍繞學生的主體地位，結合學生的需求和愛好創新作業形式，這樣才能夠激發學生學習的興趣和主動性，提高他們的學習效果和英語素質，推動英語教育的創新發展。

（五）“互聯網+”教學評價，提高教學評價效果

互聯網技術的應用能夠為教師提供更加全面的教學評估、評價數據，為教育教學的調整改進提供依據和參考。教學中，教師可以借助網絡學習平臺統計后臺數據，了解每個學生的在線學習情況，包括學習時長、在線作業完成情況和測試成績等，以便全面了解學生的學習進度和情況;還可以直接利用網絡學習平臺展開測試，以了解學生對相關知識點或者解題方法的學習效果和掌握情況，并根據測試成績進行反饋和評估，及時發現學生的問題并加以解決;可以利用網絡學習平臺收集學生的意見和問題，與學生之間建立起更加暢通的溝通渠道，了解和掌握學生對教學內容、方法和進度等方面的反饋，以便及時調整教學的策略和內容。除此以外，教師還可以通過網絡平臺的數據分析功能，對學生的學習行為和習慣等相關情況進行進一步分析研究，以便更好地了解學生的學習情況和問題，進行精準的教學反饋和評估。

四、結語

“互聯網+”背景為初中英語教學提供了更多的工具和機遇。通過合理應用相關“互聯網+”信息技術，教師不僅能夠豐富教育教學方法，還能夠全面拓展初中英語教學陣地，為學生提供全方位的教育教學服務。在此背景下，初中英語教師需要全面把控“互聯網+”信息技術的優勢，并將其與分層教學、翻轉課堂、自主學習、作業設計、教學評價等相結合，不斷創新教育的模式和方法，有效提高教學質量，豐富教學形式，提升學生自主探究的能力，從而更好地促進初中英語教學的發展。

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（責任編輯：張涵淋）