業財融合趨勢下高職院校管理會計教學改革方法分析

［摘 要］我國對高端會計人才的需求逐年上漲，給新時期高職院校的人才培養工作帶來了全新的挑戰。基于業財融合趨勢實施高職院校管理會計相關課程的教學改革，不僅可以讓高職院校培養更多管理會計人才，還可以推動我國會計行業的現代化發展。文章將依據相關研究成果與教學實踐經驗，探討業財融合趨勢下開展高職院校管理會計教學改革的重要性、管理會計人才應具備的能力、實際教學中存在的問題，從而提出具體的改革措施。

［關鍵詞］業財融合；高職院校；管理會計；教學改革

0" " "引 言

管理會計所涉及的專業有會計學、經濟學、管理學、統計學等，主要的崗位內容與職責是分析目標對象的財務資料和非財務資料，旨在保障目標對象的可持續發展。高職院校是我國培養職業技能人才的重要機構，需要在新時期立足于黨和國家對管理會計人才培養的需求開展相應教學改革。近年來，多數高職院校雖然已基于業財融合趨勢開展管理會計教學改革工作，但在實際人才培養工作中仍存在不足之處。因此，高職院校需要分析管理會計教學改革工作中存在的具體問題，并采取措施加以解決，從而為我國各行業的企業機構輸送更多優質的管理會計人才。

1" " "業財融合趨勢下開展高職管理會計教學改革的重要性

1.1" "符合高職院校專業發展轉型的要求

基于業財融合趨勢開展高職院校管理會計教學改革，符合高職院校會計專業發展和轉型要求。高職院校被歸類于職業教育體系，主要責任是為黨和國家培養和輸送大量的職業技能型人才。高職院校的教育教學工作需要深化與對應行業的融合，根據行業的發展特點逐步落實教學改革，以此將各專業的學生轉變為高質量人才。從當前形勢來看，部分高職院校會計專業的人才培養工作仍受到傳統教育模式限制，無法培養高質量的管理會計人才，導致學生陷入“畢業即失業”的困境。業財融合后，高職院校能夠明確新時期人才培養方向，革新課程體系和教學模式，實現專業教學的發展與轉型［1］。

1.2" "促進高職會計專業學生的全面發展

實現業財融合與高職院校管理會計教學改革的有機結合，可以促進高職院校會計專業學生的全面發展。傳統高職院校會計專業教學模式下，教師開展的實踐教學只是開展簡單的練習，學生被動學習知識，且學習內容未與管理會計相關學習有效銜接，使得學生對學習活動產生了抵觸心理。結合業財融合趨勢實施高職院校管理會計教學改革，學生可以從多種教學活動中加強對管理會計這一全新崗位的認識，促使其具備更強的學習動機來學習相關知識，從而具備更高的專業水平。基于業財融合開展管理會計教學改革，是保障學生全面發展的關鍵舉措。

2" " "業財融合趨勢下高職管理會計人才應具備的能力

2.1" "知識儲備能力

業財融合趨勢下，高職院校管理會計人才應具備高水平的知識儲備能力，能夠在實際工作環境中靈活運用專業知識。傳統會計工作內容是管理會計業務的基礎構成部分，高職管理會計人才應熟練掌握，這樣才能為管理會計工作實施提供底層專業知識支撐。在管理會計專業知識方面，高職管理會計人才應具備金融、投融資、計算機、互聯網等方面的專業知識，還需要擁有外語知識儲備和寫作能力。在多專業知識的作用下，高職管理會計人才能夠在當前的崗位工作中立足于管理會計視角發現問題并解決問題，把握所在企業的實際運轉狀況，從而為未來發展戰略決策制定提供支持。

2.2" "溝通交流能力

良好的溝通交流能力是高職院校管理會計人才有序開展各項工作的基礎，發揮著管理會計特有的橋梁作用。相較于傳統核算會計，管理會計人員需要具備一定的溝通交流能力，因為此類崗位并非只需要面對財務管理工作中出現的信息數據，還需要與企業的管理者和其他業務部門的工作人員開展信息交流與溝通工作。例如，在開展預決算工作時，企業管理會計人員需要前往各業務部門收集相應的數據，再將其作用于預算編制與決算填報工作當中，以此確保業務部門的工作人員能夠積極主動地參與企業的預決算工作。當管理會計缺乏溝通能力時，其就難以深化與各部門的合作，容易引發一系列問題［2］。

2.3" "綜合分析能力

業財融合趨勢下，高職院校的管理會計人才需要具備高水平的綜合分析能力。當前，越來越多的企業機構開始深入落實業財融合，兩項業務在融合過程中產生了更多的數據和信息。為了準確評估企業的運轉狀況和財務管理工作現狀，管理會計人才需要具備較強的綜合分析能力。在開展這一工作時，企業管理會計人員需要分析全部數據，及時為管理者提供有效的數據信息，使其能夠作用于企業的后續發展。同時，管理會計人員需要在綜合分析能力的驅動下，及時發現并解決企業在運轉過程中可能存在的財務風險，并開展相應的防范工作。當管理者制定全新的發展戰略時，管理會計人員需要對其進行預判分析，以此保障企業穩定運轉。

3" " "當前高職管理會計教學中存在的問題

3.1" "人才培養工作沒有與業財融合結合

高職院校會計專業人才培養工作的側重點仍集中于傳統的會計人才培養模式，主要有財務核算型、內部控制型以及理財一體化型，沒有意識到管理會計與傳統會計的區別，未深入研究業財融合與管理會計培養工作之間的關系。部分高職院校的教師沒有意識到管理會計能夠應用于更多的會計工作當中，其能夠使用先進的現代信息技術開展更為靈活的工作，且崗位類型更加多元化，如學習型、業務型、戰略型等。隨著企業對管理會計人才的需求不斷增加，傳統會計相關的教學工作無法滿足企業對人才的要求。很顯然，沒有與業財融合相結合的會計人才培養工作是不符合管理會計教學改革要求的［3］。

3.2" "課程體系不完善

從課程體系這一模塊來看，相當數量的高職院校沒有針對管理會計教學設置完善的課程體系，這使得業財融合趨勢下高職院校管理會計教學改革的效果不盡如人意。出現這一問題的原因是，這部分高職院校在設置會計專業的課程體系時，更傾向于開設大量理論課程，導致本校會計專業的學生無法學習到更為實用的知識。部分高職院校的會計專業雖然開設了實踐教學課程，但是主要的教學實踐內容仍停留在較為基礎的階段，且仍沿用舊有的教材，未將管理會計相關的教學內容，如內部控制、財務風險防范、稅收管理等課程納入實際的教學工作當中，更未開設預算管理、數據分析、運營管理等具有管理會計特色的課程，使得本專業的學生未對管理會計的崗位內容形成正確認知，更無法通過有效訓練掌握管理會計應具備的專業能力。

3.3" "師資力量有待提升

高職院校會計專業的教師缺少豐富的會計從業經驗，不能熟練使用管理會計工作中廣泛應用的現代信息技術，沒有積極主動地了解學生的實際學習需求，導致這部分教師的教學質量不佳。同時，這部分高職院校的校方也沒有針對業財融合趨勢下高職院校管理會計的教學改革開展專門的教學研究會議或是繼續教育培訓工作，也沒有立足于本校的發展需求與會計行業的發展趨勢引進綜合型教師，使得會計專業教師的專業素養不符合管理會計教學改革的要求。

3.4" "未開展有效的實踐教學

通過實地考察部分地區的高職院校，并對管理會計教學改革的現狀進行深層次分析，筆者發現相當數量的高職院校沒有開展科學且合理的實踐教學工作，致使管理會計教學改革的質量大打折扣。引發這一問題的原因，是該類高職院校沒有為會計專業的學生提供充足的實踐教學資源，使學生只能參與教材中提及的實踐教學活動。然而，高職院校會計專業的教材具有一定的滯后性，而管理會計的工作職責與崗位內容已經發生變化，在開展實踐教學工作的過程中，這部分高職院校會計專業的教師不能立足管理會計應具備的能力優化實踐教學的側重點。隨著時間推移，這部分高職院校會計專業學生的能力仍停留在理論知識掌握層面，無法通過學習提升分析能力和洞察能力，降低了其在市場上的綜合競爭力。

4" " "業財融合趨勢下高職管理會計教學改革措施

4.1" "將業財融合與人才培養工作相結合

高職院校會計專業的教師應實現業財融合與人才培養工作的深度結合，以此提升業財融合趨勢下高職院校管理會計教學改革效果。在開展這方面的工作時，教師需要創新人才培養觀念，對當前會計行業的發展趨勢、本校人才培養工作的實施狀況，以及管理會計應具備的能力進行評估，并結合業財融合對高職院校管理會計人才的需求制定全新的高職院校會計專業人才培養目標，以此將傳統的核算會計人才培養模式轉變為管理會計培養模式，使業財融合能始終貫穿本校的人才培養工作。在開展人才培養工作的過程中，教師必須做到素質教育、知識講授及能力訓練的并行開展，并結合新時期管理會計的發展理念有針對性地訓練學生的業務能力、學習能力、戰略能力、管理能力等，以此為本專業學生的發展保駕護航［4］。

4.2" "優化課程教學體系

高職院校的校方應優化會計專業的課程教學體系，確保業財融合趨勢下的高職院校管理會計教學改革能夠落實到具體的教育教學工作當中。高職院校應從當前的課程體系入手，重新評估全部的專業課，并將其與管理會計相關的人才培養工作進行有效銜接，且在全新的課程教學體系中重點突出業財融合。業財融合趨勢下的高職管理會計課程教學體系中，需要包含傳統核算會計教學內容，此類專業知識能夠讓學生對會計行業與崗位內容形成正確認知，從而為管理會計的發展奠定堅實的基礎。高職院校可以將核算會計教學內容占比較高的課程集中安排在第一學年，并適度加入與管理會計相關的教學內容，進入第二學年與第三學年后，需要循序漸進地安排財務分析、技術應用等課程，并增加實踐課程，進而增強學生的綜合能力。

4.3" "提升專業教師的綜合素養

高職院校需要打造專業的師資隊伍，確保會計專業教師的專業素養能夠符合業財融合趨勢下高職管理會計教學改革對相關教育工作者提出的要求。第一，高職院校應針對現有的會計專業教師群體開展專門的崗位培訓工作，培訓內容應涵蓋管理會計理論知識、現代信息技術應用、傳統會計與管理會計的對比、管理會計相關專業的知識等，使本校的會計專業教師對管理會計的內涵、價值以及管理會計對行業的影響形成正確認知，進而在后續的教育教學工作中重視與管理會計相關的教學活動。第二，高職院校應深化與企業機構的合作，定期派遣教師進入企業開展實習活動，如跟崗實習、頂崗實習等，以此幫助教師群體明確新時期企業財務管理工作的內容。第三，高職院校應引進專業的“雙師型”教師，并加強指導管理會計教學，以此為現有的師資隊伍增添活力。

4.4" "建立業財融合的實訓平臺

為切實增強業財融合趨勢下高職管理會計教學改革的實效性，高職院校需要建設專門的業財融合實訓平臺。管理會計相關的教學資源有著數量多、復雜性強、規模大等特點，對高職院校的教學資源儲備有著極高的要求，說明單純依靠高職院校自身是無法實現管理會計教學資源有效整合的。因此，高職院校應要求會計專業的教師對市面上包含管理會計教學資源的平臺進行考察，并對核算會計與管理會計教學模塊分別實施評估，從而安排專業人員建立業財融合的實訓平臺，以此使全體師生能夠在統一的平臺內參與實踐教學。以核算模塊的教學為例，高職院校會計專業的教師可以基于平臺實施綜合性實訓，利用講練結合的方式豐富學生的專業知識儲備，并將其延伸到管理會計實訓教學，進而真正實現良性循環［5］。

5" " "結束語

在業財融合趨勢下做好高職院校管理會計人才培養工作，符合高職院校在新時期的發展要求。高職院校的教育工作者只有正確認知管理會計與業財融合的關系，才能深層次評估本校管理會計人才培養工作中的優勢與缺點，進而結合會計行業的發展趨勢與企業對管理會計人才的需求實施全方位教學改革。在這一過程中，高職院校需要從行業、學生、教師、課程等多個角度入手，在創新課程教學體系的同時，建立專業的師資隊伍，以此促進我國會計行業的創新性發展。

主要參考文獻

［1］呂磊.業財融合背景下高職管理會計人才培養研究［J］.商業經濟，2021（11）：118-119.

［2］胡穎.業財融合下高職會計專業教學改革研究［J］.理財，2021（11）：87-88.

［3］曲書婷.高職院校管理會計教學中存在的問題與建議［J］.現代商貿工業，2021（23）：167-168.

［4］童文兵.高職院校管理會計課程教學改革的思考［J］.武漢冶金管理干部學院學報，2021（1）：69-71.

［5］李敬改.基于“業財融合”的高職管理會計人才培養探究

［J］.今日財富（中國知識產權），2021（3）：133-134.

［收稿日期］2023-10-21

［基金項目］2023年山東省教育教學研究課題“基于‘四真、三實’的會計數字化技能型人才培養模式研究與實踐”（2023JXY146）。

［作者簡介］丁小華（1976— ），女，山東威海人，碩士，副教授，主要研究方向：會計教學改革。