新文科背景下財會專業人才培養研究

［摘 要］新興技術的快速發展正在對財會類人才的需求定位產生重大影響。“新文科建設”正是此背景下的適時變革之舉。高校應遵循“新文科建設”提出的跨學科融合育人理念，改革與調整財會專業人才培養模式和培養機制。基于此，文章首先闡述新時代財會專業的新特征，然后分析新文科背景下傳統財會專業人才培養的短板，最后提出新文科背景下傳統財會專業人才培養的策略，以期為創新高等教育人才培養路徑提供一定的參考。

［關鍵詞］新文科；財會專業；人才培養；學科交叉融合

0" " "引 言

當前，我國社會已全面進入信息化時代，量子計算機、區塊鏈、5G技術、人工智能、互聯網的飛速發展給高等教育帶來諸多不確定性，學科的交叉融合面臨新的機遇和挑戰。2019年，教育部在天津啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，在此背景下，新文科建設成為高等教育發展的一個戰略目標，是推動本科教育高質量發展的重要內容。開展新文科建設，不僅要做到科學技術與傳統人文社會科學的交叉融合，還要注重學生理論水平和政治素養的提升，幫助學生實現專業學習的縱深發展［1］。財會類專業辦學成本較低，前期專業布點比較多，在校生規模較大，近年來面臨新技術革命的挑戰，供需結構錯配矛盾更加突出，改革迫切性更加凸顯。為了培養出滿足市場需求的創新型、實用型、復合型人才，高校必須基于“新文科”理念，對財會類專業進行多學科交叉融合的改造升級。為了實現上述目標，高校需要打破學科專業壁壘，拓寬教育視野，重新設置財會專業人才培養方案，重構課程體系，開展跨學科課程建設、多學科融合實訓平臺建設等［2］。通過交叉學科課程建設和實踐實訓，高校能培養財會專業學生大學科、大專業、大知識的教育觀和學習觀。高校要整合、重組課程體系和相關教學內容，強化學生為企業創造價值的意識，使課程體系更加符合當今市場對財會專業人才的需求，真正與財會實務工作接軌，培養出創新型、復合型的新財會專業人才。

1" " "新時代財會專業的特征

1.1" "云會計廣泛應用下的數理特征

數字化時代背景下，財務和會計都進入了云時代。云會計以海量數據為基礎，借助云計算進行歸納處理。云時代的數據有著數量大、類型多的特點，而海量數據的處理需要借助數學模型來實現，因此云會計具有典型的數理特征。以大數據為背景的云會計更加注重數據的處理和分析，在數字化基礎上開展的會計核算和會計監督已經完全不同于傳統的會計流程，通過科學合理的數學模型預測經濟形勢，為企事業單位的經營提供最大的幫助。因此，云計算和云會計中涉及很多數學理論、計算數學等方面的知識，具有顯著的數理特征。

1.2" "會計數據應對與處理得到創新

新時代，企業需要有處理和分析海量會計數據的能力，這是企業實現生產現代化、技術現代化的必備條件。依托大數據技術的財務會計手段有了創新和突破，根據不同的處理對象分為采集階段、處理階段和輸出階段。其中，采集階段實現了自動化的數據采集和整理，可以不受時間、空間限制來搜集企業業務數據和外部信息數據，包括且不限于銀行借貸數據、業務交易信息甚至相關競爭企業的信息；處理階段主要是數據的挖掘、整理和分析，并從中提取有價值的信息；輸出階段是根據前期搜集到的數據和情報，按照需求實時形成各類報表。

1.3" "會計理論加速發展

信息技術和大數據技術推動會計理論進一步向縱深發展。新時代會計工作的基礎在不斷調整，企業組織形式從線下走到線上、從實體拓展到虛擬領域，而線上和虛擬企業的會計不同于傳統會計工作，尤其是電商貿易發展下的一些企業，需要實時提供會計數據，其財務報表的周期也變得更具隨意性，同時計量貨幣可能涉及比特幣之類的虛擬貨幣，使得財務報表的虛擬性質增加。此外，在新時代背景下企業的會計核算也比傳統會計核算復雜，這些都推動會計理論進一步發展。

1.4" "財務共享中心強調的創新特征

現代大型企業利用財務共享中心建立財務數據庫，財務數據庫的建立有利于標準化財務數據快速上傳，通過財務共享中心不僅可以縱向分析企業的發展歷史，還可以收集公開披露的數據，建立財會數據資源庫，與自身進行業務對比，提供分析報告，以提高企業的決策能力。因此，財務共享中心利用新技術解決企業實際問題，相較于傳統財會手段具有典型的創新特性。

2" " "新文科背景下傳統財會專業人才培養的短板

2.1" "教育理念落后，不注重學科交叉育人

傳統的財會專業教育體系缺乏協同育人和學科交叉融合的理念，注重人才的專業性培養而忽視了學科的交叉融通性，大部分高等院校的財會專業課程學習財務會計專業知識，很少涉及其他相關領域或相關專業的課程內容，即使有通識類課程，其學分課時占比較低，且授課教師一般是其他學院的教師，對課程的知識挖掘深度不夠［3］。這樣雖然有助于學生儲備財會專業知識，但不利于其將財會知識與其他學科知識融會貫通。

2.2" "教學模式單一，不注重協同培養

傳統的財會專業人才培養體系主要是“理論+方法”的專業實踐，教學模式較為單一，對于大數據、互聯網和人工智能的融合應用較為有限，許多課程還在強調手工做賬。這樣雖然能夠夯實學生的基礎理論、增強動手操作能力，但是已經明顯與現代化的財會工作脫節，一些院校甚至沒有開設與智能財務相關的實踐課程，造成學生在未來就業時手足無措、學不致用的困境［4］。

2.3" "學科壁壘嚴重，不強調內容融合

在人才培養過程中，傳統的財會專業與其他學科之間存在一定的壁壘，不同專業的知識與課程融合交叉力度有限，而學生儲備的大數據知識、信息技術不足以應對新時代的財務工作，迫切需要在進入工作崗位前具備一定的編程軟件應用和數據分析能力，學校需要在師資配置、課程設置、學科融合方面作出調整。

2.4" "思政短板明顯，不落實價值引領

部分高校的思政教育照本宣科，且思政課程設置較少，思政活動浮于形式，學校思政教育存在明顯短板，在課前重視度不夠，課中和課后也缺乏鞏固加強，思政教育的價值引領作用發揮不充分。教師和學生也缺乏將思政知識融會貫通的能力，沒能把思政教育切實植根在教學實踐全過程［5］。

3" " "新文科背景下財會專業人才培養的策略

3.1" "建立以現實需求為導向的多元主體交叉融合的學科發展模式

以主動服務國家重大發展戰略為出發點，結合產業結構轉型升級和新興業態不斷涌現的背景，旨在通過充分調研、分析與預測行業與市場的需求，主動培養當前和未來行業急需的財會專業人才，積極響應行業的變化和發展需求［6］。同時，致力于破除專業壁壘和學科障礙，倡導財會類學科與理工科的交織、融合、滲透，整合學科知識、社會實踐經驗，建立適合產業未來發展方向的多元主體跨學科發展模式。據此，建議在會計學專業下設“智能財務”方向，在審計學專業下設“大數據審計”方向，在財務管理專業下設“大數據財務”方向。

3.2" "建立多學科、模塊化、產學研一體化的人才培養模式

高校要打破傳統人文社會學科封閉保守的專業教育模式，積極推動財會專業人才培養模式向“多學科、模塊化、產學研一體化”的創新型人才培養模式轉變。主動適應和引領新技術、新產業、新業態、新模式，優化專業布局，實現人才培養結構、培養模式與國家需求相匹配，專業體系、人才培養體系與產業鏈、創新鏈等相銜接。

3.3" "優化財會專業人才培養目標

高校在優化財會專業人才培養目標時應以“一基二軸三階式”架構為基礎。“一基”是指以“知識目標”和“人文素養目標”為基礎，“二軸”是指以能力培養和思維提升為兩條軸線，“三階”則表現為從低階到中階再到高階的分層遞進。以財務管理專業為例，“能力培養”中的基本能力是從事財務管理工作應具備的基礎能力；核心能力包括財務分析、籌資分析、投資分析、營運資金管理、股利策略分析、企業估值分析這6項能力，基本上涵蓋財務管理業務的全部層次，是財務管理本科生更好地勝任崗位工作所必須掌握的專業技能；拓展能力是財務管理業務處理層次的提高，更加突出綜合性和創新性。而“思維提升”則從低階的接受性、演繹性思維，過渡到中階的關聯性、遷移性思維，最后提升至高階的批判性和創造性思維。

3.4" "形成人才培養共同體，課程設置注重校內和校外的多地聯動

校內是指財會專業和其他專業跨學科融合；校外是指高校與企業、行業協會、政府部門等跨組織融合。人才培養共同體一同商定協同育人目標，并以此制訂協同育人培養方案［7］。首先，分析財會專業人才的就業需求，從行業協會、相關企業、政府部門等角度切入，梳理各類機構對財會人才的選擇標準，結合校內專業發展實際綜合擬定育人目標。其次，制訂人才培養方案，根據目標科學設置專業課程體系，選擇課程內容，優化教學方式并完善課程評價體系。再次，確保方案按照目標實施，以達到校內校外聯動、財會專業和其他專業融合的課程教學效果。

3.5" "秉承“新文科”思路，打造“線上+線下”教學新模式

高校要基于“新文科”的建設思路，秉承“應需、強基、重能、特色、融合”的理念和要求，打造一批高階性、創新性、應用型的“金課”。圍繞財會專業人才職業核心素養，結合證書考核要求和職業規范標準，搭建學科融合式教學體系。一是構建融合式課程模塊，包括文理交叉的基礎課程、技術嵌入的專業課程和個性化的選修課程；二是構建融合式實施平臺，包括產教融合和科教融合；三是實施融合式教學方法，包括混合教學、慕課教學等；四是構建融合式評價體系，包括互動評價、直接評價和間接評價。同時，創新教學方式，著力增加課程難度、深度和廣度，創新探究式、討論式等以學生發展為中心的教育教學方法，開展新文科課堂信息化革命，將“互聯網+”“融媒體+”“教育技術+”等信息化手段有效融入課堂教學，打造具備新文科人才特點的“線上+線下”教學新模式，不斷提升信息化課堂教學質量，持續培養學生信息素養。

3.6" "建立科學的課程評價體系

結合人文社會學科的發展特點，建立價值多元、方法靈活的評價體系來引導財會專業健康發展。高校應當致力于形成學術同行和政府、產業、社會等有機結合的評價機制，針對新文科建設“與產業直接對接、與新技術深度融合”這一特征，將學科建設的具體產出成果及其社會效用納入評價標準，切實推進“以評促建”［8］。

4" nbsp; "結束語

隨著大數據、區塊鏈、人工智能等前沿技術的快速發展和廣泛運用，財會類相關工作流程和崗位技能要求正在被不斷重塑與調整。這樣一來，高校的財會專業應逐步適應行業和產業對復合型、創新型人才的需求。對于財會專業人才培養而言，新文科背景下的教學有了新的要求，高校要致力于培養具有數據操作能力、一定信息素養、數據挖掘和分析能力、經營管理理念以及決策能力等綜合型人才。現代經濟社會的發展要求財會課程作出相應的變革，以此解決企業和社會的人才缺口問題，這也契合新文科背景下財會專業交叉融合的發展目標。本文以“新文科建設”為契機，致力于探討財會專業人才培養新路徑，如建立以現實需求為導向的多元主體交叉融合的學科發展模式，建立多學科、模塊化、產學研一體化的人才培養模式，優化財會專業人才培養目標，形成人才培養共同體，打造“線上+線下”教學新模式，以及建立科學的課程評價體系。

主要參考文獻

［1］唐衍軍，蔣堯明.論“四跨”融合下新時代新文科審計人才培養［J］.財會月刊，2021（6）：105-108.

［2］馬永軍.基于新文科理念的會計學專業課程體系構建與探索［J］.科教導刊，2020（16）：60-61.

［3］張希君，葉敏，季國民.從培養跨學科應用型人才趨勢看“新文科”建設：以經管類專業為例［J］.遼寧經濟，2019（10）：49-51.

［4］段禹，高怡楠.教育學本科人才培養的目標定位與模式創新：基于新文科建設的視角［J］.教師教育學報，2020（5）：112-118.

［5］寧琦.社會需求與新文科建設的核心任務［J］.上海交通大學學報（哲學社會科學版），2020（2）：13-17.

［6］趙奎英.試談“新文科”的五大理念［J］.南京社會科學，2021（9）：147-155.

［7］李停.新文科理念下經濟學專業人才培養模式改革研究

［J］.黔南民族師范學院學報，2022（2）：41-46.

［8］唐衍軍，蔣堯明.跨界教育理念下的新文科會計人才培養［J］.財會通訊，2021（11）：161-164.

［收稿日期］2023-10-02

［基金項目］陜西省“十四五”教育科學規劃2023年度課題“新文科背景下新興交叉課程建設研究”（SGH23Y2691）。