企業(yè)人力資源開發(fā)在高校就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用分析

摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。如何完善對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開發(fā)好大學(xué)生這一重要的人力資源，使其實現(xiàn)個人價值和社會價值是高校教育工作的重中之重。本文從高校就業(yè)指導(dǎo)的實際現(xiàn)狀出發(fā)，提出以企業(yè)人力資源開發(fā)為指導(dǎo)，構(gòu)建和完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作，從而提升其工作質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)人力資源開發(fā)；就業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生就業(yè)

隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)逐漸成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。在此背景下，高校紛紛全面落實就業(yè)工作責(zé)任，加大就業(yè)指導(dǎo)力度，促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)。現(xiàn)階段，很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作依然面臨學(xué)生的就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差、課程建設(shè)不完善、缺乏個性化服務(wù)等問題。企業(yè)人力資源開發(fā)是企業(yè)通過開展各種教育和培訓(xùn)活動，使個體具備有效參加經(jīng)濟(jì)活動的智力、技能、體力，以及相應(yīng)的價值觀、勞動態(tài)度和行為模式。企業(yè)人力資源開發(fā)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用能夠有效解決高校就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，使就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮對學(xué)生的價值，幫助其樹立正確的就業(yè)觀念，明確就業(yè)方向，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力，使其能夠在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出，實現(xiàn)順利就業(yè)。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

（一）學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差

目前大學(xué)生就業(yè)觀念主要存在以下幾種偏差：其一，就業(yè)期望值過高。在剛剛步入社會時，大學(xué)生對于就業(yè)有著巨大的期待，他們追求更好的待遇以及更高的薪資，把目光聚焦到高薪或穩(wěn)定的單位，不愿意到新興企業(yè)或偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，其在求職過程中過分挑剔與執(zhí)著，最終不僅導(dǎo)致自身期望落空，而且耗費(fèi)大量時間成本，給自己的職業(yè)發(fā)展造成不利影響；其二，部分學(xué)生在就業(yè)選擇時缺乏自主性，對就業(yè)崗位選擇較為迷茫，期望父母幫自己安排好一切，對于自己想做什么，今后如何發(fā)展等問題缺乏清晰的認(rèn)知。并且目前的就業(yè)教育課程模式更傾向于對學(xué)生進(jìn)行理論知識輸出，對學(xué)生就業(yè)觀念的影響力度不夠。同時，社會因素、經(jīng)濟(jì)因素和家庭因素對學(xué)生就業(yè)觀念的影響也很大，最終導(dǎo)致這些偏差觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槠钚袨椋呦蚓蜆I(yè)的“岔路口”。

（二）課程建設(shè)不完善

雖然高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但大多數(shù)學(xué)校對該課程缺乏足夠的重視，未能對課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等做出規(guī)范化要求，師資投入和培養(yǎng)體系不夠完善，在高校課程中仍然處于邊緣地位。具體來說，就業(yè)課程的開展在很大程度上取決于教師，而在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)高校由輔導(dǎo)員擔(dān)任就業(yè)課程任課教師。高校輔導(dǎo)員大多日常工作較多，有心無力，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)投入精力不足，在教學(xué)中往往圍繞政策和理論方面進(jìn)行寬泛淺顯地講解，教學(xué)方式和教學(xué)技巧單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用不夠。此外，就業(yè)指導(dǎo)課程除了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)技巧的理論分析以外，還應(yīng)包括對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)等內(nèi)容，但因課程課時的限制，這些教學(xué)任務(wù)很難在短時間內(nèi)完成。總而言之，目前，高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系依然存在較多問題，會直接影響到課程的實效性，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)缺乏針對性

就業(yè)問題要因人而異，因此面向大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程也應(yīng)因材施教，而現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門公共課程，一般都會采用大班集中式授課的形式，往往面向不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相同的教學(xué)內(nèi)容。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師只能講述一些普適性、寬泛性的理論知識，難以滿足不同專業(yè)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。不同專業(yè)的就業(yè)形勢不同，市場對人才的需求也有一定的差異，因此，學(xué)生需要了解與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實際就業(yè)情況和針對性的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。另一方面，不同學(xué)生所處的生活環(huán)境、成長過程不同，其個人定位、職業(yè)意向也有很大差異，在這種教學(xué)下，教師很難全面地了解每一個學(xué)生，為其提供個性化指導(dǎo)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程后，依然存在一些未能解決的就業(yè)問題，對就業(yè)相關(guān)技巧也掌握不足，影響就業(yè)質(zhì)量。

二、企業(yè)人力資源開發(fā)指導(dǎo)下高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

思想引導(dǎo)在企業(yè)人力資源開發(fā)中扮演著重要的角色，企業(yè)只有清楚地了解員工的真實想法與需求，才能夠有的放矢地對其進(jìn)行培訓(xùn)，同時通過對員工進(jìn)行思想工作，來提高員工的主動性與積極性。一方面，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，教師除了要傳授理論知識外，也應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)。通過與學(xué)生互動交流，了解他們真實的就業(yè)想法，及時發(fā)現(xiàn)他們就業(yè)觀念中存在的問題，對癥下藥。同時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要自己具備真才實學(xué)，到哪里都可以施展自己的才華。另一方面，要鼓勵學(xué)生摒棄“等、靠、要”的思想，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，建立起對自己清晰的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己的興趣與理想所在，明確自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，從被動等待轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃映鰮簦贫ǚ献约旱穆殬I(yè)規(guī)劃，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)向?qū)W生大力普及國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，拓寬學(xué)生的就業(yè)選擇。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，讓他們意識到創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了追求財富和成功，更是一種實現(xiàn)自我價值和追求創(chuàng)新的方式。同時，對于有創(chuàng)業(yè)能力和想法的學(xué)生，教師可以為其提供相關(guān)的指導(dǎo)與支持，提高他們的創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

員工培訓(xùn)是企業(yè)人力資源開發(fā)中的核心要素。企業(yè)的培訓(xùn)有著一套完整的工作體系，從計劃的制定到培訓(xùn)內(nèi)容、方式的選擇以及實施等，都可以為員工適應(yīng)技術(shù)和組織的發(fā)展提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，確保課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。教學(xué)大綱應(yīng)該明確課程的目的、內(nèi)容、教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供明確的指導(dǎo)。而為確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，學(xué)校可以組織專業(yè)教師和行業(yè)專家共同制定教學(xué)大綱。其次，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的核心。教師及時關(guān)注行業(yè)發(fā)展和市場需求，不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，將最新的知識和信息融入課程中。可以通過引入實際案例、行業(yè)前沿話題和實踐經(jīng)驗分享等方式，幫助學(xué)生了解行業(yè)的最新動態(tài)和趨勢。在教學(xué)過程中，高校和教師要注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)溝通等方面的能力。此外，高校還可以與企業(yè)進(jìn)行合作，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供多種就業(yè)實踐和體驗機(jī)會，如實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際工作來聯(lián)系起來，提高自己的職業(yè)技能和就業(yè)能力，進(jìn)而促使其更符合企業(yè)與市場的需求。

（三）開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

企業(yè)人力資源開發(fā)注重個體分析，強(qiáng)調(diào)根據(jù)員工的個體差異（如能力、經(jīng)驗、潛力等）進(jìn)行差異化培養(yǎng)。在企業(yè)人力資源開發(fā)的指導(dǎo)下，高校可以改變以往的集中式教學(xué)模式，將學(xué)生按照專業(yè)和年級進(jìn)行分層教學(xué)，以更好地滿足他們的實際需求。在這種情況下，教師可以針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃和內(nèi)容，在課堂上精準(zhǔn)傳授相應(yīng)的知識和技能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實用型的就業(yè)內(nèi)容，更好地了解與適應(yīng)職場環(huán)境。為更好地提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)校可以建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案，記錄他們的職業(yè)興趣、能力、意向和需求等信息，這樣有助于教師更加全面地了解學(xué)生的個性化需求，為他們提供更有針對性的指導(dǎo)和建議，有助于學(xué)生明確自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，進(jìn)而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時，學(xué)校可以設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以為學(xué)生提供更加全面和專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、實習(xí)推薦等，便于學(xué)生在需要時進(jìn)行咨詢，獲得針對自己實際情況的專業(yè)指導(dǎo)和建議，從而更有效地解決其在就業(yè)過程中遇到的問題和困惑。

【基金項目】2021年吉林省教育廳科學(xué)研究項目“基于知識管理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究”（JJKH20210940JY）